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原子的结构一、课标内容《初中化学新课程标准》(人教版)要求《原子的结构》这节课应完成二级目标。具体内容如下:1. 知道原子是由原子核和核外电子构成。2. 知道原子可以结合成分子，同一元素的原子和离子可以相互转化，初步认识核外电子在化学反应中的作用。二、设计理念由于本节课的内容原子的结构比较抽象，远离学生的生活经验，学生理解起来难度较大，富有挑战性，并且微观粒子是看不见、摸不着的，学生缺乏感性认识。对于这种情况，我采用从原子结构的发现历程着手，尽可能地运用图片、动画创设情境，通过形象描绘、科学的推理、史料的佐证，加强教学的直观性，将原子的结构直观而形象地展示出来。重视课堂活动的设计，认真设计引导学生主动参与探究，运用多媒体进行教学，尽可能地使学生自主活动较为充分，参与面广，课堂气氛浓厚，通过引导学生观察、讨论、交流，进而达到学到知识，增强技能，锻炼思维，张扬个性。慢慢在学生的头脑中建构出原子结构的微观模型，再利用各种图表引导学生总结相关规律，让学生逐渐从宏观走进微观的化学世界。三、教材分析本课题处于人民教育出版社九年级化学上册（2012版）第三单元第二课题，包括原子的构成、原子核外电子的排布和相对原子质量三部分内容。这三部分内容重点介绍了原子的构成，原子不显电性的原因，又形象的介绍了原子的大小、原子核外电子的运动情况和离子的形成情况，最后介绍了相对原子质量。由于前面第一课题介绍了分子和原子，对分子和原子的性质有所理解，为学习本课题打下了基础，但在实际课堂中若在一节课上将这三部分内容合在一起作为一个课时来讲，知识点讲的必然浅显而不深入。经过认真备课，反复推敲、精心设计，我将原子的结构和相对原子质量放在一起作为一个课时，不但内容上显得很丰富，时间把握上也刚刚好，而本节课的学习也对学生原子核外电子排布的学习打下了坚实的基础。四、学情分析通过前面的学习，学生知道了物质是由分子、原子、离子三种微粒构成，对分子、原子有了初步的认识，并且知道了分子、原子都能构成物质，而且分子都是由原子构成的。这些基础知识都为本节课的学习打下了良好的基础。这些为学生从宏观的感性认识到微观的抽象感知架起了一座桥梁。因此本节课的学习符合学生的发展特点，使学生理解起来更容易一些。五、教学目标根据新课标要求和学生的实际情况，为了切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性，确定以下教学目标：（一）知识与技能目标1.了解原子是由质子、中子和电子构成的。2.逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。（二）过程与方法目标 1.充分利用教材提供的图、表等资料，借助多媒体等教学手段，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。2.在分析原子结构时，鼓励主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。（三）情感态度与价值观目标1.对学生进行物质可分性的辩证唯物主义观点。2.结合资料卡片张青莲教授对相对原子质量测定的贡献，对学生进行爱国主义教育。六、重点难点本课题的重点是原子的内部结构、相对原子质量，难点是原子不显电性的原因和相对原子概念的形成。七、教学策略鉴于本单元知识比较抽象，理论性较强，涉及的实验较少，因此在教学中采用探究讨论法、情景教学法、分析比较法与组织学生讨论相结合来进行教学。在教师引导和帮助下，学生通过开展阅读、讨论、推理、交流、总结等活动，逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法。八、课时安排1课时九、教学媒体课件、黑板、多媒体等十、教学过程（一）设置疑问，引出课题师：同学们，我国的庄子说：一尺之锤，日取其半，万世不竭。古希腊哲学家德谟克利特说：万物是由极其微小的不可分割的微粒构成。