20191109李卫东《月光曲》六年级 |
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20191107李卫东《月光曲》六年级 课前谈话: 我是李卫东,大家叫我什么?(李老师)除了李老师,还可以叫我什么?(卫东老师、东东老师……) 今天我们就来分享。 主持人:张学伟老师刚刚分享了部编版教材的变与不变。李老师上次是穿着布鞋走天下,那今天我看李老师的鞋是有变化的,那李老师的课堂有没有变化呢?让我们看一看。 一、屏幕上出示全文,学生概括课文内容。 出示教师总结的课文内容。 理顺课文思路 第一次弹奏的 第二次弹奏的月光曲 二、开始学文 1、找出来月光曲描述的内容 2、听《月光曲》,教师陶醉状 3、挑生配乐朗读月光曲描述的内容。 4、大家把书立起来,大家一起轻声读这一段。 5、这个月光曲是贝多芬即兴创作的,什么是即兴?(这个单元要让我们感受艺术之美。) 6、为什么贝多芬能即兴创作出这首《月光曲》?读全篇课文,找到三个原因。找到一个原因,不行,是三年级水平。找到两个原因,是四五年级水平。找到三个原因,是六年级水平。注意,原因都不在字的表面。找到相关的句子,可以画画、写写。 学生分享: 学生一:第六自然段,遇到了知音, 第八自然段,触景生情。 往后越来越难,尽量往前说。 学生补充:第三自然段,贝多芬怜悯这兄妹俩。 继续补充:姑娘说,入场券太贵,我们又太穷。体谅哥哥。这是一个什么样的姑娘?(善良、体谅人、善解人意) 补充:要是能听一听贝多芬是怎么弹的,就好了。妹妹是热爱音乐的,所以贝多芬就给她弹奏。 补充:第一自然段,听到断断续续的曲子,说明弹的不太好,又是贝多芬自己的曲子,所以就像给她弹奏。 补充:眼睛都失明了,家里这样穷,即使这样,还这么热爱音乐。 基本已经找全了,现在掌声应该给你们自己。 是一系列情节导致了贝多芬即兴创造了《月光曲》。(教师板书环境是一条线,教师理顺—— 知家境 激动 遇知音 灵感 蜡烛灭了 月光曲 7、放音乐《月光曲》,师生齐读月光曲这一段。 刚才你读出了。 把这一段放在全文里,你还读出了什么? 生回答:读出来贝多芬对人生的感慨。 读出了贝多芬对穷兄妹俩的鼓励。 读出来贝多芬就是献给盲姑娘。 读出了盲姑娘虽然失明了,但还要对生活充满信心,看到生活的美好。 这就是我们六年级要掌握的阅读方法,所有的事情都不是孤立的,都是有关联的。 三、好啦,月光曲这个故事,你觉得好吧。月光曲是不是这样创作的?开头两个字就告诉我们,这故事是编的。月光曲到底是讲什么事儿的,想知道吗? 1801年,贝多芬31岁。他热情的对象是()。小女孩17岁,送给她了《月光曲》,当时他32岁。罗曼罗兰写的《贝多芬传》里这样写:……她爱我,我也爱她。但为此他付出了很多的代价。境况的不同(贝多芬的父亲是一个歌手,女孩的父亲是一个伯爵)导致不能走在一起。《月光奏鸣曲》记录了这段感情带给他带来的。至于月光曲到底写了什么?目前没有定论。爱好音乐、爱好艺术的同学将来可以好好研究一下贝多芬,大家还可以将来走访欧洲,采访一下当地的艺术爱好者。 评:1、李老师的课创造了十分宽松的氛围,充分让学生表达自己的看法,注重阅读与表达的有机结合,注重情感的体验。2、高阶问题设置的好。贝多芬为什么能即兴创作这首曲子?围绕这一问题展开教学,倾听学生的声音,提供材料,启发学生思考。课虽结束,探究却未停止。3、李老师富有激情,感觉轻松自如,又激发了学生思考。伟大的教育家苏霍姆林斯基说过,在基础教育阶段,我们要教会学生边读边想,边想边读。这种读书的境界是需要老师用心培养的。李老师的这堂课就是一个很好的范例。 |
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