我将由问题“为什么生物膜具有控制物质进出的功能？这与生物膜的结构有什么关系？”直接导入。通过这个问题的讨论，激发学生的兴趣，引导学生感觉到建立生物膜结构模型必须从结构与功能相适应的观点出发来思考。为进一步学习做好准备并且完成了知识的衔接，顺利过渡到本节课的教学。

接下来是讲授新课阶段。分为两个模块。

第一个模块是学习生物膜结构的探索历程（板书）。

首先让学生通过阅读材料一欧文顿的实验，体会到细胞膜中含有脂质(板书)成分。教师作补充进一步研究发现组成细胞膜的脂质主要是磷脂和固醇。

然后是学习磷脂分子在细胞膜中的排布方式（板书）这是本节的难点。

我会先让学生阅读教材关于磷脂分子的材料，理解磷脂分子的“亲水性”和“疏水性”。根据磷脂分子的这些特性，教师提出如果将这些磷脂分子放入水槽中，这些磷脂分子在“空气-水”界面上应该如何排布？指导学生以小组为单位尝试画出其简图（出示简图1）。接着指出如果把这层单层磷脂分子按下去，使它们悬浮在水中，这时的磷脂分子将如何排布？让学生画出简图（图2）。老师继续追问如果这个球中有水，这种排布还稳定吗？让学生画出简图（出示图3）并说明原因。然后提出问题磷脂分子在细胞膜中是不是这种排布方式呢？通过阅读资料二科学家的探究，验证结论。这样设计的目的是引导学生进行大胆的想象和严谨的推理，并培养学生绘图和分析能力，突破磷脂双分子层如何排布这一难点(板书☆)，使学生深刻理解这种排布的原因。

接下来继续让学生进行探究，通过阅读材料三哺乳动物红细胞分离实验，体会到生物膜中除了含有脂质外，还含有蛋白质分子。

通过阅读材料四电子显微镜的工作原理和罗伯特森电镜实验，学生获得三层静态（板书）模型的结构。

我会据此提出疑问：究竟生物膜是不是静态的呢？通过材料五荧光标记人-鼠细胞融合实验让学生进行探究。之后举出生物膜具有流动性（板书）的例子，为了更直观和更有说服力，结合多媒体进行动画演示。

以上是第一个模块生物膜结构探索历程的设计。该模块的设计意图是以问题串的形式驱动学生不断思考，变被动学习为主动探究，从而实现教师引导、学生主体。并且通过让学生分析科学发展史，重温科学发展的艰辛、体验科学探索的乐趣，有利于学生感知知识的形成，培养了学生科学的思维方法，提高了他们的生物科学素养。

第二个模块是学习生物膜流动镶嵌模型的具体内容（板书）。这是本节的重点（板书△）。经过上一模块一系列的探究、分析，细胞膜的结构呼之欲出，可谓水到渠成。对于本模块的教学，我计划先让学生自己尝试着构建细胞膜的模型，再给学生展示生物膜流动镶嵌模型的图片和实体模型，要求学生通过仔细观察和小组讨论、综合分析，用自己的话说出其基本的要点并尝试画出示意图，最后我进行针对性的点评并做归纳总结性讲述。从生物膜的组成成分、基本支架、蛋白质的分布方式、结构特点、功能特点等方面进行总结并展示提前准备好的规范的示意图。这种设计有利于学生对前面所学实验内容的回顾，也有利于培养学生观察概括及语言表达的能力。另外通过实体模型、课件展示、学生归纳、老师总结等多种形式的综合呈现，不断强化学生对知识点的理解记忆，从而达到突出重点的目的。

以上就是中心授课阶段，接下来是提示要点、练习应用阶段。

首先由我带领学生进行课堂要点小结，然后力求面向全体学生，选取了不同难度层次的练习题，考查学生对本节知识的掌握程度。

课堂的最后我提出问题：都说“金无足赤，人无完人”，那么生物膜的流动镶嵌模型是不是也存在缺陷呢？让学生课下去查找资料找出答案。这样做的目的是逐步培养学生搜集信息、整理信息、自主获取知识的能力。

下面说一下板书设计。这就是我的板书设计。我的设计原则是：简洁、清晰，内容完整、重点突出。

第二节 生物膜的流动镶嵌模型

一、生物膜结构的探索历程

脂质→磷脂分子排布方式→蛋白质→三层静态→流动性

二、流动镶嵌模型

1.组成成分：脂质 蛋白质 糖类

2.基本支架：磷脂双分子层

3.蛋白质分布：覆盖 镶嵌 贯穿

4.结构特点：具有一定流动性

5.功能特点：选择透过性

最后说一下我的教学特色。在整个教学过程当中，学生不是简单的记忆、背诵历史上的一些事件或结论，而是让学生小组合作、动手实践、积极主动地去思考并解决问题，体现了新课标倡导开展自主、合作、探究性学习的理念。另外，教材上有关生物科学史的资料只是按照时间顺序安排了一个大致的框架，中间有很大的跨越性。我通过查阅资料并根据自己的理解，丰富了生物膜结构的探究过程，使本节课有血有肉，增强了生物学史的连续性，更加有效地发挥了教材资源的作用，增加了课堂的趣味性。

我的说课到此完毕，不足之处敬请批评指正，谢谢！

原文链接： （转载请注明出处） 返回搜狐，查看更多