“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。” ——美国作家史斯克兰·吉利兰

从小教育孩子热爱阅读到底有多重要？

在《朗读手册》这本书中，作者吉姆·崔利斯给出了深刻的见解。

吉姆·崔利斯是美国著名的阅读研究专家，曾被国际阅读组织评选为20世纪80年代对阅读推广最有贡献者之一。尽管《朗读手册》于1979年出版，距今已有40多年，但这本书中的观点仍旧具有极大的启发性，《朗读手册》中的很多建议在今天看来仍富有借鉴意义。

我们身处的世界瞬息万变，没有什么是永恒不变的。知识迭代正以惊人的速度进行，或许一两年前还行得通的知识理论在今天看来都未免过时。但可怕的是，世界在变，生活在加快步伐，我们的阅读习惯以及学习方式却没有任何变化。

高中时代，我在一所重点高中学习。记忆特别深刻的是，每到高考完毕的那一晚，撕书烧书行动就火热进行。而每一年，我都感觉特别十分悲哀，因为我们的教育似乎在培养一批着急逃离、以后再也不愿意翻开书本的青年人。

可是人生还很漫长，在未来悠长的岁月中，我们必然会在某一时刻需要将情感诉诸书籍。但很多学生在进入大学、研究生甚至在工作后，便很少再拿起书本了。

中国心理学家陈海贤老师曾将“快乐”分为消费型快乐与创造型快乐。消费型快乐指的是我们消费别人创造的产品获取限时性快乐，例如玩游戏、刷手机等；而创造型快乐指的是你在自己发挥才能创造产品并得到满足感。不阅读、不反思、不继续学习的我们正是在不断消费与被人消费中获取短暂的快乐。

人性的本质是喜欢享乐的，我们更愿意做那些很快就会获得收益的事情；但阅读、学习本质上是反人性的，阅读需要渐进积累、学习需要长期坚持，我们才有机会看到长期的效果。世界越是复杂，我们越是需要褪去浮躁，安安静静捧起一本书来为人生降噪。

在美国一项针对幼儿园儿童的调查中，研究者发现高中学历父母只有37\%的人在家中拥有50本以上的书，而有大学学历的父母中有高达70%的比例拥有50本书。这个研究表明：生活贫穷、拥有较低教育水平的家庭更倾向于将书本视作奢侈品而非必需品。

那么，不重视阅读习惯培养的家庭究竟缺失的是什么呢？

《朗读手册》作者认为，从小培养孩子的阅读习惯至少可以给孩子们带来以下4种好处：

我们知道语言可以分为“口语”和“书面语”两种形式，一个孩子从出生到长大如果完全不接触书本，那么他收获的就只有人们惯常使用且有限的口语词汇。反之，如果父母从小就开始给他朗读故事、书籍，他就会大量接触到丰富的书面语词汇以及更广阔的的背景知识。

发表在《儿童语言杂志》的一项研究显示：每1000个字中，科学刊物、报纸、大众杂志这些阅读材料中出现的生僻字词要远高于人们日常口语交流。也即，丰富的词汇量更多出现在阅读而非交谈过程中。

托马斯·P.小欧尼尔曾担任波士顿一所没落中学的校长，该校学生素质及成绩一塌糊涂，随时面临倒闭的风险。欧尼尔上任后做出了一个改革：每天放学前的10分钟，学校400名师生要一起安静阅读。一年之后，情况发生了好转，之前校园的一片混乱逐渐演变为安静有序，欧尼尔所执任的中学很快就起死回生了。

阅读，不论贫穷或富有，都应该是人生命中的必需品。越是贫困挣扎的时候，最不能放下的就是阅读与持续不断地学习。

前面我们探讨了为什么我们要阅读以及人们不再阅读的危害，下面我们可以将目光转换到如何从现在开始为自己和孩子打造好的家庭阅读氛围，从而让全家人从阅读中受益终身。

身为一个教育从业者，我见过很多自己没做到却对孩子过分要求的父母。他们不读书、不学习、不诚实却要求孩子做一个爱阅读、爱学习、讲诚信的人，这样的行为难道不荒谬吗？因此，在期待孩子拥有某种品格之前，为人父母应该率先成为这样的人

父母只有能把自己的生活过好，孩子才会有足够的安全感，他们会模仿你的行为并成长为好的模样。

我们可以在孩子的婴儿房中设置书架，放置一些符合他们年龄阶段的书本。4岁以前的孩子可能会在书上乱涂乱画或者撕坏书页，那么我们可以选择在他们够得着的书架上放些便宜且耐磨的书本。

即使是将书本拿在手中把玩，也是孩子们与书籍建立重要联系的机会。

我们可能无法规避电子产品以及电视对生活的冲击，但是也不能任由其控制生活。这件事上，父母更应该以身作则。例如，每周一到周五父母和孩子每天晚上抽出半小时一起阅读并交流心得体验。周末的时候，则可以稍微放松全家一起看电视或者上网。

将阅读变为全家一起的习惯，孩子则更容易受到积极的影响并坚持下去。

《朗读手册》全集，包括《朗读手册》《朗读手册Ⅱ》和《朗读手册Ⅲ》共三册，是美国知名阅读专家吉姆·崔利斯数十年儿童阅读研究与实践之总结。

《朗读手册》为终极修订版，于1979年初版，被美国六十多所教育院校选为指定教材，以具体、科学的案例和研究成果，解答了在家长、老师为孩子朗读的过程中可能遇到的各种问题，培养无数孩子成为终身爱书人。

《朗读手册Ⅱ》是《朗读手册》的续篇和实践篇，吉姆·崔利斯精心挑选了适合大声朗读的48部世界经典儿童文学选篇，适合幼儿园到小学四年级孩子，且每篇故事都附有作者的背景资料，以及延伸阅读建议，解决了家长、老师的选书困惑。

《朗读手册Ⅲ》是继《朗读手册Ⅱ》之后的提高篇，吉姆·崔利斯根据高年级孩子的特点，精心挑选了49部世界经典文学选篇，适合四年级以上孩子，且每篇故事都附有作者的背景资料，以及延伸阅读建议，解决了家长、老师的选书困惑。

吉姆·崔利斯（JimTrelease）

美国著名的阅读研究和推广专家。毕业于马萨诸塞州大学，曾作为撰稿作家及画家在《春田日报》任职20年。其间，他以志愿者的身份每周去社区学校，跟孩子谈与自己职业相关的话题。

1979年，他自费出版了一本小册子，宣传朗读的重要性，并编制了朗读书单。这就是《朗读手册》的雏形。1983年起，崔利斯全面致力于教育研究活动，就儿童、文学及电视传媒等主题，面向家长、老师及专业团体演讲。1989年，吉姆·崔利斯被国际阅读组织评为20世纪80年代对阅读推广有贡献的8人之一。

2008年1月31日，崔利斯结束了他后一场公众演讲，决定退休陪伴家人。退休前夕，他把自己的2000多部童书捐赠给玛丽·德莱顿退伍军人学校——他次志愿探访的学校。30年间，他演讲超过2500场次，备受社会各界赞誉。

崔利斯著有《朗读手册》《朗读手册Ⅱ》及《朗读手册Ⅲ》，是其数十年儿童阅读研究与实践之总结，《朗读手册》还被美国数十所教育院校选为指定教材。

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