《创新思维与方法》是针对高职学生开设的公共基础课程，是着力培养高职学生创新思维意识和习惯、创新思维能力和水平的重要课程，是弥补高职教育中创新思维培养缺失和不足的重要途径。本课程专门针对高职学生介绍创新思维的基本概念，重点学习TRIZ理论和方法，并通过分层分类方式进行创新思维训练。课程中既有创新思维与方法的理论知识，更有创新思维训练的方法实践；既有源自生活的现实创新事例，也有解决行业企业创新发明的实例。有助于学生较好把握创新思维的理论基础和创新方法的实践经验。课程在设计过程中，注重学生的交互、参与和互动，有知识点的解答、案例分析、情景体验、思想交流、师生探讨、学生探究、成果展示等多种交互环节和过程，相互之间具有良好的启发性、借鉴性和真实性，有助于学生创新思维能力的培养。

根据学生特点，课程教学强调方法的多样化，根据教学目标把教学内容分解为若干个子项目，每个子项目又包含若干个知识点，根据知识内容的特点，设计、组织多种互动式教学方法如案例教学互动、讨论教学互动法等多种教学方法的结合，改变单一的传统授课模式，这种启发式、互动式的教学模式，可激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，帮助学生感知、理解和巩固知识，并利于学生观察力的培养。

第一章  思维与思维导图，突出问题导向、采用实验探索的方法来了解思维本质；

第二章  创新与创新思维，依托项目化形式、采用作品展示的方式来掌握创新思维的内涵，如其中 发散思维，可安排项目1：图形发散；项目2：词语发散；项目3：用途发散等。

第三章  TRIZ理论与创新方法，挖掘TRIZ理论、采用案例教学来培养和训练创新方法。

第四章  创新实践与成果，根据主题式分类、采用综合性训练来培养创新实践能力，主题包括主题1：技术创新；主题2：产品创新；主题3：服务创新；主题4：商业模式创新。这些主题的选择也充分体现：专业性——适用不同专业的主题，实践性——源于实际需求的主题，综合性——使用多元方法的主题，创新性——生成创新成果的主题。

本课程形成了内容（Contents）：理论——工具——方法，方式（Modes）：学习——练习——实践，成果（Outcomes）：创意——创新——创造等CMO三维度课程结构。

本课程为掌握基础知识，培养创新意识，强化创新方法，挖掘创新能力，形成创新成果，强调学习的过程性、训练的实践性和成果的导向性，从而设计了“五个一”统整的考核评价方案，具体评分标准如下表。

考核

类型

考核方式

分值

占比（%）

考 核 要 求

理论

考试

一份卷

100

15%

完成一份关于基本概念、方法和原理的基础知识试卷

实践

考核

一张表

100

20%

完成一张“大学生创新创意采集表”

一个案例

100

15%

深度剖析一个创新案例

成果

考评

一件作品

100

25%

完成一件创新作品

一份申请书

100

25%

提交一份专利、软件著作权、产品开发、商业计划书等申请书

学生综合成绩小于60分为不合格，达到60-75（不含）分为合格，达到75-85（不含）分为良好，达到85分及以上为优秀。

1.了解人体神经系统基本知识；

2.了解心理学的基本知识；

3.掌握一定逻辑推理知识；

4.掌握一定是专业基础知识。

                           《创新思维与方法》课程大纲

课程名称：创新思维与方法      课程代码：1120            

建议课时数：32　 　　        学分：2

适用专业：高职高专土木建筑大类、装备制造大类、交通运输大类、电子信息大类、财经商贸大类等专业

1.前言

1.1 课程性质

《创新思维与方法》（以下简称“本课程”）是高职高专土木建筑大类、装备制造大类、交通运输大类、电子信息大类、财经商贸大类等专业的一门公共基础课程。主要针对高职学生创新意识、创新思维、创新方法与创新能力的培养，依托于实践性课程开发理论，从了解思维本质、熟悉创新思维内涵、掌握创新方法和强化创新实践四个层面来开发的创新类课程，主要包含思维与思维导图、创新与创新思维、TRIZ理论与创新方法、创新实践与成果等内容的线上与线下衔接的一体化课程。

1.2 设计思路

自主创新能力是国家竞争力的核心，是我国应对未来挑战的重大选择，是统领我国未来科技发展的战略主线，是实现建设创新型国家目标的根本途径。创新能力是可以通过学习和训练来提高的，而创新又是有规律可循的。随着整个社会就业形势的变化和学生就业压力的增大，培养学生的创新能力和创新意识、创业能力是当务之急。

