1、北京理工大学珠海学院2020届本科生毕业论文时间副词“一直”“从来”的 比较分析与对外汉语教学时间副词“一直”、“从来”的比较分析与对外汉语教学摘 要时间副词是现代汉语中的一个重要部分，由于时间副词数量繁多，用法复杂且含义抽象，使得留学生在学习时间副词时存在一定困难。本文通过相关文献和著作的研究分析作为研究基础，以“一直”、“从来”及两词的对外汉语教学为研究对象，分析“一直”、“从来”本体的语义、句法、语用三个方面，并针对以上三个方面对两词做细致且完整严谨的对比分析。与此同时结合北京语言大学HSK动态语料库，对留学生使用两词的偏误进行具体分析，研究教师在对于以上两词授课时可以参考的一些普遍性及

2、实用性策略。本文研究“一直”、“从来”的异同点，并研究可提供给教师借鉴的教学策略，从而提高课堂的教学效率，促进对外汉语教学的发展。关键词：时间副词；一直；从来；对外汉语教学 Comparative Analysis of Time adverbs Yi Zhi &“Cong Lai” and Teaching Chinese as a Foreign Language AbstractTime adverbs are an indispensable part of modern Chinese. But their huge number, complicated usage and abs

3、tract meaning always made it difficult for international students to learn. Based on the research and analysis of relevant literature and works, the research objects of this paper are the two words Yi Zhi and Cong Lai and the related contents of Teaching Chinese as a Foreign Language. It analyzed th

4、e semantic, syntactic and pragmatic aspects of these two words, and respectively made a detailed and rigorous comparison analysis of them.Meanwhile, on the basis of the HSK dynamic corpus of Beijing Language and Culture University, this paper makes a specific analysis on the mistakes that foreign st

5、udents will make while learning Yi Zhi and Cong Lai . In this way, it will be able to conclude some general and practical strategies that teachers can refer to when teaching these two words in the future.This paper is devoted to studying the teaching strategies that can be used for reference in TCFL

6、 courses for teachers, aiming at improving the teaching and learning efficiency, and then promoting the development of Teaching Chinese as a Foreign Language. Keywords: Time adverbs；Yi Zhi；Cong Lai；Teaching Chinese as a Second Language 目 录一、 引言4二、“一直”“从来”二词的比较研究5（一） “一直”“从来”的语义分析5（二） “一直”“从来”的句法分析8三

7、、 留学生习得“一直”“以来”二词的偏误分析12（一） 偏误语料收集12（二） 偏误类型分析12（三） 偏误原因分析16四、 “一直”、“从来”与对外汉语教学17（一）掌握两词的本体差异17（二）采用对比教学方法18（三）加强课堂引导19（四）加强课后练习21五、 结语21参考文献23附 录24谢 辞27一、 引言现代汉语词汇系统为一个庞大而严谨的系统，时间副词为其中的重要一环，其承担的角色在汉语词汇系统中比重较大同时也有十分重要的意义，并成为外国学生学习汉语时的一个重难点。从研究历史上来看，时间副词的研究历史可追溯到20世纪20年代的新著国语文法，研究主要从宏观的研究和微观的对比分析入手。宏

8、观的研究介绍主要围绕着现代汉语的时间副词分类及句法语义进行，例如黎锦熙（1924）的第一本现代汉语语法著作新著国语文法，其将时间副词分为过去时、现在时、未来时、不定时四类，还有张谊生（2004）对时间副词的表达功能进行的研究。除此之外还有许多学者对时间副词的句法语义进行研究分析。而微观的对比分析主要围绕两个或两个以上句法、语用、语义等众多方面都相似的时间副词进行，由于时间副词之多，研究文献数量大，此处不多做罗列。而随着汉语在国际上的影响逐渐扩大，关于对外汉语教学与时间副词之间的研究也在逐渐完善，例如李晓亚（2016）的面向对外汉语教学的时间副词“始终”、“一直”、“一向”、“一贯”的对比研究；

9、吴萧然（2014）的“从来”、“向来”、“一向”、“一直”的对比研究及对外汉语教学对策等。综上所述，学术界对时间副词的研究已取得一定的成果，本文拟承前人的研究基础上，进一步探讨相关细节。本文选取“一直”“从来”二词作为分析对象，二者语义、句法、语用三个方面均有相似之处，且均为汉语中常用时间副词，学生难以透彻掌握，细致分析，无可避免地会出现一系列偏误。本文意在通过对比研究分析，有针对性地提出对外汉语教学策略，以起到留学生学习及对外汉语教师教学时的辅助功能。二、“一直”“从来”二词的比较研究（1） “一直”“从来”的语义分析“一直”、“从来”为现代汉语时间副词中出现频率较高的词语，且二者在语义上相

