摘要：“双减”政策的出台，目的是减轻处于义务教育阶段的学生的学业负担，为学生的健康成长提供一定的保障作用。为响应“双减”政策的号召，语文教师应积极改良课堂教学理念、模式与手段，立足于减轻学生的学习负担、提升学生的学习效率与学习质量，兼用一系列别出心裁的教学方法，为学生带来优质的语文学习体验，构建“寓教于乐”的语文课堂，杜绝过去那种“满堂灌”的教学模式，使学生真正获得事半功倍的学习效果，促进学生的全面发展。基于此，本文章对“双减”政策下小学语文高效课堂的构建策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：“双减”政策；小学语文；高效课堂；构建策略

引言

在“双减”教育背景下，语文教师应转变以成绩为主的教学理念，注重课堂教学效率与学生素质培养，利用科学有效的方法开展课堂教学活动，让学生在课堂知识学习中得以提升综合素质，减轻学习压力。教师在小学语文教育工作中，需要积极响应国家号召，在减轻学生作业负担的同时培养学生学科素养，使学生的身心得到健康发展。

一、“双减”政策概述

“双减”主要是指减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担，其目的是使学生在学习的过程中真正实现减负增效，使传统教学模式和考核方式得到优化。通过落实“双减”政策，教师能够有效减轻学生的课业负担和思想负担，从而提升学生的学习效率。在“双减”背景下，教师需要采用科学、合理的教学模式开展教学工作，进一步提升教学效率，减轻学生负担，拓宽学生视野，为学生打造轻松、愉悦的学习氛围。

二、“双减”政策下小学语文高效课堂的构建策略

（一）选择丰富教学方法

第一，因文而异选择教学方法；第二，因人而异选择教学方法。从第一点而言，现行小学语文教材无不凸显出文质兼优、内容丰富、体裁多样的特点，所以教师应当根据教材内容选择不同的教学方法，以降低教学难度。例如对古典诗词、散文等体裁的教材内容，可采用情境教学法等拉近学生与课文的距离，消除学生对课文的“疏离感”，引导学生在情境中诵读、体会、感悟。而在写人叙述类的课文中，可采用问题导入法、小组合作法等方法引导学生加深对课文的理解。从第二点而言，不同阶段的学生学习能力、成长环境有所不同，所以教师可根据不同阶段学生的性格特征选择不同的教学方法。例如低学段的学生个性活泼、表现欲望旺盛、渴望得到教师的关注和鼓励，教师可采用激励法、小组合作法等方法开展教学工作，对表现优异的小组或学生进行适当鼓励和表扬，以此培养学生的学习信心，提高学生的学习兴致。

（二）积极探讨家校共育模式

如何在家校共育的模式下开展小学语文教学是每一位教师需要认真思考的问题，教师要积极主动地与学生家长进行交流与合作，在家长能力和时间允许的范围内寻求多元化的家校合作育人模式。如可以建立家校联系本，家校双方及时交流与沟通学生的各种表现和学习情况；可以布置亲子类型的作业，通过亲子手工、阅读、游戏等方式既能让家长帮助孩子复习、巩固在学校学习的知识，又能增进家长和孩子之间的感情，激发家长参与学校管理的积极性和主动性；也可以创建家庭教育联盟、家长志愿服务队、驻校家长义工等，让更多家长参与学校的教学和管理，形成教育合力，实现教育共赢。

（三）合理布置课后练习

在设计作业的过程中，教师要将教学内容和学生的学习特点有机结合起来，使学生的学习效率、作业完成效率得到提升。如在设计课后作业时，教师要针对不同基础的学生设计差异化作业，针对基础薄弱的学生以打基础为主，针对基础较好的学生以拓展知识面为主。同时，教师还可设计实践类作业，以锻炼学生的学习能力，起到减负提质的效果。如教师可以设计拓展类作业，拓展类作业主要是结合学生的学习特点和教材内容，鼓励学生通过查阅资料、动手实践等方式对教材上的知识进行学习和巩固的作业。如在《丁香结》一课的教学中，教师可以结合课文中有关丁香的诗句，要求学生在课后通过各种方式收集其他描写丁香的古诗，并在下节课上进行分享。这样的作业能够帮助学生积累课外知识，提升学生的文学素养。

（四）树立以人为本教学理念

在进行《小英雄雨来》内容教学时，教师可以在导入环节为学生播放当代英雄的视频，将不同时代的英雄故事有机整合，让学生意识到什么是英雄。以航天英雄为例，教师可以将学生感兴趣的航天英雄呈现出来，如杨利伟、刘洋、聂海胜等等，将每个人的航天故事呈现出来，并引导学生思考什么是英雄，是不是所有的时代都有特定的英雄人物。然后让学生进行深入思考，说出自己的想法。当学生表达自己的想法后，教师可以引出教材内容，让学生了解革命战争年代的英雄人物是什么样的，思考时代英雄身上有哪些共同的特点。通过教学资源的整合可以激发学生的学习欲望，使学生在资源的辅助下加深对文本内涵的理解，在强化阅读学习效果的同时提升课堂教学质量。

（五）丰富课后延时服务

当前，随着“双减”政策的实施，大多数的学校都在进行课后延时服务。教师要充分发挥延时服务的优势，促进学生的语文学习。小学语文教师既可以利用好的课堂延时服务来组织学生完成课后作业，又能根据学生的作业完成情况，对课堂上的学习方法和学习任务进行适当的修改。此外，对于课后延时服务的教学内容，学校可以将课后辅导课进行统一规划，并开设诗词鉴赏、阅读交流、书法练习等课外辅导。在延迟服务模式方面，可以利用校园内部的活动场所，与其它正规的校外组织开展合作，加强教师队伍建设。或是与本地社区共同组织各种活动，以提高学生的综合能力。

结束语

综上所述，提高语文教学的质量，既是促进学生全面发展的重要路径，又是体现教师教书育人职能的关键举措。教师作为语文教学活动的主要组织者，要认真落实“双减”内容，积极探索改进措施，以便能构建语文高效课堂，为学生学好语文知识、提高探究能力提供必不可少的支持与助力。

参考文献

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