开拓视野，燃烧诗情

——比较阅读在古诗词教学中的运用

田红

摘要：选修课程是在必修课程的基础上的拓展与提高。和必修课程相比，选修课程的教学应当更加放开思路，发展个性，促进兴趣和潜能的发展。运用比较阅读法教学《中国古代诗歌散文欣赏》诗歌之部，可以尽可能多地将教材中的学习资源整合起来，极大地拓展视野，提高审美能力、探究能力和应用能力，引领学生在更广阔的范围内学习语文、运用语文、享受语文。

关键词：比较阅读古诗词阅读运用开拓视野燃烧诗情

经过一年多的学习，高二的学生已经完成了必修阶段的学习，即将进入选修课的学习。选修课程是在必修课程的基础上的拓展与提高。和必修课程相比，选修课程的学习应当更加放开思路，发展个性，促进兴趣和潜能的发展。[1]

《中国古代诗歌散文欣赏》诗歌之部收录了诸多名家名篇，极大地拓展视野，提高审美能力、探究能力和应用能力，但教材也只是提供了一些资源，几个平台，教师如何引领学生在更广阔的范围内学习语文、运用语文、享受语文？如何尽可能多地将教材与社会生活中的语文学习资源整合起来？笔者经过大量实践，初步摸索出了一套行之有效的方法，即运用比较阅读教学“诗歌之部”。[2]

一、基本策略

比较阅读就是指把内容或形式相近的或相对的两篇文章或一组文章放在一起，对比着进行阅读。在阅读过程中将其有关内容不断进行比较、对照和鉴别，这样既可以开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，把握特点，提高鉴赏力。

二、基本策略：打破界限，整合资源

打破自主赏析与推荐阅读的界限，打破课内阅读与课外阅读的界限，打破单元之间的界限，按照题材整合古诗词教学资源，按照先易后难的原则安排。

1.题材式教学

田园诗（《积雨辋川庄作》与《夜归鹿门歌》比较）→思乡诗（《长相思》、韦庄《菩萨蛮（其二）》、《苏幕遮》三首诗比较）→抒写愁情（《一剪梅》与《虞美人》比较；《一剪梅》与《声声慢》比较）→抒写怀才不遇（温庭筠《菩萨蛮》与《青玉案·元夕》比较；《书愤》与《蜀相》比较）

2.专题式教学

题材式古诗词教学只是比较阅读的初步，有了这一铺垫，教师便可带领学生步入比较阅读的高级殿堂：杜甫诗歌专题教学。《等岳阳楼》、《阁夜》、《旅夜书怀》这三首诗都是杜甫晚年漂泊西南天地间的代表作品，而且杜甫又被尊称为“诗圣”，所以这三首诗可以做为“诗歌之部”的收官之作、压轴大作。

三、基本方法：选准比较点

比较阅读，不仅可以考查学生语文基础知识的掌握情况，还可以考查学生的阅读、分析能力，思维能力，语言的综合运用能力。那么怎样进行比较阅读训练呢？笔者认为，选准比较点是比较阅读的关键所在。

1.从文章的内容上选取比较点

可以从思想内容上去比较异同点。如：《一剪梅》和《虞美人》两首词的情感是相同的：抒写愁情，但两位词人的身世、经历不同导致两首词的内容有差异：《一剪梅》抒写家愁，《虞美人》抒写国愁；《一剪梅》和《声声慢》两首词的情感是相同的：抒写愁情，但因词人自身的前期、后期的身世、经历不同导致两首词的内容有差异：《一剪梅》抒写闲愁，《声声慢》抒写哀愁。

也可以从思想内容上去比较相同点。如：《积雨辋川庄作》与《夜归鹿门歌》的教学则侧重于比较两首诗的相同点。两首田园诗所写的内容相同，最终都营造出宁静清幽的意境，都抒写了隐逸的情怀，闲适自得的心境。

2.从写作技法上去选择比较点

可以从写作技法上去比较不同点。如：《长相思》、韦庄《菩萨蛮（其二）》、《苏幕遮》这三首诗的主旨都是表现思乡之情的，但《长相思》运用反衬手法表现思乡之情，韦庄《菩萨蛮（其二）》运用乐景衬哀情的手法表现思乡之情，《苏幕遮》运用虚实结合的手法表现思乡之情；又如：《一剪梅》与《虞美人》虽然都表现愁情，但《一剪梅》运用移情于物的手法表现愁情，《虞美人》运用乐景衬哀情的手法表现愁情；《一剪梅》和《声声慢》虽然都表现愁情，但《一剪梅》运用移情于物的手法表现愁情，《声声慢》运用借景抒情和直抒胸臆的手法表现愁情；再如：温庭筠《菩萨蛮》与《青玉案·元夕》都抒写词人的怀才不遇，但温庭筠《菩萨蛮》运用象征手法表现词人的怀才不遇，《青玉案·元夕》运用反衬手法表现词人的怀才不遇；再如：《书愤》与《蜀相》都抒写词人对英雄的仰慕及自身的壮志难酬、报国无门，但《书愤》运用借古讽今的手法表现自己的壮志难酬、报国无门，《蜀相》运用借景抒情、借古抒怀的手法表现自己的壮志难酬、报国无门。

也可以从写作技法上去比较相同点。如：《积雨辋川庄作》与《夜归鹿门歌》的教学则侧重于比较两首诗的相同点。两首田园诗都运用以声衬静和用典的写作手法。又如：《书愤》与《蜀相》都运用典故抒写自己对英雄的仰慕。

此外，还可以根据不同的文体特点来选取比较点。比如:怀古咏史诗。

总之，选准比较点的方法很多，不能一一赘述，但运用比较法进行古诗词阅读教学，可以收到事半功倍的效果。它能更好地揭示知识的规律，让学生乐于思考，增强学习兴趣。

四、注意事项

运用比较阅读法来教学古诗词，一般应注意以下几点：

1.确定比较的范围，选好比较的角度。比较的范围和角度的确定由阅读古诗词的目的来决定。

2.比较阅读，既要找出相同点又要找出不同点。这是运用比较阅读法的关键性一环。

3.比较是使思维深化的重要手段，比较阅读时，思维必须要有条理性，特别是做宏观比较时，应有比较的侧重点。

《中国古代诗歌散文欣赏》诗歌之部给广大师生提供了更大的选择空间，但笔者认为教师不必受教材的局限，应该本着发展个性、促进兴趣和潜能发展的原则，尽可能多地将教材中的学习资源整合起来，拓展视野，深化思维，从而最大限度地享受学习语文的乐趣。

参考文献：【1】《中国古代诗歌散文欣赏》教材

【2】《中国古代诗歌散文欣赏》教材

本文由语文月刊公众号ID：yuwenyuekan编辑整理，转载请注明出处)