10、似度较高，但即便如此，二者却还是存在细微差异。1 “一直”的语义分析“一直”为现代汉语词汇中使用频率较高的副词，现代汉语词汇中与其相似的时间副词并不少，这使得过去众多学者对其进行了详细研究。在1700对近义词语用法对比中，作者对其语义概括为：表示动作始终不间断或状态始终不变。 杨寄洲，贾永芬.1700对近义词语用法对比M.北京：北京语言大学出版社，2005：1388.对此，我们可以将“一直”的语义整理为以下几点。(1) 表动作始终不间断例：1 我们一直在等你。2 他送的那份特别的礼物，我一直珍藏着。例一意为从过去某个时间点直至当下，“我们”都保持“等待”这个动作没有间断并且在处于等待的状态没有

11、变化。例二意为从“他”送“我”礼物的那一刻开始，“我”珍藏礼物这个事件的延续。(2) 表状态始终不变这里的天气从上个月到现在一直是都这样的。 意为：“上个月”的天气状况在没有出现变化的情况下维持了一个月。(3) 描述近期发生事件，常与时量补语一同出现。 彭亚云.时间副词“一直”与“从来”形式、语义和语用异同及解释J.佳木斯职业学院学报(11期):396-397.例如：1 他最近一直在感冒。2 最近一周，广州一直是阴雨天气。从上述两个例子中，可见“最近”、“最近一周”在句中均为时量补语，其限制了事件发展的时间，而“一直”作为时间副词，在句中表示事件的持续。(4) “一直”可表达未来发生的事件。

12、雷曦.副词“一直”与“从来”辨析J.文学教育（下），2009(10)：138-140.例如：1 我必须一直努力到明年高考的那一天。2 我会一直爱着你，一直到死去的那一天。 上述两个例句中，“高考”“死去”都是未来发生的事件，“一直”在这两句中做时间副词，表示“努力”、“爱”这两个动作将会延续到未来的某个时间段。总结上述内容，“一直”主要强调事件的持续状态。可将“一直”所表达的时间线做以下图示，如图1图1直线代表状态不变化及持续的状态，箭头代表方向，由此可见与“一直”共同出现的词语类型只能为“持续性动词”或“状态形容词”。 彭亚云.时间副词“一直”与“从来”形式、语义和语用异同及解释J.佳木斯职

13、业学院学报(11期)：396-397.2 “从来”的语义分析与“一直”相同，“从来”在句中常做副词成分，“从来”的语义与“一直”的语义存在着大程度的相似，但并不完全一致，在现代汉语八百词中，吕叔湘（2005）先生将副词“从来”的语义做出简短总结：表示从过去到现在都是如此 吕叔湘.现代汉语八百词M.北京：商务应书馆，1999：132.。结合前人的研究成果及自身思考，本人将“从来”的语义总结为下述几点：(1) 表示事件从过去到现在都是如此，例：1 我从来没有喝过酒。2 他从来不迟到。3 他从来没有做错事。上述三个例句中，“从来”作为时间副词，都表明三个例句中的三个事件“喝酒”、“迟到”、“做错事”

14、从过去持续到现在，并且没有发生变化。(2) 可描述一种由于事件长期反复运作而形成的一定规律、习惯以及概率的情况。1 他从来都是九点钟准时到达上班地点。2 十三中的篮球队从来没有在篮球大会上输过。3 春季从来都是广东地区的梅雨季。上述例子中，例一描述的是一种习惯事件，例二描述的是“输”的概率，例三则描述的是梅雨季的规律。由此可见，“从来”强调的是事件发生的规律性，而得出的规律是从过去到当下的发生的事件中所得，对此，我们可将“从来”的时间线做以下图示，如图二过去当下图二图二中两个端点代表两个时间点，从过去到当下。“从来”描述的事件并不涉及未来这类时间点，故而用两个端点表示一个时间段，直线表示这时间

15、段中形成的规律 彭亚云.时间副词“一直”与“从来”形式、语义和语用异同及解释J.佳木斯职业学院学报(11期)：396.。3 二者的语义对比分析(1) “一直”、“从来”语义中的侧重点“一直”与“从来”的都有表达某事件或事物状态持续保持不变的意思，但是“一直”更侧重于表达某事件延续的时间长短，而“从来”侧重于表达在时间段内某事件形成的规律习惯等。“一直”所表达的事件具有延续性，更强调与时间的关系，“从来”与之不同，有学者认为“一直”具有具时性，而“从来”更偏向于具有泛时性，也就是说“一直”句描述的时间相对具体，其可以与某段时间内发生的某个事件形成对应关系，故其后常接延续性词组 彭亚云.时间副词“

16、一直”与“从来”形式、语义和语用异同及解释J.佳木斯职业学院学报(11期)：397.。而“从来”句所指事件大多数情况下不与某一具体时间有所关联，其强调的是一种历程中的规律及习惯，而不是事件的延续性，故而“从来”后不接延续性词组。例如：1 这几天一直在下雨。2 这半年来，她一直在节食。在例一中，描述的是近期持续发生的“下雨”这一情况，侧重于描述几天内连续发生的事件，那在这种情况下，我们不能将“一直”替换为“从来”。 在例二中，“节食”这个事件发生在“这半年”内，发生时间具体，其中的持续义强烈，所以这个例句中不能将“一直”替换为“从来”。(2) “一直”与“从来”所描述时间性质的差异“一直”句可表