本课程是培养学生理解创新的基本知识、掌握创新的基本技能以及运用创新的基本方法解决工作、学习和生活之中问题的专业拓展课。通过本课程教学，使学生初步了解创新思维的知识体系，为进行创新工作奠定知识基础。内容上根据学生就业岗位所需的创新技能和职业素养来选择教学内容，力求把创新的基本思想、基本原理和基本方法等基础知识传递给学生。体系上把创新理论和创新实践两条线索穿插起来安排课程内容，把创新创意原理、创新思维激发、创新思维方法、创新思维训练等几个基本模块，融合到学习、工作和生活等具体实务活动中去，如此这样，既能掌握创新的基本理论，又能领悟创新实践活动中的基本技能。

根据学生特点，课程强调内容的关联性、结构的逻辑性和教学方法的多样性，把内容分为思维、创新思维、TRIZ理论、创新实践四个模块，每个模块包含系列主题，每个主题又包含多个知识点，根据知识内容的特点，组织、设计案例教学、主题讨论教学、活动训练教学等互动式教学方法，帮助学生掌握基础知识，培养创新意识，强化创新方法，挖掘创新能力，形成创新成果。

（1）合理构建模块

首先分析课程所包括的知识点，通过梳理整合，把课程内容分解为不同教学模块， 各模块内在关联、逻辑递进，依据模块主题串连课程知识，形成思维导向，理实并进的课程内容。

（2）实施多种教法

本课程是创新知识的学习、创新意识的强化、创新思维的训练、创新能力的培养、创新实践的体验，需要教师的讲授、案例的分析、任务的驱动、实践的探索，因此，需要运用讲授式教学、案例分析教学、活动训练教学、主题讨论式教学、任务驱动教学等多种教学方法。

（3）突出实践导向

学生创新思维与能力的培养本身就是实践性要求很高的过程。因此，课程内容突出实用性，是在对社会、企业调研后，依据企业对创新人才的需求标准而构建的有效内容；教学方法突出活动性，是围绕任务驱动、案例分析、主题研讨、项目训练而设计的教学方法；学习效果强调实践成果展示，学生通过主题选择，分组活动，社会调研，创意激发，技术创新，产品制作，专利申请等方式完成学习任务，培养创新能力和水平。

（4）重构考核评价

在主题研讨、案例分析、任务驱动、活动训练、产品创作过程中，注重学生参与、学生表现和学生创作，强调平时积累、过程考核和成果导向，由此形成了一份卷、一张表、一件作品、一个案例、一份申请书“五个一”统整的考核评价方案。

为了更为清楚的表述本课程目标，提高课程目标对教学过程的指导价值，本课程采用表现性课程目标表达方法。知识目标用“了解”、“熟悉”、“理解”三个层次来表述。技能要求的基本格式为“能（会）+程度用语+动词+对象”。本课程所涉及的程度用语主要有“熟练”、“准确”、“基本”。“熟练”指能在所规定的较短时间内无错误的完成任务，“准确”指没有任何错误，“基本”指在没有时间要求的情况下，不经过旁人提示，能无错误的完成任务。

该门课程的总学时为32课时，2个学分。

2.课程目标

本课程是一门应用性和理论性较强的课程，它指导工作的具体实践。在当前和今后各个时期，努力提高个人和企业创新实践，增强创新和发展能力，已成为当务之急，因此学习本课程具有十分重要的理论意义和现实意义。学习本课程就是让学生学会运用创新活动的基本方法，加深对创新的理解，为今后工作和学习打下良好的基础。

