皮亚杰的认知发展阶段理论是目前发展心理学界关于认知发展的最权威的理论观点之一。这一理论的核心是“发生认识论”。简单说其实就是研究认知的实质是什么，认知的过程怎样以及认知发展的影响因素等问题。今天我们先来简单谈谈认知的来源与实质的问题。

皮亚杰认为，认知起源于主体的动作，认知的本质是适应，即个体在已有的图式的基础上，通过同化、顺应和平衡的方式来对外在环境进行适应，在这一过程中，认知也就不断地从低级向高级发展。

案例一

我们以小明为例。小明一出生，就带有一些先天的反射动作，如吮吸反射、抓握反射、眨眼反射等，这也是最初的图式，他也就在这原始的图式的基础上来适应外界。比如，奶头、奶嘴来了，马上就会吮吸，以此来获得食物并认识事物。在他人生的前期，吮吸图式（动作）一直未变，有了新的事物就用这种方式来对付它，这其实就是同化的过程。

即将环境因素纳入到已有图式之中，从而丰富或加强主体的动作的认知过程。但是，慢慢的，随着食物的多样化，比如硬化的饼干，单纯依靠吮吸就食之无味了，这时就需要顺应来对付了。有一天小明上下颚一用力，从饼干咬下一块，发现更有味道，于是就学得了咬和咀嚼这一动作（图式），这就是顺应的过程。

即通过改变原有的认知图式来适应外在的环境。而平衡是指同化和顺应之间的均衡过程。一般来说，如果原有图式能解决问题，即当小明一直通过吮吸都能很好的吃到食物时，这时候认知是平衡的。而当他用吮吸的方式不能很好地吃到食物，这就是不平衡状态，所以就要顺应，即获得咬和咀嚼的动作。正是不断地通过类似这样的过程，小明获得越来越多的新的（动作）图式，因此认知（心理）的水平也在不断提高。

案例二

再说一个抓握的例子。抓握反射也是先天的一个图式，所以当婴儿期的小明看到一个玩具时他马上就会伸手用抓握的动作来获得玩具，这就是 同化过程。

如果一抓就能抓到，这时候是平衡的。但是如果玩具是放在桌子的另一边，我们细心观察会发现，即使玩具较远够不着，小明还是想探手去抓握。其实这时他（她）还是在使用同化的方式，但解决不了问题，这时候就处于不平衡状态了。小明在反复抓握的过程中，如果偶尔抓到了桌布，然后一扯把桌布扯了过来，嗳！玩具也顺势带了过来，从而让他（她）拿到了玩具，小明因此就学会了利用扯桌布的方式获得玩具，这就是 顺应的过程。

当这个动作学会了之后，以后每一次遇到类似情况时，小明都会这样去做，这又变成了同化的过程了。由此，人的认知（心理）就不断地向前发展了。

案例三

小明逐渐长大。他通过日常观察已经形成了“鸟”的概念，他认为鸟就是有翅膀的、下蛋的、在天上飞的动物，这是已有图式。所以有一天小明去非洲看到了秃鹰，看到秃鹰也是有翅膀、会下蛋、会飞，因此把它判断为“鸟”，这就是 同化的过程。

这一过程，没有改变原有的认知图式，所以往往也是平衡的。而当他看到企鹅，别人告诉他这也是“鸟”时，这时候他是不平衡的。这时他要不否定别人告诉他的内容，认为别人说错了。要不就得改变自己的原有认知结构，即“鸟”不一定是会飞的，这个过程就是 顺应的过程。

小结

我们的一生，就是在同化、顺应中，寻求平衡，从一个平衡走向另一个平衡，逐步向前的过程。无法同化的人，我们称之为弱智，不具备接受事物的认知能力。无法顺应的人，我们称之为食古不化，不具备改变自己认知系统的能力。

所以，还是印证了皮亚杰的那句话：人的发展是个体内在因素与外部环境相互作用的结果。

【习题操练】

1.幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的，因此当他们看到汽车会动时，就坚持认为汽车是有生命的。这种建构知识的方式是（ ）。

A.图式 B.同化 C.顺应 D.平衡

2.奶奶告诉小红哺乳动物就是体表被毛、胎毛哺乳、体内有膈的动物，例如小猫、小狗、小羊这种生活在陆地上动物。但是有一天，小红去海洋馆玩，导游告诉她海豚虽然生活在水中，但也是哺乳动物，小红便知晓了哺乳动物不仅生活在陆地上，水中也有哺乳动物的存在。小红对哺乳动物的概念发生的心理变化属于（ ）。

A.图式 B.同化 C.顺应 D.平衡

3.某小朋友，父母教他“天上飞的，白色的、有翅膀的，叫鸟”。某天，天空飞来一架飞机，小朋友见了，大声喊“大白鸟、大白鸟!”小朋友的认识方式是（ ）。

A.图式 B.同化 C.顺应 D.平衡

4.小强原来认为空气没有质量，经老师实验演示，他认识到自己错了，改变了自己的观点。小强的这一认识变化过程属于（ ）。

A.图式 B.同化 C.顺应 D.平衡

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1、3题选同化。 【华公解析】同化是指有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中；两题的题干中表述的情境中，都没有改变已有图式，因此属于同化。

2、4题选顺应。 【华公解析】顺应是通过改变原有的认知图式来适应外在的环境。第2题和第4题中都改变了原有的认知结构，因此属于顺应。

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