摘要：2022年版义务教育历史课程标准提炼了历史课程要培养学生的核心素养，作为义务教育历史课程的价值目标。“双减”政策下，具有弹性、个性化、可行性的分层作业设计成为必然趋向。结合新课标、“双减”政策和本校历史作业布置要求等，本文浅谈“双减”政策下初中历史分层作业设计。

关键词：“双减”政策；初中历史；分层作业

一、“双减”政策下初中历史分层作业设计的必要性

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中提出：“提高作业设计质量。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。”新课标历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。以上《意见》和《素养目标》为初中历史作业的设计指明了方向。“双减”政策出台后，我校规定星期一至星期四历史不能布置课后作业。“双减”政策下，具有弹性、个性化、可行性的分层作业设计成为必然趋向。“双减”政策下，结合本校生情，设计符合学生认知能力范围的初中历史分层作业，能够提高课堂效率，激发学习兴趣，培养学习方法，巩固知识，有利于历史学科核心素养的培养。

二、“双减”政策下初中历史分层作业设计的主要层面

一是控制作业总量，历史学科作业设计要充分考虑学生的完成时间，保证大部分作业能够在校内完成。

二是精选作业内容，注重基础知识，充分发挥不同题型的检测功能，注重体现综合性、探究性、开放性和创新性。

三是丰富作业形式，根据实际需要和完成能力，合理布置书面作业、口头作业、实践作业等不同类型的历史学科作业。

四是把握作业难度，根据教学目标和学情，尊重学生的个体差异，布置分层作业，弹性分层次设计课时达标作业、能力提升作业、探究创新作业等。

五是加强作业指导和评价，利用课后延时服务时间做好作业的答疑反馈，批改作业要及时、准确，对学生完成的情况进行公正合理的分层评价。

三、“双减”政策下初中历史分层作业设计的方案

“双减”政策下的作业设计应更着眼于学生“人的成长”，关注学习对学生发展的价值，作业设计应在学生的认知水平上、素养培育上双线并行。我们在设计作业时考虑学生完成作业的时间和教学目标实现的效果，将作业设计成两种类型的作业。一类作业是在课堂上5-10分钟的课内作业，这类作业用课件或者导学案的形式呈现，设计难度体现分层，题型效仿中考模式，起到巩固课堂内容、加强知识点理解应用等作用；另一类作业是在周末30分钟左右的课后作业，这类作业是学习完一单元后而设计的单元作业，起到巩固单元知识、增强学习兴趣、学会总结归纳、提升历史学科核心素养等作用。下面以七年级历史作业分层设计来加以说明。

将班级学生上历史课情况和按知识掌握水平分为A、B、C三个类别，C类学生属于学习困难的学生，B类学生属于中等生，A类学生属于优等生。根据本单元内容设置了三项作业，按照不同学生类别分别承担不同层次的作业。

实践类作业（C类学生）：参观竹山县历史文化展。

写作类作业（B类学生）：近几十年的考古发现证实，在距今约5000年，长江流域和黄河流域进入早期文明社会。请谈谈你对“中华五千年文明”的认识。

归纳总结类（A类学生）：用思维导图或历史简报的形式归纳总结本单元的知识点。

1.实践作业，激发兴趣

历史教师如照本宣科式地讲授知识，学生的学习兴趣可能不浓。同样的，作业只是知识点的检查，一样不容易调动学生的学习兴趣。如七年级历史分层作业设计注重学生的趣味性：C类学生通过身临其境地了解竹山县历史文化的发展，从而激发历史兴趣，调动学习历史的积极性；B类学生通过查阅资料、看记录片等方式了解“中华五千年文明”，有利于学生认识祖先在生产劳动中表现出来的智慧与取得的成就，培养珍视人类文化遗产的意识；A类学生用思维导图或历史简报的形式归纳总结每单元的知识点，既加深对知识点的印象，又培养归纳总结、建构、绘画等的能力。

2.练习到位，夯实基础

基础知识练习重在检查学生一单元的学习情况，会不会做题很大程度上反映学生学习的态度好坏、掌握知识的牢固程度和应用知识解决问题的能力高低。基础知识练习，一方面检查学生的学情，另一方面巩固强化每单元的内容要点。设计历史分层作业前，基础检查、落实练习是前提，保证每个层次的学生都能掌握基础知识。

3.关注差异，因材施教

作为历史老师一般都带几个班级，所教学生的具体情况各不相同。“一刀切”的布置作业，不能达到良好的教学效果和检测目的。初中历史分层作业设计，一方面响应“双减”政策对于作业设计的要求：“鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业”，另一方面关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展，从而达到帮助学生减轻作业负担，巩固历史知识、提高历史思维能力、培养历史课程核心素养，帮助历史教师检测教学效果、改进教学方法。

4.能力提升，培养素养

历史作业应体现理论联系实际，引导学生掌握基础知识的同时，不断提升各方面的能力，培养情感、态度、价值观，培养新课标历史学科五大核心素养。如七年级历史单元作业设计中的分层作业，有利于历史教学与竹山县历史文化相结合的德育渗透，有利于认识祖先的伟大成就，产生崇敬之情，从而达到对祖国悠久历史的认同和尊重，有利于学生在归纳总结知识点的过程中培养发散思维，发挥想象力和创作力，激发历史兴趣。

参考文献

1.《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》；

2.《关于加强义务教育学校作业管理的通知》；

3.《义务教育历史课程标准（2022年版）》。