17、将来，但“从来”句不可以。由于“一直”句可描述一种持续状况，“从来”句描述一种规律，而持续事件是可以从过去持续至将来，故而“一直”句中可含“未来”含义，而“从来”句则不可。例如：我们一定会一直坚持到创业成功的那一天。在上述这个例子中，说话者意在表明将“坚持”一事延续至“创业成功之日”，也就是未来某一天，那么在这种情况下，我们不能将“一直”替换为“从来”。根据上述对比，可得出以下表格，如图三语义对比一直从来+持续义+规律习惯+表示将来-表示将来+具体时间+泛时图三（2） “一直”“从来”的句法分析1 “一直”的句法分析 根据吕叔湘（2005）先生所著的现代汉语八百词中归纳，“一直”做时间副词时主

18、要有四种的句式结构，本人综合吕叔湘先生及其他学者的观点，再加以自身的分析总结，共整理出以下几类：(1) 一直+动/形；一直(没有)+动 吕叔湘.现代汉语八百词M.北京：商务应书馆，1999：610-611.这两类句式表示某个事件的持续运作或持续停滞，例：1 妈妈和我说，我刚出生的时候一直在哭。2 被冤枉了之后，小明一直很委屈。3 蒋阿姨一直被我们当作妈妈一样看待。4 风扇一直没有转动，可能是坏了。5 事情一直没有进展，这让我们焦急万分。其中，吕叔湘先生认为“一直”+动/形此句型中“一直”后必须接至少两个音节 吕叔湘.现代汉语八百词M.北京：商务应书馆，1999：610-611. ，但本人认为，

19、当将“一直”放至句首，表达祈使义时，“一直”后可仅接单音节词。例：一直练！一直练到你们完全掌握为止！上述例子中，“一直练”的结构即是“一直”+单音节谓语，且并无语法错误。故“一直”后可接单音节、双音节、多音节谓语。(2) 一直+动词+着此结构中，“一直”与“着”组合出现，增强了事件的延续性，例：1 从过去到现在，她一直相信着她的搭档。2 你要一直记着这句话。3 爸爸的成功经历一直激励着我。(3) 一直+动词+了此结构中，“一直”与“了”组合出现，强调事件发生时间之长及其中的持续义，例：1 这次梅雨季一直持续了两个月。2 她们一直吵了一个小时。(4) 一直+动+过此结构中，“一直”与“过”组合出

20、现，常出现于否定句，表示某个事件一直处于未完成状态，例：1 我一直没了解过这个公司的情况。2 我一直没相信过她说的话。(5) 一直+非常/比较/很+动词“一直”常与“非常”、“比较”“很”等程度副词组合出现，加强语气，例：1 她一直很感恩现在的一切。2 她的英语成绩一直是班级里比较优秀的。3 我一直很讨厌雷雨天气。2 “从来”的句法分析“从来”强调事件的规律性，涉及时间段不如“一直”丰富，我们可以将其句法结构特点为下列几点：(1) 从来+动词+过此结构中，“从来”与动态助词“过”组合出现，强调突出了句子谓语与过去时间段的紧密联系 雷曦.副词“一直”与“从来”辨析J. 文学教育（下），2009(

21、10)：136.，例：我从来没想过会有这一天。上述例子中，“想”这个谓语动词，与动态助词“过”连用，强调了动作发生在过去。(2) 从来+动词+着“从来”与动态助词“着”组合出现，强调突出了句子谓语从过去至今发生的频繁性，例：从来都吵着要礼物的我，再也不向他开口了。上述例子中，“吵”这个谓语动词，与语气助词“都”共现，加深语气，并且在“从来”的修饰下，突出了事件发生之频繁。但需要注意的是，“从来”具有泛时性，“从来”描述的时间不针对任何一个具体时间节点，所以虽存在“从来”与“着”共现的情况，但这类句子相对于“一直”与“着”共现的句子而言，出现频率较低。(3) “从来”不与动态动词“了”（le）共

22、现动态助词“了”表示某个状态或某事件处于已完成状态，与“从来”中侧重的习惯规律性有所冲突，习惯及规律是可以延续的，这与“了”的截止义冲突，故“从来”不与“了”共现。例：*那场雨从来下了两个月。上述例句为一则病句，应将“从来”更改为“一直”，表示“下雨”这个持续事件的停止。(4) 从来+否定副词+动词“从来”常用于修饰否定句，常与“没有”、“不是”等否定副词共同出现，例如：1 我从来就没有相信过你说的话。2 我从来没有在广东见过雪。3 他从来没有把我当成最好的朋友。(5) “从来”中含有绝对肯定或绝对否定语气“从来”中含绝对语气，故其后常跟“是”“都”、“都是”“就”、“就是”，在肯定句中“就是

