浅谈历史课堂教学的小组合作学习

在实施课程改革的新理念中

,

小组合作学习逐渐成为历史课堂教学特别是活

动课的主要方式之一。但是在活动课的小组合作过程中往往是有兴趣的人多

,

真

正参与的人少

,

活动场面热烈而效果甚微

,

如何发挥小组合作学习的实效性成为老

师最伤脑筋的一件事。那么在历史课堂教学中如何指导学生合作交流

,

使合作学

习落到实处

?

以下是笔者的实践与浅见。

一、合作学习常规训练

分组学习前

,

用

1

～

2

课时进行训练。

1

、分组指导。人数

:4

～

8

人。人员组合

:

每组指定

3

个有一定组织能力、语

言表达能力较好、历史成绩也不错的学生

,

剩下的人员可自由搭配到指定的

3

人

组中

,

商量确定小组的团队名称。角色分工

:

小组长、发言人、记录员等由各小组

自定。

这样分组

,

学生有很大的自主权

,

兴致很高

,

也很主动

,

避免了学困生被排除在

小组之外的状况。

2

、活动中的约定。为了避免在分组活动过程中出现涣散、拖沓的现象

,

及时

了解小组活动的进程

,

有必要进行

“

约定

”

训练

:

①各小组活动的地点

:

就近安排

;

②

开始分组

:

由教师宣布

;

③完成任务时

:

小组长出示

OK

手形等

;

④小组活动结束

:

播

放

10

秒钟的音乐

,

音乐结束前

,

迅速坐回原位

;

⑤发言时

:

发言人要面对大多数同学

,

其他同学平视发言人

,

并注意倾听。经过强化训练的班级

,

教师与学生之间会形成

默契配合

,

有利于教师调控教学活动。

二、小组合作学习在历史课堂中的操作运用

1

、调整备课思路。备课时

,

除精读教材

,

研究教学目标、重难点之外

,

还应加

入新的必要的因素

:

围绕教学目标设计课堂活动

,

包括一堂课的学法指导、小组活

动方式和内容、分组活动的次数等

,

从重难点中挖掘问题、设计问题

,

为解决重难

点准备

2

～

3

个具体问题或方案。

然后

,

围绕目标计划好课堂活动步骤、

活动方式

,

在此过程中

,

教师以指导者的姿态出现。

2

、组织小组互动。把学习内容穿插到短剧编演中

: 

(1)

在教学

“

洋务派创办企业

”

的内容时

,

考虑到代表人物多、工厂名称多、洋

务派的主要活动多、人物及其创办的工厂很容易搞混等

,

根据初中学生爱表现的

特点

,

可这样指导小组互动

: 

①

(

课件展示

)

快速阅读

“

洋务派创办企业

”

。要求

:

理清口号、企业及工厂的创

办人

;

概括洋务派的主要活动

;

完成后出示

OK

手势。

②分

4

人组根据本课内容编演历史短剧。

要求

:

角色明确

,

用上口号

,

对话符合