原标题：浅谈“双减”背景下优化小学英语教学之策略

浅谈“双减”背景下优化小学英语教学之策略

杜冰心

在英语教学中落实“双减”教育政策成为当下中小学教育关注的重要话题，作为小学英语教师，要结合小学英语教学实际，积极创新、优化教学策略，从提升学生核心素养、优化作业布置等视角出发，推动“双减”政策落地。

一、创设情境，提高阅读活动的趣味性

小学生学习的动力主要来源于兴趣，缺乏灵活性、趣味性的阅读教学方法难以引起学生的学习兴趣。小学英语教材是以图文并茂的形式编排的，在引导学生开展英语语篇阅读时，要以教材内容为核心，根据编排特点创设阅读情境，利用情境导读的方式激发学生的阅读兴趣，为后续阅读和学习活动的开展奠定基础。小学英语语篇多以对话和短句的形式为主，学习难度不高，在创设阅读情境时可以结合家庭生活场景，将教材相关知识点和词汇与学生生活实际建立联系。例如，在“meetmyfam-ily”这一课时教学时，教师可以让学生扮演家庭成员中的角色，如父母、舅父、伯父、姐姐等，根据教学要求设置对话内容，或用固定句式展开对话，难度可根据具体情况调整，让学生在对话中加深对相关称谓、职业等词汇的理解和应用。应用情境导读阅读方式，可以让学生将课本内容与自身的生活实际建立联系，降低学生在学习英语时产生的畏难情绪，激发英语学习兴趣，在英语学习中逐渐表现出一种积极、主动的态度，同时也能起到强化英语的实际应用、优化记忆单词方法的作用，进而提高学生灵活应用英语词汇、句式的能力。

二、结合学生个体差异，布置分层作业

不同学生的学习能力存在差异，传统教育模式下，针对所有的学生采用同一种教学方式，这种教学方法缺乏针对性，无法满足学生多元化发展需求，导致教学效果不佳。学习能力较强的学生在掌握课堂知识的基础上无法进行拔高训练，而基础薄弱、学习能力较弱的学生无法紧跟教师的节奏，久而久之会产生厌学心理。针对此类问题，要结合现

代教育环境，将分层、分类教学模式应用到小学英语课堂中，根据不同学生的英语水平、学习能力设计不同的英语作业和阅读量，根据具体情况将学生分为A、B两个组别，A组为学习能力较强，英语水平较高的学生，B组为基础较弱，英语水平不高的学生。在开展分层教学时，以“Myhome”这一单元的教学内容为例，首先让所有学生掌握基本的词汇和句式，在布置作业时，要求A组学生用整段的句子描述“Myhome”，要求B组学生用简单的句式描述即可，具体的作业形式可根据实际情况灵活调整。

总之，小学英语教师要结合英语学科特点、学生思维方式、学习能力对教学模式进行优化、创新，通过创设情境增加英语学习的趣味性，利用分层、分类教育模式提高小学英语教学的针对性，激发学生的学习潜能，提高小学英语教学效果的同时实现小学英语学习减负增效。

(作者系武都区龙坝九年制学校教师)返回搜狐，查看更多

责任编辑：