23、”、“都是”的出现频率较高，而在否定句中“就”、“都”与“从来”共现的频率更高。 雷曦.副词“一直”与“从来”辨析J. 文学教育（下），2009(10)：138.例如：1 小花的歌声从来都是她值得骄傲的一个优点。2 麻辣从来就是四川人民最喜欢的口味。3 我从来都不会轻易言弃。4 他从来就不吃香菜。3. 二者的句法对比分析“一直”、“从来”虽说相似，但根据上文对于二词的句法分析，我们可以得出以下结论。(1) 与动态助词“着、了、过”的搭配上的差异在与动态助词的搭配上，“一直”与“从来”表现得有所不同。“一直”与“着”、“了”、“过”都可搭配，表事件持续性的增强及持续事件的结束 雷曦.副词“一直”

24、与“从来”辨析J. 文学教育（下），2009(10)：137.。而“从来”仅与“着”、“过”连用强调动作的频繁性及与过去时间点的密切联系。(2) “一直”可同时用于肯定句及否定句中，而“从来”多用于否定句中。根据对HSK语料库中收录语料417条的分析，其中“从来”修饰肯定句的概率仅占2%，而修饰否定句的概率为98%，由此可见，“从来”修饰否定句的概率远远高于其修饰肯定句的概率。所以就使用频率及范围而言，“一直”要更胜一筹。（3） “一直”“从来”的语用分析1. “一直”语用分析“一直”常常作为口语中，但其同样适用于书面语。部分学者认为“一直”表达的客观色彩较强，常常做一种事件阐述，内涵主观情绪

25、较少 彭亚云.时间副词“一直”与“从来”形式、语义和语用异同及解释J.佳木斯职业学院学报(11期)：397.、 雷曦.副词“一直”与“从来”辨析J.文学教育（下），2009(10)：137-138.。例如：1 他一直不相信我。2 我一直称呼妈妈为美人。例1描述“他”从不相信我这一现实情况，同样属于客观描述。而例2中“我”对“妈妈”的称呼也是一种长时间以来维持不变的现象。从上述三例中可看出，“一直”在上述三例中一直承担着一个阐述客观事实的角色，说话人并未在其中表述太多个人主观情绪，故而得出“一直”中基本不含或仅含有少数个人主观情绪的结论。2. “从来”的语用分析从语体层面分析，“从来”同时适用于

26、口语及书面语。“从来”所表达的主观色彩较强，含“从来”的句子中，常常可以表达说话者的个人情绪，或者说话者对事件的判断意味，例如：1 我从来就不认为这是我的错。2 我从来就不喜欢自大的人。3 我从来不会去要求别人做什么事情。上述三例中，例1、2表达说话人的个人想法，例3除了表达个人观点还有隐藏些许对于他人的判定意味在其中。以上三例“从来”句都可表达说话人语言中强烈的主观色彩，由上述分析可得，“从来”侧重于主观评价 彭亚云.时间副词“一直”与“从来”形式、语义和语用异同及解释J. 佳木斯职业学院学报(11期)：397. 雷曦.副词“一直”与“从来”辨析J.文学教育（下），2009(10)：137-

27、138.。3. 二者的语用对比分析从语体层面上分析，“一直”、“从来”都可作为书面语及口语出现。从语体色彩上分析，“一直”句中更多表述客观事件，并无过多说话人的个人情绪，而在“从来”句中，说话人的主观色彩会强烈许多，例如：1 我一直就不知道有这个规定。2 我从来就不知道有这个规定。上述两个句子除了时间副词的不同，其他成分均一致。在上述两例的对比中，我们可以发现，利用“从来”做时间副词的例句，更能表达说话人的情绪，其主观色彩更为强烈 彭亚云.时间副词“一直”与“从来”形式、语义和语用异同及解释J.佳木斯职业学院学报(11期)：397.。通过上文对“一直”、“从来”的多角度分析，我们可以很直观地看

28、出，“一直”及“从来”的差异及细致区分点，上述的每一个相似处都会成为外国学生发生偏误的根本原因，而以上的每一个区分点都可成为学生辨别两个相似词的有用工具。 3、 留学生习得“一直”“以来”二词的偏误分析（1） 偏误语料收集 本次研究，语料收集均来自HSK动态作文语料库2.0版本检索系统。HSK动态作文语料库为母语非汉语的汉语学习者参加HSK高等考试作文考试的答卷语料库，语料来源真实且有效。根据HSK动态作文语料库按词偏误汇总处所得资料，本人对“一直”、“从来”的使用频率，情况进行了统计分析，共得数据如下表：表一词语总数偏误偏误百分比一直1590161.01%从来466204.29%从上表可得知

29、的是，“一直”使用率较高，但其的偏误率却低于“从来”，可见学生对“一直”的掌握情况更佳，所以相对掌握程度略弱的“从来”，留学生更愿意使用“一直”，具体偏误情况见附表。（2） 偏误类型分析本人根据所得有效语料进行偏误分类，可得出下表数据，如表二：表二词语偏误类型偏误数量一直误加7误代6遗漏3从来误代16误加4基于所得数据，本人选取具有代表性的语料，进行下列分析。1 “一直”句的偏误分析（1）误加误加代表正常情况下，不应出现的词语却被错误添加使用，例：1 我们CQ在CD一直科学技术CD的发展以后，逐渐使用化肥和农药，增产CC产量食粮。2 从CC在入高中时离开父母以后，CD一直我一个人生活下来，有时

