摘  要：为了令小学语文教学工作迸发出更加强劲的效益，必须要有针对性的融入分层作业设计，不仅可以促进学生的可持续化发展，并且可以转变教师的教育观念，提升教师的教育教学水平，真真正正的做到了以学生为本。彻底的将小学阶段的学生从早期的题海战术中解脱出来。因此，现代的语文教师必须要积极的转变个人的工作经验，加强对“双减”政策的学习。

关键词：双减；小学语文；分层作业

前言

在保证作业质量的前提下，适当性的减少学生的作业量，不仅可以舒缓学生的学习情绪，并且可以释放小学学生的作业压力，全面迎合当前“双减”政策中所提出的新内容和新要求。

1了解学生的意愿尊重学生的想法

分层作业设计并不只是单纯的设置难易程度不同的作业内容，而是从实际出发，不仅要体现出作业设计的层次性，并且要做到“提优、抓中、补差”，确保能够最大限度的调动各层次学生的学习积极性，令学生在完成作业后，能够感受到成功的喜悦。为了能够有效的了解不同学生的学习状况和薄弱点，小学语文教师可以采用定期考核的方式，最直接的知晓学生在语文学习期间的问题，并将班级内的学生分别划分为前进生、中等生、基础生，使学生能够明确自己的学习方向和学习重点。而语文教师必须要关注学生个体的差异，针对不同层次学生的特点，设计与之相适宜的作业练习内容，不仅可以激发学生作业练习的兴趣，并且可以帮助学生巩固所学知识，令不同阶段的学生都取得进步。

2以学生为主分层设计作业内容

根据不同阶段的学习任务，精选作业内容。语文教师可以借助互联网，搜索全新的语文练习题型，避免同一题型反复出现，不仅可以激发学生的探索欲望，并且可以顺利的完成教学大纲上所规定的教学内容，通过布置弹性作业，使不同层次的学生各有所得。以小学一年级第二单元的文章为例，本单元围绕爱的主题，细腻的向读者阐述爱本身的含义，《吃水不忘挖井人》作为本单元学习的重点科目，运用简单且质朴的语言，令学生了解到毛主席关心热爱人民群众，竭尽全力为人民解决吃水困难的事迹。在课程结束进行作业设计时，小学语文教师必须要在课堂教学的基础之上，进行适当的补充与延伸，确保学生能够乐于完成作业。针对基础较差的学生，可以引导学生在课下了解并分享伟人的故事，阅读伟人幼时的事件，引导学生能够从故事中汲取力量，以伟人为榜样，启发孩子的思考，增强学生对语文学习的认识。而针对学习基础扎实的学生，可以引导学生自主选定对象，并运用简短的语言，表达对其感恩之情，不仅可以调动学生对革命先辈的感激之情，并且可以促进学生对课文内容的理解。最后，小学语文教师可以呼吁学生采用不同的形式，为最感激的人去制作贺卡，在贺卡上写上对感之人的祝福，在培养学生感恩的心的同时，增进学生与父母、老师、同学、朋友之间的距离，锻炼小学学生的思维能力、表达能力、动手操作能力。

3合理的设置作业量

当布置的作业量过多时，会有少部分的学生以滥竽充数的心理，用偷抄他人作业的方式，减轻自身的任务量，长期如此不加以制止，不仅会影响最终的学习效果，并且会令学生造成错误的学习习惯，为了能够改变这一不良局面。小学语文教师必须要尝试摆脱传统作业模式的束缚，全方位的培养学生的学习能力，以此促进小学学生综合素质的全面发展。首先，必须要控制学生的作业总量。找准作业设计工作的重难点，强化作业分层设计工作的实施，深刻理解“双减”工作的重大意义。准确认识语文学科教学的标准，将分层作业设计作为工作抓手，增强作业设计的精准性、有效性、同一性，实现各项优质业资源的共建共享。其次，语文教师必须要加强与学生家长之间的沟通，倡导家长不额外为孩子布置家庭作业。帮助家长树立正确的教育观念，不仅可以营造良好的家庭育人氛围，并且可以确保学生有充足的睡眠时间。最后，给予学生多重选择空间，可以为学生布置作业量不同的学习任务，引导学生进行自主选择，全面满足学生的多样化诉求。以三年级学生所学习到的《荷花》这篇文章为例，为了能够实现减负增效的教学任务，小学语文教师可以引导学生通过读荷花，画荷花，议荷花不同的方式，了解文章背后蕴含的文化意蕴。分别为学生设置基础性作业、提升性作业、综合性作业、拓展性作业，学生可以根据文章中的优美语句，完成仿写练习任务。也可以通过学法迁移的方式，引导学生回忆二年级所学习到的《植物妈妈有办法》的文章内容，感受不同作家笔下植物的美丽，全面了解蒲公英、苍耳、豌豆不同植物传播种子的方法，令学生认识到大自然的奇妙之处，使学生潜移默化地受到自然景物的熏陶。同样可以与美术学科进行结合，根据自身的理解完成绘画任务，让语文走进生活，实现跨学科学习。

4控制作业难度

虽然适当性的提高作业难度会激起学生的挑战欲望，但是如果过度的为学生布置难度系数较高的作业内容，会适得其反，很有可能令学生放弃语文学习，为了能够达到预定的语文学习目标，但又不增加学生的负担。小学语文教师必须要采用由表及里、由浅入深、循序渐进的作业设计方式，逐步提高语文作业的复杂性和难度，令学生能够取得阶段性的成功，掌握语文学习的必备技能，以梯度性的作业设计方式，为学生的知识学习留有余地。通过为学生安排难度合适的作业任务，可以锻炼学生克服困难的意志，引导学生将解决问题作为作业练习的着力点，通过多阅读、多探究、多分析的方式，明确不同问题考察的方向，以此助推学生实践创新能力的发展。

结语

小学语文教师作为整个教学工作的管理者、协调者、控制者，必须要加强对早期工作经验的总结，正视前期教学中的问题，并构建系统化、整体化、综合化的分层作业设计体系。

参考文献：

[1]牟娟.减负背景下小学语文作业的设计[J].人文之友，2018：247.李国彪.新课程背景下的小学语文作业分层设计[J].语文天地，2019：70-71.