【摘要】数学作业是数学教师巩固小学生基础知识、提高学生应用能力的主要途径，而生活方式的设计可以有效激发小学生解决问题的兴趣，从而实现高效数学学习的目的。在数学教学中应用生活作业可以培养学生解决数学问题的能力，从而提高课堂教学效果。本文以“双减”为背景，将家庭作业建立在现实生活的基础上，培养学生在面对困难时深入分析的能力，将所学知识与现实生活联系起来，帮助他们解决困难。

【关键词】“双减”；小学数学；生活化作业设计

在双减背景下，小学数学教学应当更加融合生活化的元素。在数学教学中应用生活作业可以培养学生解决数学问题的能力，从而提高课堂教学效果。教师将教学内容与实际生活紧密联系起来，可以帮助小学生改变思维，将问题与生活联系起来，简化问题。同时，它是一门相对抽象的学科，学生仅靠课本上的书面知识很难消化和理解，但以生活为导向的数学作业可以有效地解决这个问题，直接使问题具体化，从而提高学生解决问题的质量和速度，它还可以测试学生在课堂上的学习效果，有效地巩固和复习所学知识。

一、小学数学作业生活化的意义

小学数学生活化作业指的是在小学数学作业中融合生活化的元素。小学数学教师在设计生活化作业的过程中，要坚持以生为本的设计理念，结合生活实际的角度，合理的设计作业内容和作业形式都好，使的作业能够很好地贴合现实生活，充分激发学生完成作业的积极性，有效提升学生对数学知识的认识，确保完成作业的效率和质量。

小学数学生活化作业的设计，主要目的在于让学生能够在日常生活中发现、认识数学知识，提升学生的观察能力，使得学生能够积极发现和探索数学知识，激发学生的数学学习兴趣。同时，生活化作业的设计，能够生动形象的呈现抽象的数学知识，帮助学生更容易的理解和学习，并且结合所学的数学知识解决现实生活中的问题，有效培养学生解决问题能力，推动学生数学核心素养的发展。

二、“双减”背景下小学数学生活化作业设计策略

（一）利用生活素材体现出数学魅力

小学教育不仅要讲解理论知识，还要让学生更多地了解现实生活。因此，小学数学教师在教育过程中应获得足够的数学资料，然后利用生活元素安排家庭作业，调动学生的积极性。例如，在谈论与货币相关的知识时，老师可以设计以下作业：用铅笔盒、橡胶等物品作为生活材料，然后让学生在课后扮演商场推销员和消费者的角色。前者决定产品的价格，“消费者”使用人民币购买。通过这种练习方式，除了让学生知道人民币的价值和如何使用人民币外，还可以练习加减法，然后通过日常作业感受学习数学的乐趣，从而提高数学学习的质量和效率。之后，学生还应分组讨论和解决与人民币有关的问题。作为一名教师，我们应该评估学生家庭作业的质量。简而言之，兴趣是最好的老师。通过这种有趣的、以生活为导向的家庭作业方式，可以充分激发学生的学习动力，树立独立学习的意识。但需要注意的是，在获取生活材料的过程中，一定要尽量使材料贴近现实生活，也就是说，要使用日常生活中随处可见的物体，让学生更深入地掌握数学知识。

（二）立足实际生活，培养深入分析

只有将知识点代入生活，小学生才能直观地感受到数学的魅力，通过教师在课堂上的知识讲解理解基本概念，并将其应用于解决生活中的实际问题，认识到数学知识的有用性，激发学生的学习热情，培养学生的应用意识，并利用数学知识解决生活中的更多问题。由于传统的数学知识教学教师过于使用“填鸭式”的教学方法，促使学生认为数学知识远离生活，遇到问题时不会使用数学知识，导致数学课堂教学的内容最终会变成书面知识。因此，在“双减”的背景下，教师应将数学作业建立在现实生活的基础上，培养学生对遇到的问题进行深入分析，形成惯性逻辑思维，实现数学知识的有效应用。

例如教师在讲解统计表内容时，通过教师在课堂上的讲解学生已经发现统计表是一项非常有效的工具，可以将数据明确地表现在表中，促使使用者能够直观地观察数据的变化，不管是增长还是减少都有着显著的变化。教师为了将作业设计立足实际生活可以让学生自行制作统计表，反复巩固此知识点内容，加强统计表的使用率。像是将学生分为平均的小组，要求每个小组制作有关于“生日月份”的统计表，统计范围在整个班级，主要查看每名学生都生于哪个月份，并且提出问题哪个月份出生的学生最多？学生通过对班级人员的统计发现出生在五月份的学生最多，学生利用统计表也能看出出生在12月份的学生最少，而出生在3月份的学生有10人，统计表与实际生活问题紧密相连可以有效解决生活中的数据问题，将本应该复杂化的内容简单表现在纸张上，促使学生快速得出自己想要的答案。

（三）学以致用，激发学生的学习兴趣

正所谓，兴趣是最好的老师。想要提升学生学习数学的效率，则就要先激发他们对于学习数学的兴趣。但目前很多小学生认为学习数学就是一种无形的压力，所以往往具有厌学的情绪。所以，数学教师在对学生设计生活化作业的时候，务必要增添趣味性，由此激发学生的学习数学的兴趣。而这就需要教师根据以往教学所获取到的经验，并根据学生的实际需求，来设计生活化的数学作业，然后对学生进行耐心的指导。进而在使他们深入了解数学知识的同时，达到学以致用的效果。

总而言之，双减背景下，小学数学教师要改进数学教学方式方法，要注重增强学生的学习体验，要引导其动手实践，让其在实践中加深对知识的理解。相应的，数学作业设计也要有所创新。因此，教师注重增强作业内容的生活化特性，引导学生搜集生活材料，提高知识建构能力；鼓励探究生活，促进丰富生活经验；引导记录生活，培养良好的观察习惯。

【参考文献】

[1]杨月娇.刍议小学数学作业生活化的教学设计方法[J].读与写（教师），2019（1）：126.

[2]魏博.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].数学咨询（教育科研），2021（11）：214-216.