30、很想念你们，有时由于没有你们的干涉感到高兴。“一直”作为时间副词，其作用为限定修饰动词。例1中，原意为“在科学技术发展以后，我们逐渐使用化肥和农药增产食粮。”，在原句中，作者遗漏真正动词“在”，“科学技术发展以后”并不为动词，不属于正确修饰范围内，故而“一直”属于误加。例2中原意为“我一个人生活下来。”，“一直”有持续义，与“下来”所表达的意思重复，故而为误加。（2）遗漏遗漏代表该句中缺少令句子通顺且正确表达句意的成分，例：3 我从初C中开始到现在CQ一直喜欢歌星BQ,也喜欢流C行歌曲BQ。大部分青少年都喜欢流C行歌曲。4 我觉得不好分别吃“绿色食品”和不挨饿哪个第一位的CJs，BC、因为吃“

31、绿色食品”是就CC1关于自己的身体健康问题来考虑的，而CC1还有不挨饿是人类CQ一直以B一来的希望，所以这C两个问B间题是不好分别的，非常重要的问B间题。例3中，原意为“从初中到现在持续着喜欢歌星及喜欢流行歌曲”这一状态，强调持续义，故需添加时间副词“一直”，以完整表达意思。例4中，原意为表达从过去到现在人们对“不挨饿”的观念，而原句中的“以来”不足以表达原意，应添加“一直”，构成“一直以来”的结构来表达从过去到当下维持的状态。（3）误代误代意为句中选用错误相似词语却无法正确表达句意的情况，例：5 随着有关研究越来越深化，研究者们不断CC一直发出CD着新的报C告C，BC。甚B基至最近某市政府制

32、定了在公共场所不能C吸烟的规定。BC.6 他的工作很忙，经常CC一直去外地单身赴任，或者出差。7 那时候我D我CJ+zy多么想，与其只拥有痛苦CC辛苦的感觉BQ，一直CC2着坚持到自己死的瞬间，不如干脆用CC以药BQCJ-sy选择安乐F樂死呀！例5中，原意为表达“发出新报告”的频率之高，错用“一直”代替“不断”，“一直”为某中状态持续不变，而“不断”为某件事情不间断发生，前者强调某事件延续时间长短，后者强调事件发生频率，故应改为“不断”这一形容频率的时间副词 郭惠琴. 面向对外汉语教学的时间副词偏误分析与教学策略D. 武汉：华中师范大学, 2011.。例6与例5相同，原意为表达“出差”、“去外

33、地”等事件发生频率的高低，错用“一直”这一延续性时间副词。例7中，原作者错将动态助词“着”当成时间副词使用，动态助词“着”也可表达持续义，但不可放句首，应改用可表达持续义且可形容将来的时间副词“一直”。2.“从来”的偏误分析（1）误代8 从前CC从来我有对服装设计CQ的兴趣，可是我的周围没有那种CQ的信息CC情报F報，所以我上大学，BC。边学习汉语，边收集关于服装设计CJ-zxy的信息。9 因此我们的表哥、BC，表姐妹们一直CC从来怕他。10 以前CC从来，我也遇到了许多困难和挫折。例8中，原意为表达过去的事件，例句中错用“从来”表达持续义，故不能用“从来”。例9中，原意为表达“害怕”这一持续

34、状态，例句错用“从来”代替“一直”与持续性动词“怕”搭配，且原句为肯定句，“从来”常用于否定句，当“从来”被运用在肯定句时，其后往往跟着“就”、“都”等字眼，故“从来”为误代成分。例10同例9。（2）误加11 CD从来我总是CC时一边尊敬CJ-by他，一边视CC看他为我的目标。因为他是个男子汉。12 结果，她CD从来一直没有男朋友。13 我CD从来一次也没见CC看过CJ-zhuy父亲由于CC2由身体不舒服或偷懒的理由CD来不去上班。例11中，原意为表达“一边尊重他，一边视他为我的目标”这一习惯，例句中误加与“总是”都有表达规律及习惯的作用的“从来”，且“从来”多用于修饰否定句，而原句为肯定句，

35、故使用“从来”则会造成成分重复，此句的“从来”为误加。例12中，同例11，“一直”已有从过去至当下状态一直没有改变的意思，与“从来”在此含义上出现重复，故“从来”为误加成分。例3中，“一次也没”的说法是从过去经验中总结所得，故与“从来”的含义重复，“从来”为误加。3 “一直”与“从来”的混用偏误分析由于“从来”、“一直”与语义、语用、句法等方面都存在相似之处，故留学生容易由于以下原因造成偏误：(1) 语义混用，例：1 我以后也会一直爱着你（正确）；我以后也会从来爱着你。（错误）2 我最近一直睡不好（正确）；我最近从来睡不好。（错误）3 我从来不迟到（正确）；我一直不迟到。（错误）4 我们一直到