我们已经学习了物质是由原子、分子、离子构成的，以及分子和原子的一些性质，那么，同学们想不想知道原子是由什么构成的？生：想！（全班同学异口同声地回答。）师：在认识原子的结构前，我们先要了解下原子结构的发现历程，同学们在课下收集到的原子结构假说都有哪些？生1：英国物理学家道尔顿提出“原子是不可分割的实心球体。”（这位同学手举得高高的，站起来大声说。）生2：英国物理学家汤姆生提出了原子“枣糕模型”，原子是一个平均分布着正电荷的粒子，其中镶嵌着许多电子。（这位同学跃跃欲试，急切想要回答。）师：同学们回答得很好，那还有没有了其他的假说了？（学生们你看看我，我看看你，都不做声……）师：那老师来告诉你们，英国物理学家卢瑟福和他的合作者做了一个a粒子的散射实验，发现了电子，推翻了以前所有的原子结构假说。同学们想不想了解一下这个实验？生：想！师：接下来我们来观看一个关于这个实验的模拟动画，a粒子是如何穿过金箔的？（全班学生正襟端坐，认真观看……）师：通过看动画，我们发现大部分a粒子都可以穿过金属箔片，只有少数a粒子的方向明显发生大角度改变。试想，我们假设金原子为实心球体，猜想会发生什么现象？生：a粒子将不能通过。（全班同学齐声回答。）师：同学们回答得特别棒，如果我们假设金原子不为实心球体，又会出现什么现象？同学们一起来看这两个假设下的动画。生：哇哦！好逼真！好神奇呀！师：嗯，是的，由此可见，金原子不为实心球体，中间有个核。同学们预习过课本了，大家一起来说原子是由什么构成的？生：原子是由位于中心的原子核和核外电子构成的。师：同学们回答的声音既洪亮又整齐，给大家点个赞！（老师竖起大拇指。）（二）乘胜追击，完善新知师：同学们，右图是我国第一颗原子弹爆炸时的蘑菇云图片，原子弹的巨大能量正是原子核裂变时产生的。这说明了什么？生：原子核可以再分。师：对，科学家们通过不断的实验研究，得出原子核是由质子和中子构成的。其中质子带正电荷，中子不带电，电子带负电荷，那质子、中子、电子的电量又是怎样的呢？（学生面带疑惑……）师：通过实验，我们规定1个质子带一个单位的正电荷，中子不带电，1个电子带一个单位的负电荷。这里还有一个概念，什么叫核电荷数？这里的“核”指的是什么？生1：原子核所带的正电荷数目叫做核电荷数。生2：核指的是原子核。师：同学们回答得特别棒！接下来同学们把核电荷数这个概念读三遍并试着背下来。（学生声音洪亮，认真记忆。）师：同学们，看下面这个表格，上面分别列出了质子、中子和电子的电性和电量，从表格中，能得出什么结论？同桌之间可以商量一下……生1：质子带正电，中子不带电，电子带负电。生2：质子和中子的质量很小。师：同学们分析得都对，将老师出示的结论记在课本上，并边记录边记忆。（学生们书写认真，记完都抓紧时间默读，并尝试背诵。）师：同学们再来看一个表格，这个表格中列举了氢、碳、钠、氯、铁这几种原子的质子数、中子数和核外电子数，从这个表格中，同学们又可以得出哪些结论呢？生1：不同种类的原子，质子数不同，核外电子数也不相同。生2：有的原子不含中子，中子数为0。生3：在原子中，质子数=电子数=核电荷数。师：同学们分析得都很到位。老师做下补充，大家发现了吗？质子数和中子数虽不一定相等，但很接近。生：嗯嗯，是的。（同学们恍然大悟，异口同声。）师：原子的结构这一部分的内容我们已学完，下面我们来做三道练习题，老师找同学回答。（学生回答得既流利又正确。）（三）引导思考，深化感知师：挑战一下同学们的眼力，尝试记忆一个碳原子、氧原子、铁原子的实际质量。生：质量太小了，不容易记。师：这对于老师来说也太难了，那接下来我们再来挑战一下眼力，请在10秒钟记住以下氢原子、氧原子、铁原子、碳原子的相对原子质量。生1：氢原子的相对原子质量为1。生2：铁原子的相对原子质量为56。生3：氧原子的相对原子质量为16。生4：……师：同学们回答得非常准确，棒极了！正因为原子的实际质量太小了，不容易记忆，所以我们提出了比较容易记忆的相对原子质量。我们先来看下面三幅图。生：是喜羊羊、灰太狼和狮子王。（同学们眼前一亮，注意力高度集中。）