摘要：精准教学的核心是“精准”，如何实现“精准”是教师教学需要思考的重要问题。在“双减”政策下的小学数学教学中，“精准”教学尤为重要，其不仅对学生数学素养的积累发展、个人能力的提升具有重要意义，还可以有效降低学生数学学习的压力和负担。小学数学教师应该将精准教学作为重要的数学教学理念加以贯彻，在日常教学中时刻根据学生的实际情况作出不同的教学调整。在具体教学实践过程中，教师要将学生的学段、学情，具体教学的内容考虑在内，并在此基础上推动教学任务、教学方式、教学作业的精准化，从而促进学生发展。

关键字：小学数学；精准教学；策略研究

精准教学实践的意义在于帮助学生找到合适的教学方式，推动其实现自我能力的发展。其中最关键的是“精准”，而实现精准就需要教师对影响教学的各种因素作出充分考量。这一过程中，教师教学的前期准备尤为重要，无论是教学任务的设计、教学方式的选择、教学作业的布置都需要建立在对学生、对知识内容的充分了解之上。只有实现了对学生、对知识内容的充分认识，其才能自如地采用合适的教学方式来开展教学。

一、精准制定教学任务

教学任务的制定是为了让学生在学习过程中更好理解知识，提升数学基础能力。恰当的教学任务能够让学生更快地理解知识，并增强学生在学习中的自信。而超出学生实际能力的教学任务，不仅学生无法完成，还可能对其学习热情造成损害。因此，在教学开始前，教师需要在充分分析知识难度、学生学情的基础上制定相对应的教学任务，让教学与学生、与知识内容有更好的适配性，从而取得更好的教学效果。这一过程中，对不同的学生，教师要制定差异化的教学任务，让其在学习中完成不同的任务目标，从而实现精准教学的目的。

以人教版小学三年级数学“倍的认识”一节的教学任务制定为例。在教学前，教师在充分考虑学生实际的学习情况以及该节知识学习难度的基础上，为不同的学生制定了不同的学习任务。首先，教师通过提前制定数学问题，以及精确回答人员的方式，将课堂互动中不同难度的学习问题分配给不同的学生。其次，在“倍的认识”一节的学习中，教师采用了小组讨论的形式，并根据各个小组不同的人员构成，让其各自讨论不同的数学问题。最后，在课堂习题练习中，教师将习题分为不同难度，让学生自己选择适合的问题进行解决。

二、精准制定教学方式

教学方式的选择要根据具体教学内容以及学生学段、学情等多种因素来综合考虑。不同的数学教学内容有不同的教学方式，不同学段的学生理解方式、接受能力也有区别。教师在教学方式的选择中要根据实际的情况，选择适合的教学方式进行实践。对于小学中段的数学教学，教师应该多采用游戏教学、生活教学等具有实践性、趣味性的教学方式，这不仅符合该段学生的学习特点，也对知识的理解与传播具有极大的便利。

以人教版小学三年级数学中“复式统计表”一节的教学为例。在该节教学中，教师可以根据“复式统计表”一节的学习内容，为学生安排“你说我画”的教学实践。在教学中，教师先是开展小组学习，让学生分为不同小组。之后，让组内的学生自己设计数据，让其余的学生自己制作统计表。这样合作式的实践活动一方面提升了学生的学习乐趣，增强了学习效果，一方面又符合该段学生的学习特点。

三、精准制定教学作业

课下作业的设计在“双减”政策的实践下尤为重要，其对学生巩固课上知识，完成自我提升具有重要的意义。精准教学下的教学作业设计，要求根据学生在课上的不同学习情况以及学生的日常表现制定具有差异的教学作业。此种具有差异的教学作业，不仅降低了学生学习压力，减少了作业负担，还帮助学生实现了针对性的提升。在制定差异化作业时，教师要给与学生一定的自由度，让其能够在教师制定的差异化教学作业基础上自由选择，从而进一步提升作业设计的针对性，让学生方便快捷地实现自我提升。

以人教版小学三年级数学中“测量”一节的教学作业设计为例。在“测量”一节的课后作业布置中，教师采用了差异化的教学作业设计，并给与了学生充分的作业自由。其中，教师将作业分为了三个不同的内容让学生自由选择。首先是习题练习，教师让学生根据该节内容进行对应的习题练习。其次是测量作业，让学生在生活中自由测量物体，并将结果进行记录。最后是让学生根据自己的测量结果进行习题编写。而学生则可以根据自己的需要选取其中的一项或几项任务来完成。

综上所述，精准教学对“双减”背景的小学数学教学有非常重要的意义，其既可以帮助提升教学质量，发展学生能力，又可以帮助降低学生的学习压力，提升其数学学习的自由度。为了实现小学数学的精准教学，教师应该对学生学情、具体教学内容等影响精准教学的因素进行仔细评估，并将其作为教学实践的依据来开展教学。

参考文献

[1] 叶飞云.新课标背景下小学数学实施精准教学的实践与思考[J].儿童大世界，2019（4）：9.

[2] 王逸骏.大数据支持下的小学数学精准化教学—以《平行四边形的面积》一课为例[J].教育研究与评论，2019（5）：53-56.