36、今日还在该区坚持着（正确）；我们从来到今日还在该区坚持着。（正确）在例1中，“爱”这个动作将会持续至未来某个时间段，而能表达将来义的只有“一直”，此处不能使用“从来”。在例2中，“睡不好”这件事发生在近期，“从来”不能修饰近期发生的事件，故此处只能使用“一直”作为时间副词。在例3中，“不迟到”这个事件是一个长期运作而形成的习惯规律，在强调事件的规律性的情况，应使用“从来”。在例4中，原意强调“坚持”这件动作的持续过程。在强调时间的延续的情况下，应选用“一直”，不能使用“从来”。(2) 句法混用，例：1 我一直想着这件事（正确）；我从来想着这件事。（错误）2 他一直是班干部（正确）；他从来是班干

37、部。（错误）在例1中，“想”为持续性动词，其后跟着动态助词“着”，而能与动态助词“着”共现的时间副词为“一直”，“从来”只与“过”共现，故此处只能选择“一直”。例2为肯定句，“从来”大多用于修饰否定句，若要用“从来”修饰肯定句，需要添加“都”、“就”等字眼，例句中并未出现，故此句不能使用“从来”。综上所述，“一直”及“从来”混用情况多且复杂，但大多是由于对语义及句法的区分混乱而形成的偏误。（3） 偏误原因分析根据上述分析，我们可以发现留学生在使用“一直”、“从来”的过程中出现的偏误种类及频率都不低，而出现的每一种偏误都有其原因，我们可以总结为以下几种。（1）母语负迁移母语非汉语的留学生在学习汉

38、语的过程中对内容掌握不熟练或不了解的情况下，往往会出现运用母与中类似内容来代替，所以会出现用相似词汇代替正确词语的情况。以母语为英语的学习者为例，“一直”、“从来”在英语中都翻译为always，当学生写作时出现知识遗忘，学生会根据母语翻译结果进行推论，认为“从来”、“一直”是一样的词语，从而忽略了其中的细微差别，这便是出现误代的原因之一 董春阳.留学生习得副词“一直”、“从来”的偏误原因分析J.引文版：教育科学，2015，7：1.。例如：1 我一直CC从来很想当广告设计L师。 同理可得，当出现母语负迁移时，学生或许会将母语中的一些习惯带入汉语的运用中，从而出现错序等等其他偏误。 李丹.常用持续

39、类时间副词的偏误研究以“一直”“从来”“一向”为例D.黑龙江：黑龙江大学，2015. （2）目的语负迁移 留学生对目的语知识掌握不透彻的情况下，在面对不清楚不了解的内容时会利用已用的汉语知识进行推理，导致出现偏误。例如“从来”与“从前”、“本来”等有相同语素的词，“一直”与“一向”、“一贯”等词。如下例：如果CQ在男女混合式教育的环境CC3之下，男女学生们一起CC一直生活CC2过日子，BC、比较习惯了，发生男女之间的问题CJ-zxy的情况CJ-zy就比较少。（3）工具书的负面影响留学生学习汉语的过程中，工具书是最常用且直观的学习工具和手段，但由于目前国人对“一直”、“从来”的研究尚且进行地不够

40、完全、透彻，以及工具书对现有结论的更新不够及时，影响了留学生对于二词更细致的学习，也容易造成二者之间的错误替换。为此，有学者对国内目前较知名的工具书内对两词的解释进行了整理，得出下表三 李丹.常用持续类时间副词的偏误研究以“一直”“从来”“一向”为例D.黑龙江：黑龙江大学，2015.：表三工具书现代汉语词典现代汉语八百词汉语教与学词典新HSK词汇突破一直【副词】表示动作始终不间断或情况始终不改变：雨下了一夜|他干活儿很卖力。表示动作持续不断或状态持续不变：速度很快|我在等你。【副词】顺着党项不变。表示动作或状态的持续不变。表示事情涉及的范围。Adv.always， all along（1）我一

41、直在想要不要告诉他这件事。从来从过去到现在：他不失信|这种事我没听过。表示从过去到现在都是如此。多用于否定句：不隐瞒自己的观点；也用于肯定句，修饰动词短语、形容词短语或小句。【副词】表示从过去到现在一直是这样。多用于否定句，有时也用于肯定句。后面修饰的多位动词、形容词性短语、主谓短语。Adv.always， all along（1） 我从来没见过这么漂亮的裙子。（2） 我从来不穿裙子。根据上表加粗内容，我们可以发现工具书内对二词的解释有某些部分是很相似的，且并没有将两词之间的一些细微差别罗列出来，这导致留学生在学习两词时对两词的掌握无法进行得更为透彻。4、 “一直”、“从来”与对外汉语教学上文

42、本人总结了留学生学习“一直”、“从来”时会出现的偏误及其原因，面对这样的情况，本人做出以下关于两词的对外汉语教学的建议。（一）掌握两词的本体差异教师在教学中，需将两词的本体差异进行重点进行教学，主要如下：1 “一直”中侧重的持续义与“从来”中侧重的规律习惯性的差异。2 “一直”中的具时性与“从来”中的泛时性的差异。3 “一直”中的客观性与“从来”中主观性的差异。上述三点，均为教学中学生易混淆的三大知识点，教师应设计相应课堂环节以帮助学生掌握两词的本体差异。（二）采用对比教学方法 由于“一直”、“从来”之间的区别过于细致，只用口头讲述以及习题练习很难使留学生掌握完全，故而建议丰富教学模式，采用丰

