针对学习困难，本应用提供了3个心理量表，分别是注意缺陷多动障碍量表，儿童汉语阅读障碍量表和焦虑自评量表。免责声明：1、一切移动客户端用户在下载并浏览"学习困难心理测评"APP软件时均被视为已经仔细阅读本条款并完全同意。2、除"学习困难心理测评"APP注明之服务条款外，其它因不当使用本APP而导致的任何意外、疏忽、合约毁坏、诽谤、版权或其他知识产权侵犯及其所造成的任何损失，"学习困难心理测评"APP概不负责，亦不承担任何法律责任。3、本声明未涉及的问题请参见国家有关法律法规，当本声明与国家有关法律法规冲突时，以国家法律法规为准。4、本应用相关声明版权及其修改权、更新权和最终解释权均属”学习困难心理测评"APP所有。当您在做出任何医疗决定之前，还要寻求医生的建议。【心理量表参考文献及链接】注意缺陷多动障碍量表[1] 周晋波,郭兰婷,陈颖. 中文版注意缺陷多动障碍SNAP-IV评定量表. 《上海心理卫生杂志》. 2013 (06)https://r.cnki.net/kcms/detail/detail.aspx?filename=ZXWS201306007&dbcode=CFJD&dbname=CFJDTOTAL&v=儿童汉语阅读障碍量表[1] 吴汉荣 宋然然 姚彬. 儿童汉语阅读障碍量表的初步编制. 《中国学校卫生》. 2006 (03)http://www.cqvip.com/qk/96360a/200603/21422454.html焦虑自评量表[1] 王征宇 迟玉芬. 焦虑自评量表(SAS). 《上海精神医学》. 1984 (02)https://www.cnki.com.cn/Article/CJFD1984-JSYI198402008.htm注意力持续操作测验[1] 田国强，甘建光， 连续操作测验检测持续性注意功能，《中国临床神经科学》. 2009 (06)https://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-LCSK200906023.htm提升视听觉注意力训练[1] Lavie, Nilli, Hirst, Aleksandra,de Fockert, Jan W.,Viding, Essi Journal of Experimental Psychology: General, Vol 133(3), Sep 2004, 339-354https://psycnet.apa.org/buy/2004-17825-003