师：对，已知喜羊羊的质量为30kg，灰太狼为60kg，狮子王为240kg，我们以羊的质量为标准，灰太狼和狮子王的相对质量分别是多少呢？生：分别是2和8。（全班学生一起回答。）师：对，非常好，我们类比这个，可以更好地理解相对原子质量的概念，同学们在课本上划出并齐读相对原子质量的概念。生：相对原子质量是以一种碳原子质量的1/12为标准，其他原子的质量跟它相比较所得到的比。师：根据定义，同学们能写出相对原子质量的数学计算式吗？大家可以想一下：哪一部分做分子，哪一部分做分母？生1：其他原子的质量做分子。生2：碳原子质量的1/12做分母。师：同学们都是善于思考的小能手，那老师想问同学们，相对原子质量有单位吗？生：没有单位。师：嗯，从相对原子质量的数学表达式可以看出，分式中分子和分母的单位都是kg或者g，可以约去，即相对原子质量是一个比值，其单位为1，一般不写出来。生 ：原来如此……师：那我们趁热打铁，同学们利用氧原子和碳原子的质量来求一下氧原子的相对原子质量。（老师走下讲台巡视，大多数学生做得又快又好。）（四）合作交流，升华主题师：同学们想一下，有没有其他求相对原子质量的比较简单的方法了呢？（学生默默无语……）师：同学们再来看下面这个表格，列出了氢、碳、氧、钠、磷的质子数、中子数、核外电子数和相对原子质量。你能发现什么规律？生：相对原子质量=质子数+中子数师：对，很棒，这是相对原子质量的第二种求法。请同学们记在你的书上。其实，不只是外国的科学家对原子的发展做出了贡献，我国的科学家张青莲院士对相对原子质量的测定也做出了卓越的贡献。我们要向他学习。（同学们此时鼓起掌来，眼神流露出对张青莲院士的敬佩之情。）师：这就是我们这一节课学的主要内容，同学们，请谈谈这节课你都有哪些收获？生1：我知道了原子是由原子核和核外电子构成，原子核是由质子和中子构成。生2：我知道了质子和原子核带正电荷，电子带负电荷，原子核带的电量和质子带的电量相同。生3：我理解了相对原子质量的概念，知道了相对原子质量的数学表达式，并会查出某原子的相对原子质量。生4：……师：同学们说得都很好，你们能从这节课上有所收获，老师感到很开心。在这里，老师出一道题考考大家：质量相同的钠镁铝三块金属，哪一种金属含的原子最多？哪一种金属含的原子最少？（已知Na:23 Mg:24 Al:27）（教室顿时鸦雀无声，眉头紧锁。）师：老师为大家做一个类比，我手中有一袋质量、大小均一的黄豆，总质量为500g,已知一粒黄豆的质量为2g,问共有多少粒黄豆？生：250粒。师：你真棒！怎么算出来的？生：500g除以2g师：那这道题是不是跟这个类似？你们会了吗？生：会了，钠含有的原子数最多，铝含有的原子数最少。师：同学们都回答得好极了……很高兴这节课你们能学有所得。愉快的时光总是过得很快，这节课就到这里，同学们再见。十一、板书设计原子的结构核电荷数=核内质子数=核外电子数 某原子的质量 相对原子质量（Ar）= 碳原子质量的1/12十二、教学反思本节是校际交流课，我与学生彼此都不熟悉，加之教材在编排上是叙述性的，学生学起来会倍感抽象，理解困难。经过反复研究教材，我觉得这节内容是一个比较好的“基础理论型”探究性学习的好素材。我决定以人类认识原子内部结构的历史过程为主线，引领学生展开探究学习活动，在课堂上尽可能地运用图片、动画创设情景，将原子的结构直观而形象地展示给学生，课堂上学生们看得兴趣盎然，听得聚精会神。通过课堂设计练习题的提问反馈，发现学生回答正确率很高，学习效果较好。对于“相对原子质量”这个概念的处理，我由生活中学生喜爱的动画片形象喜羊羊、灰太狼、狮子王的体重为例，提出相对质量，让学生类比相对原子质量，化难为易，寓乐于教，学生很快就能得出相对原子质量的数学表达式。但本节课仍有一些不足之处：首先，忘记写板书是最大的失误和遗憾，对于一节课来说，板书能将一节课的知识脉络清楚地呈现给学生。其次，应抓住契机，将张青莲院士作为一个很好的素材对学生进行爱国主义教育。

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