2.1 知识目标

（1）   了解思维的概念和本质；

（2）   了解思维的物质基础和机理；

（3）   理解思维的分类和方式；

（4）   了解创新的概念和内涵；

（5）   了解创新思维的类型和方式；

（6）   熟练掌握TRIZ原理和创新方法。

2.2 技能目标

（1）   熟练运用思维导图软件和工具；

（2）   熟练掌握形象思维、抽象思维、聚合思维、发散思维的途径和方法；

（3）   熟练运用TRIZ原理的分割、抽取、嵌套、局部质量、复制、预先反作用、维数变化、自服务等创新方法；

（4）   熟练掌握观察问题、分析问题、解决问题的路径和方法；

（5）   善于运用创新思维和方法解决技术、产品、服务、商业模式中问题，形成有效的解决方案；

（6）   学会撰写专利申请书、软件著作权申请书、商业计划书等创新方案。

2.3 素养目标

（1）   养成良好的创新意识和习惯；

（2）   养成良好的沟通协调和团队合作意识；

（3）   养成良好的面对困难和挑战的勇气和信心。

（4）   养成良好的创新精神。

3.课程内容和课时安排

序号

课程内容

主要教学方法

课时分配

第一章

思维与思维导图

5

第1节

你真的会思维吗

案例教学，活动式训练

1

第2节

思维的神经基础

案例教学，活动式训练

1

第3节

思维与思维方式

讲授式，活动式训练

1

第4节

思维导图训练

案例教学，活动式训练

1

第5节

思维导图软件应用

案例教学，活动式训练

1

第二章

创新与创新思维

7

第1节

你真的会创新吗

案例教学，活动式训练

1

第2节

创新概念与内涵

讲授式，活动式训练

1

第3节

创新与创新思维

案例教学，活动式训练

1

第4节

形象思维

讲授式，活动式训练

1

第5节

抽象思维

讲授式，活动式训练

1

第6节

聚合思维

讲授式，活动式训练

1

第7节

发散思维

讲授式，活动式训练

1

第三章

TRIZ理论与创新方法

14

第1节

TRIZ理论简介

讲授式

1

第2节

TRIZ分割原理

案例教学，活动式训练

1

第3节

TRIZ抽取原理

案例教学，活动式训练

1

第4节

TRIZ局部质量原理

案例教学，活动式训练

1

第5节

TRIZ非对称性原理

案例教学，活动式训练

1

第6节

TRIZ多用性原理

案例教学，活动式训练

1

第7节

TRIZ嵌套原理

案例教学，活动式训练

1

第8节

TRIZ复制原理

案例教学，活动式训练

1

第9节

TRIZ预先反作用原理

案例教学，活动式训练

1

第10节

TRIZ逆向思维原理

案例教学，活动式训练

1

第11节

TRIZ维数变化原理

案例教学，活动式训练

1

第12节

TRIZ机械振动原理

案例教学，活动式训练

1

第13节

TRIZ发明原理中的自服务

案例教学，活动式训练

1

第14节

TRIZ状态和参数变化原理

案例教学，活动式训练

1

第四章

创新实践与创新成果

6

第1节

主题1：技术创新

案例教学，活动式训练

2

第2节

主题2：产品创新

案例教学，活动式训练

2

第3节

主题3：服务创新

案例教学，活动式训练

1

第4节

主题4：商业模式创新

案例教学，活动式训练

1

4.实施建议

4.1 教材选用与编写建议

必须依据本课程标准选用或编写教材。要充分体现任务驱动设计思想，以任务为载体实施教学，任务选取要科学、符合该课程的工作逻辑，能形成系列，让学生在完成任务实施的过程中逐步提高创新能力，同时要考虑可操作性。教材内容要充分体现操作要求，做到实际、实用、实效，以工作任务为平台，以职业能力为要点，以技能训练为重点，体现开放性、职业性、实践性的教材。

4.2 教学建议

教学手段注重现代化，教学方法强调多样化。课程教学根据内容的特点，将其分解成模块、主题和任务，组织、设计多种教学手段和方法，突出高职教学的鲜明特色。

（1）注重案例教学：重视典型案例的学习，通过案例讲解、分析、讨论，教给学生正确的思路，激发学生学习的兴趣。

（2）注重活动教学： 改革灌输式和过度讲授式教学方法，充分利用情境教学的优越性，让同学们进入情景，引导他们进入角色。同时注重展开互动式教学，不时地提出问题，让学生思考、讨论，充分调动学生学习的自主性、能动性与积极性，以培养学生创新性思维和综合分析问题的思维能力。

（3）注重情景性教学：在学期开始就把学生分成若干个学习小组，随着学习的深入，将班级慢慢企业化。学生有的变成员工，有的是部门主管，有的是总经理。随着新的创新思维知识的学习，按照学生的意愿结合所学专业处在行业的企业中进行模拟，将学生放在模拟化的“企业”中，有利于培养学生的创新思维模式，形成有助于学生运用创新知识和实施管理技能的有利环境

（4）注重实践性教学：本课程是是一门实践性和理论性较强的课程，运用理论联系实际使学生把所学的内容与实践联系起来，形成自身的一种能力，把所学的理论与方法能灵活的运用于实践，用所学的创新理论与方法去分析、解决实践中的问题。注重学生实际创新能力的培养。鼓励学生参与社会实践，尤其是借助于身边可能的各种形式参与到企业实践中去，利用寒暑假参与企业实习，平时课余时间做兼职工作。这都让学生在自主的加入多种形式的社会实践，关键在此过程中，培养学生对创新的知识和方法运用的习惯。

