摘要：初中数学的学习是建立在学生已经基本掌握小学的数学知识基础之上来进行的，并且相比小学的数学知识而言，初中数学的知识是更深层次的，更具体，同时更加具备一定的难度，那么数学教师所设计的数学作业和数学练习不仅仅是一项需要学生完成的任务，更重要的应该侧重于如何能够巩固学生所学习到的数学知识和数学思维。再加上“双减”政策的来临，教师就更应该兼顾学生的发展特点和基础情况，进行作业的分层设计，能够进一步提升学生学习数学的学习效率。

关键词：“双减”政策;分层作业;初中数学;分层作业设计

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

“双减”政策的颁布对于教育事业来说是一场“暴风雨”。国家要求教师要给学生进行减负，那么学生依旧还是需要做作业的，只是说作业的形式与作业量的问题，是数学教师需要关注和重视的事情。并且一定量的数学练习能够反映学生对于新知识的学习和掌握，学生掌握得到底好与不好，这都与教师所设计的作业有关系，那么教师在设计数学作业时既要兼顾数学教育的教学质量和教学效果，也要关注学生的知识掌握情况，进而教师可以选择分层作业设计，基础不同的学生就会有不同的选择，进而从整体上提升了数学教育的教学质量。

一、基于“双减”政策下初中数学分层作业设计的积极意义

（一）从整体上提升学生完成数学作业的效率

正是由于“双减”政策的影响，教师要一定程度上给学生进行减负，还要抓住整体的教学质量和教学效果，所以教师在给学生布置数学作业时就应该选择设计分层作业。并且调查和研究显示出，对于初中数学的作业大部分的学生都不能完成得特别好，并且完成作业的效率也是非常的低，并且教师布置作业时普遍都会布置得特别多，数学作业量大到初中生已经不能承受了，进而导致了学生经常会出现作业写不完、作业写到深夜的情况。那么分层作业的设计对于学生来说简直就太轻松了，能够保证大部分的学生可以完成一定的数学作业，进而提高了整个班级的数学作业完成率。

（二）增强学生对数学知识的“好感”，帮助学生建立自信心

教师没有进行分层作业设计之前，很多学生会因为完成不了作业而对整个数学知识的学习会失去兴趣，并且一部分学生会因为数学作业量的原因而对数学知识的学习感到厌倦。那么在“双减”政策的影响下，教师需要在一定程度上给学生减轻一些课业负担和学习压力，教师就可以从设计数学作业入手，教师可以设计分层作业，这样学生在做数学作业的同时就不会有压力，也不会觉得教师所布置的数学作业是非常多的，既能给学生减轻数学作业的压力，还能激发学生内心真正的数学学习兴趣，能够帮助学生建立学习数学的自信心。

二、基于“双减”政策下初中数学分层作业设计的有效策略

（一）设计有针对性的数学作业内容，数学作业要适量、适宜

数学教师设计数学作业时一定要考虑到每一位学生完成作业时的实际情况，不一定学生非常多的数学作业，学生的数学知识才会得到巩固和掌握，关键是要考虑到数学作业的内容和质量上去，教师要设计出具有针对性的数学作业内容。

以初中数学教师在教学完《正数和负数》这一课后，布置数学作业时为例，数学教师可以布置这样的数学作业：分别让学生写出几个正数和负数，并让学生自己说一说写出来的数是属于什么数？教师写出几个正数和负数让学生来说一说可以表示什么意义？这样的数学作业也不会太多，做到了适量、适宜，并且也能够对本节课正数和负数的学习进行了有针对性的练习。

（二）数学作业的内容要周到全面

教师设计数学作业时要考虑到每一位学生知识基础，不能光把眼光放在成绩优秀的第一名身上去，并且作业内容的设计也要兼顾学生完成作业时的速度、时间，以及学生已经掌握的数学知识基础，学生在数学课堂上学到了怎样的数学知识，那么在布置作业时也要适合学生在课堂所学习到的数学知识，这样才能够保证学生能做、会做。

以教师以初中数学教师在教学完《有理数的加法》这一课后，布置数学作业时为例，数学教师在设计作业时一定要兼顾课堂中所教授的数学知识，要设计有关有理数加法的数学作业和数学练习，就可以布置这样的数学作业：（-3）+（-7）=？4+（-14）=？（-6）+0=？教师在数学作业的内容中就不能出现有理数减法的相关知识，这样才能够保证数学作业的内容是全面周到的。

（三）数学作业的设计要贯彻差异化的原则

什么是分层作业？就是因为在教育过程中，学生接受和学习知识的能力是不一样的，学生和学生之间就有差别、有差异，那么这就要求教师需要分层设计出数学作业，并且要贯彻差异化的原则，照顾到每一位学生的知识基础，进而设计出合适的数学作业。

以教师以初中数学教师在教学完《有理数的加减法》这一课后，布置数学作业时为例，数学教师可以设计有理数加法的运算，可以设计有理数减法的运算，还可以设计有理数加减法的混合运算，这样学生就会根据自身的知识掌握情况去选择难度合适的作业内容。

结束语

分层作业的设计不论是对于教师还是对于学生而言，都是一种非常好的选择，教师既能够照顾到基础不好的学生，也能激发基础优秀学生的数学思维，学生在面对作业时也不会有头疼脑热的问题，会根据自身对新知识的掌握和理解程度去选择难度合适的数学作业和数学练习，并且教师也落实了“双减”政策所要表明的教育职责和使命，做到了给学生进行减负，减少了一定的数学作业数量，同时也提高了数学作业的完成效率，培养学生在数学学习过程中积极主动的学习品质。

参考文献

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