43、富多样的教学方法，从多角度多方面让学生感受到两词的差异。1 汉外对比教学法在进行教学的过程中，教师可以利用学生的母语背景，进行翻译教学，初步让学生清楚并理解两词的意思及其特点，针对初阶的汉语学习者而言，翻译法是十分有效及重要的。但如同上文所说，母语的负迁移有可能会给学生带来语义上的理解混乱。所以，教师在进行汉外对比教学法时，需提醒学生，两种语言的互译是不可能达到完全一致的，并帮助学生在汉外互译的基础上，区分“一直”、“从来”的语义差异及两词在其余不同层面的差异。2 内部对比教学法由于两门语言之间的不完全一致性，导致教师在授课时，不能依赖于汉外对比教学法。为避免学生在母语负迁移的影响下而造成的大

44、量偏误，教师还需在授课时带领学生一同进行两词间的内部分析。主要针对下列三个方面：1 语义层面“一直”、“从来”二者均需要事件有一个时间上的延续，既从过去至今，但“一直”侧重时间上的延续，而“从来”侧重事件发生的规律性或事件反复运作而形成的某种习惯。在进行语义层面的对比时，建议教师使用以下教学顺序：学生例句展示学生判断对错学生更改错误教师引导学生发现两词的不同教师进行系统讲解2 句法层面两词虽说相似，但与句法功能层面还是大有不同。在与动态助词的组合上，“一直”可接着/了/过，表事件持续性的增强及持续事件的结束。而“从来”强调事件的规律性而非延续时长，所以不与“了”描述事件发生的时长。“从来”只与

45、着/过组合出现强调事件发生的频繁及与过去时间的紧密联系。针对与动态助词组合的这一部分建议老师结合游戏教学法，设计有关组合的游戏，通过反复操练，使学生更加深刻地感受并记忆两词与动态助词的组合情况。在使用范围上，“一直”同时适用于肯定句及否定句，而“从来”大多使用在否定句。在使用频率上，“一直”的使用频率要远远高于“从来”的使用频率。面对上述两种句法功能差异，建议教师于课堂中让学生用两词进行造句，并利用所得句子，进行计数及分类，从而间接得出上述结果。也可直接利用HSK动态作文语料库中的数据，通过数据令学生更加直观清晰地感受两词于上述两点的变化。（三）加强课堂引导 由于“一直”、“从来”两词之间的区

46、别及其细致，故建议教师在课堂中加强对学生的引导，例如设计对应语境，将理论具体化，利用真实的环境，更为具体的例句帮助学生理解，例：1 前天也下雨，昨天也下雨，今天还下雨，这三天一直在下雨。2 入职三年，他从来不迟到。老师利用上述两个例句进行提问。例句1：前天也下雨，昨天也下雨，今天还下雨，这三天一直在下雨。教师提问：请问，前天下雨了吗？昨天下雨了吗？今天下雨了吗？进行上述三个提问后，教师引导学生进行肯定回答。再次提问：下雨这件事情延续了吗？延续了多久？具体操作方式如下：【师】：同学们，大家觉得最近天气怎么样呢？【生】：下雨【师】：是的，一直在下雨。（“一直”二字加重语气）【师】：我们来回想这几天

47、的天气，前天下雨了吗？【生】：下雨了。【师】：昨天下雨了吗？【生】：下雨了。【师】：那今天下雨了吗？【生】：下雨了。【师】：对的，昨天，前天，今天都下雨了。那下雨这个动作延续了吗？【生】：延续了。【师】：延续了多长时间？ 【生】：三天。 【师】：是的，下雨这件事情延续了三天，这个动作不间断运作了三天，我们可以看出，当动作不间断延续，且发生的时间是“最近”，时间很明确，那这个时候我们就会使用时间副词“一直”。那我们来看看，这个例句中可以将“一直”替换为“从来”吗？【板书】：前天也下雨，昨天也下雨，今天还下雨，这三天从来在下雨。【师】：我们可以看出，例句中事件发生的时间非常具体，并且是在最近，“从

48、来”不能用来修饰近期发生的事情，而且“从来“”描述的是一种规律性动作，但“三天连续下雨”这件事情还不足以让我们确定“下雨”是一个规律性动作，所以此处我们不能将“一直”替换为“从来”，现在我们一起来把正确的句子朗读一遍，当读到“一直”时，请大家加大声音！【生】：前天也下雨，昨天也下雨，今天还下雨，这三天一直在下雨。经过两轮的问答环节，教师在学生理解上述问题的基础上，指出“一直”语义中所指的延续性及具时性。例句2：入职三年，他从来不迟到教师提问：他有迟到过吗？他不迟到这件事情发生的次数多吗，已经成了一种规律习惯对吗？我们可以从他之前从来不迟到的规律中推论他明天也不会迟到，对吗？具体操作如下：【师】