4.3 教学条件

教师方面：讲师及以上职称，具有一定的企业实践经验，掌握着较高的管理技能，同时聘请企业一线管理者作为兼职教师。

1．校内训练环境

（1）计算机实验室：室内电脑55台，安装XMIND软件、Office办公软件，可进行网络资源搜索及项目作业电子化。

（2）创新工作室：配备投影设备一套、无线路由设备、白板等，可按项目或任务小组进行案例分析、小组讨论和产品创作。

2．校外创新实践基地

与华润超市、名骏汽车、玄通供应链集团有限公司等销售企业建立管理实训基地。通过参观走访、专家讲座、与企业合作开展订单培养班、与企业高层人事一起举办专业研讨会，学生到企业进行工学结合的实训等方式，提高学生对本课程的进一步理解和实践应用。

4.4 课程资源

（1）对师资队伍和教学条件的要求

本课程具有实践性较强的特点，要求由管理专业及相关专业毕业并有一定专业实践经验和丰富教学经验的“双师型”教师担任。需要教室中配备多媒体教学设备，教师办公用的计算机能连接因特网，以便于教师进行多媒体课件教学及下载相关教学资源和教学信息。

（2）课程资源的开发与利用

在教学中，合理有效使用网络视频、学习材料、作业练习、交流作品等线上资源，还积极开发课程教材、创意汇编、作品集等线下资源，提供丰富的课程资源，开拓教学渠道，更新教学方式，增强学习的开放性和灵活性。并充分利用广泛的校企合作资源，为学生创造丰富的实践探索环境。

4.5 教学评价

（1）加强过程性、实践性教学环节的考核，采用过程性考核与终结性考核相结合的方法。

（2）考核评价方式：

主要采取理论考试、实践考核、成果考评相结合的综合考核方式，从而设计了“五个一”统整的考核评价方案，具体评分标准如下表。

考核

类型

考核方式

分值

占比（%）

考 核 要 求

理论

考试

一份卷

100

15%

完成一份关于基本概念、方法和原理的基础知识试卷

实践

考核

一张表

100

20%

完成一张“大学生创新创意采集表”

一个案例

100

15%

深度剖析一个创新案例

成果

考评

一件作品

100

25%

完成一件创新作品

一份申请书

100

25%

提交一份专利、软件著作权、产品开发、商业计划书等申请书

5.其它说明

（1）本课程标准主要适用于高职高专土木建筑大类、装备制造大类、交通运输大类、电子信息大类、财经商贸大类等专业。

（2）任课教师在课程实施前，根据相应的课程标准制定授课计划和教案。

（3）任课教师在课程结束后，要及时进行授课总结，并根据课程标准提出更好的教学建议。

[1]吴维亚，吴海云.创新学[M].南京：东南大学出版社，2008

[2]胡飞雪.创新思维训练与方法[M].北京：机械工业出版社，2009

[3]贾虹.创新思维与创业[M].北京：北京大学出版社，2011

[4]沈萌红. 创新的方法——TRIZ理论概述[M].北京：北京大学出版社，2011

[5]王竹立.你没听过的创新思维课[M].北京：电子工业出版社，2015

[6]生奇志.创意学[M].北京：清华大学出版社，2016

[7]（美）彼得.斯卡金斯基（Peter Skarzynski），大卫.克劳斯怀特（David Crosswhite）著，陈劲、蒋石梅、吕平译. 创新方法——来自实战的创新模式和工具[M].北京：电子工业出版社，2016

[8]孙伟,李长智. 创新创业教程[M].北京：清华大学出版社，2017

[9]奚国泉，徐国华.创新创业战略规划实训教程[M].北京：清华大学出版社，2018

[10]唐时俊，徐德钰.创新思维与管理[M].北京：机械工业出版社，2018

Q :1.教学方式是以线上还是线下为主？

A :建议采用线上和线下相结合的教学模式，如线上学习和线下辅导，线上自学为主和线下集中讲授为辅等方式。

Q :2.考核评价是以知识理论考核还是实践成果考核为主？ 

A :按照课程教学大纲，建议采用理论考核与实践考核相结合的方式，依据“五个一”的评价体系，一份卷就是对相关理论知识的考核，一张表、一件作品、一个案例、一份申请书就是突出实践性考核。