49、：我们来看看这个例句里的主语“他”做了什么动作？【生】：不迟到。【师】：从来不迟到吗？（“从来”二字加重语气）【生】：从来不迟到。【师】：“不迟到”这个动作发生的次数多吗？【生】：次数多。【师】：是的发生次数多，那么我们就可以将“不迟到”这个动作称之为“高频率动作”，入职每一天都发生的事情，已经是一种习惯，一种规律。那这种情况下，我们就要使用“从来”来修饰。那我们来看看这个句子可不可以将“从来”替换为“一直”呢？【板书】：入职三年，他一直不迟到。【师】：由于“从来”强调事件发生的规律性，“一直”强调事件发生的延续性，两词的侧重点不一样，所以选择更适合这个句子原意的词语，我们通常会说“从来不迟到

50、”。现在，请大家一起来朗读一下正确的句子，读到“从来”时加大你们的声音哦！【生】：入职三年，他从来不迟到。通过上述的问答，避免教学中的强制性输入，而是通过问题引导学生理解“从来”所修饰的句子中的事件规律。在进行二语教学时，为学生建立一个语境或情境是十分有必要的，一个符合所学内容的语境，可以大大提高学生的理解度。（四）加强课后练习 学习语法是一个严谨的过程，需要学生形成课前预习课中学习课后预习的闭环，课后练习是学习中不可缺失的一个重要步骤。在进行课后作业的布置工作时，本人建议教师布置一项归纳作业，例如图表归纳作业，图表归纳指的是学生需将“一直”、“从来”两个词语中的异同处做清晰的罗列，并编辑好表

51、格中的每一分类，使得表格清楚明了。在近义词学习中，图表归纳可以帮助学生直观明了地了解两词的异同之处，同时方便学生记忆，例如下表：表四时间副词例句侧重点一直前天也下雨，昨天也下雨，今天还下雨，这三天一直在下雨。事件的延续从来他从来不迟到。规律性及习惯5、 结语本人基于前人的研究成果及现有资料，从对关键词的本体研究、关键词偏误分析及关键词的对外汉语教学等三方面入手，做出了具体详细的分析，具体如下：1 “一直”侧重于描述事件的持续性，“从来”侧重于描述事件的规律性。2 “一直”具有具时性，句中可含较为具体的时间点，而“从来”具有泛时性，所描述时间不针对某个具体时间。3 “一直”可描述将来事件，“从来

52、”不可。4 “一直”可与动态助词“着、了、过”共现，从来可与动态助词“过、着”共现，但出现频率较低。5 “一直”句凸显客观色彩，“从来”句凸显主观色彩。6 “一直”可同时用于肯定句及否定句，“从来”更多用于否定句。7 留学生对二词的使用偏误主要源于母语负迁移、目的语负迁移、工具书的负面影响等三个原因。综上所述，两词的区别细致，学者们对两词的分析研究是很有必要的，但若是需要做到更加严谨、细致、系统的研究，还需要进行更全面的研究及探讨。本文的研究还尚有不足，本人学识浅薄，对本论题研究得浅显，各方面还没有研究至最佳，但希望本文可以给对外汉语教学教师及母语为非汉语的汉语学习者提供有效帮助，以提高学习本

53、文相关内容时的效率及正确度。参考文献1曹爽. 时间副词“从来”与“向来”的比较研究兼论对外汉语教学J.焦作师范高等专科学校学报，2009(01)：36-38.2丁石林. 时间副词“从来”和“一直”的对比分析J.琼州学院学报，2012，19(4)：133-135.3郭惠琴. 面向对外汉语教学的时间副词偏误分析与教学策略D. 武汉：华中师范大学，2011.4郭玉洁. 面向对外汉语表延续义时间副词的研究及教学策略D. 湖南：湖南师范大学，2016 5李小亚. 面向对外汉语教学的时间副词“始终”、“一直”、“一向”、“一贯”的对比研究D.吉林：吉林大学，2016.6李志强. 时间副词“曾经”“已经”的

54、偏误分析及对外汉语教学策略D.湖南：湖南师范大学，2017.7雷曦. 副词“一直”与“从来”辨析J. 文学教育（下），2009(10)：138-140.8李丹. 常用持续类时间副词的偏误研究以“一直”“从来”“一向”为例D. 黑龙江：黑龙江大学，2015.9吕叔湘.现代汉语八百词M.北京：商务应书馆，1999：132，610-611.10彭亚云. 时间副词“一直”与“从来”形式、语义和语用异同及解释J. 佳木斯职业学院学报(11期)：396-397. 11王晓涵.现代汉语时间副词的隐现研究D.南京：南京大学，2012.12王颖.留学生习得汉语程度副词偏误分析及相应教学策略D.苏州：苏州大学，2015.12万海静.“一直、从来、一贯”的比较分析J.枣庄学院学报，2014，31(3)：101-104.13王文娟.对外汉语时间副词教学中的语境利用J.齐齐哈尔师范高等专科学校学报(2)：75-76