花梅：各位老师中午好：谢谢我们全体老师的努力，让我们的课题展示课圆满结束。我想通过展示观摩课，大家聚在一起互相学习，互相答疑，集体研讨，帮助我们大家认识到绘本教学中普遍存在的共性的问题，如何对幼儿进行绘本阅读的指导。那么今天我们研讨的流程如下:我们六位老师。分别用三分钟简明自己的反思，评课老师，从目标、流程、环节等方面点评。

上课老师：黄苗：绘本是通过图片和文集这两张媒介的交织互动来讲述故事的，符合儿童早期阅读的特点和习惯。我设计了本次的活动，引导孩子在笑声中理解画面内容，能讲述出隐藏在童话背后的故事，并体会阅读绘本的基本方法，大胆猜，细心看,清楚说。本次活动，孩子们通过绘本故事，母鸡萝丝去散步的文字与画面可以运用文字讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事。让我没想到的是，我们班的孩子喜欢的是另一个主人公狐狸。本次活动我们还欠缺了一个让孩子完整欣赏故事的环节，这个环节可以更好的让孩子理解故事，母鸡萝丝去散步，在今后的活动开展中，我会多多注意自己的不足，多学习，谢谢大家。

梁艳：活动中教师重复的孩子的话过多，语言一定要标准化，正确的引导，这样有利于孩子语言表达的完整性。

杨雪：对整个环节来说的话，其实旁边老师把控的还是可以的，他也强调了，需要突出的重点，比如走过绕过，越过，但是就是说孩子在群体表演的时候，这个环节加入的还是蛮好的，如果他们在走的时候，在让他们自己能说出每走一个环节的内容，效果会更好点。

花梅：绘本阅读教学已经成型，但在教学活动中语言组织要简练。就是说老师带孩子先去感知故事，孩子自由地去阅读，最后呢，老师通过情境化的表演，让孩子对这个故事的印象深刻的模式都有了，但是我觉得可以给黄老师一点建议，你的整个流程还不够清晰，老师的语言还要再惊艳一点，所以说我每次提出一个问题。我这个问题是简单的有效明确的，就是说重复的话不能太多，提出这些建议，希望你在接下来改进一下。

梁纳纳：黄老师这节课，我们在研讨的时候，针对这三个目标，设计流程，活动的时候，它的整个流程是我们围绕三个目标进行的。但是我给了黄苗老师的意见，活动中老师还是不要说太多，你起到是一个引导作用，其实在第一个环节中，它是一个自主阅读，当它自主阅读的时候，其实孩子对里面重要的环节。

上课老师：顾玉婷：本次讲的是南瓜的旅行绘本，本次活动就是看图片和PPT，孩子去理解故事内容，然后通过看一看，猜一猜，说一说。感受故事中南瓜去了哪里，做了什么事情，是谁帮助了南瓜的旅行，但是我上下来的话，就是说第一个目标没有明确，因为目标有一些是体会角色的心理感受和心理变化。这一块的话没有用到跟孩子先互动。

葛月月：在教学过程中每一个提问都是引导幼儿去关注画面，通过仔细观察每一张画面，理解绘本要表达的故事内容，在寻找故事内在联系的活动，拓展孩子的思维。

李慧：教师状态比较自然，整个绘本故事的环节都比较清晰，导入部分也比较自然活泼，但是在活动程中，比较单一的整个活动缺少了一点亮点，孩子互动也比较少。

胡高连：第一次上课的时候，就是拿了绘本上，上了以后，我跟他们交流了以后，这个周一又上一遍，老师与孩子互动的要多点。

上课老师：梅俊秀：小班的绘本一屋子胡萝卜，因为小班的小朋友年龄比较小，我当时是在开始设计的时候，做了一个教具，因为它是一屋子胡萝卜，讲的是开头，让小朋友先认识胡萝卜，胡萝卜是种在地里的，我用了一片纸，上面做的胡萝卜，我站位是不对的，我站在那里，我问小朋友，我说你们知道这是一块儿什么地，这是什么吗？他们就说这是胡萝卜，他们看不出来这是一块儿胡萝卜地，所以我觉得这个地方是我应该坐在哪儿，或者是稍微再往旁边倾斜一点，他们就能很清晰的看到。

徐艳：首先，导入部分是整个环节会出现大问题，最好加入一些情景环节。比如说师师生互动可以多一点，请小朋友来表演一下。

陈尚景：我有这样的疑问，我个人是觉得，小班在一个绘本阅读上，他是没有这个概念的，他只是在随便的乱翻，如果换成是我的话，我可能会把这个环节放在孩子熟悉了这个绘本，熟悉了他每一个流程之后，我再让他来翻阅。

胡厚兰：我觉得导入的部分，其实他的最开始部分跟结束还是蛮喜欢的，导入部分我是想，如果有一个泡沫盒，然后种上萝卜，放在中间给孩子去看，它会不会更好的去感受。

杨雪：试课时有很多问题，教具的制作很精细，但在教学活动中要与孩子们平视，这样能让孩子能够直视，清楚的看到教学，引出孩子的兴趣。

上课老师：杨丽新：这是一本充满戏剧性和趣味性绘本活动。开始的时候我出错了，直截了当地让幼儿知道了绘本里的两个主人公，狐狸和小猪通过封面和黑眼，中间小猪被狐狸抓住后，小猪想到了三个办法，对应设置了三个游戏，让幼儿充分的体验、发现、猜想、创编和交流，本着老师讲幼儿听、探插图、想情节。演情结、编故事、谈故事，谈感受等形式，引领孩子走进汇本，亲情给体验绘本带来的快乐。这次活动开展以后，我发现我们班自主环节，自主阅读环节可能比较偏弱，需要加强。

刘娟：平时在上绘本课的时候，感觉有一点平淡，今天杨老师上课的时候，就是它突出了两到三次的小高潮，然后和小朋友加上音乐，包括一个互动游戏，小朋友的积极性都被调动起来了，还有一个就是他把我们一些肢体动作，融入到我们绘本故事中，我觉得挺好的。如果说加入一些其他东西的话，就可能时间就稍微比较长一点，我们也就在听课的时候也是面临这个问题，我觉得时间把控这个问这个方面，可不可以把那个课程的时间就是够拉长。

张舒：什么提问的有效性，什么语言的经验都没有，今天听了杨老师的课，他上的就是非常的吸引我，老师跟着音乐跟孩子互动的时候，我也听的津津有味，我觉得这就是很成功，跟孩子的互动，包括课程的设计，还有不用看图。

闻玉：活动内容新颖，与孩子的互动和活动的设计很用心，教学流程流畅。

胡高连：听了杨老师的课，活动中老师的提问很有效，不能被书本束缚，孩子的语言表达很棒，能复述故事内容。

梁纳纳：活动中培养孩子的自主阅读，绘本故事提炼，制作绘本，在试上活动到研讨活动中，都细致化不断修改。整个环节是很清晰的，对孩子的互动都是有效的，回答问题都很好，我还是有一点小建议，建议老师在小结的部分，怎么样才能显示这是小猪的可幸的一天。

上课老师：李梅：三只小猫绘本给孩子们留下了一个可爱的形象。通过绘本故事的画面，还有情景能够引发那个幼儿的发现事物的特征，寻求生活关系。本节活动目标定的太高，没有很好地完成。

樊利杰：李老师教态很自然，整个流程很流畅，有一点我觉得老师跟小朋友的氛围有点少，还有一个李老师在叫小朋友来看这个图片的时候，没有叫小朋友来观察图片上有什么，请小朋友来说。

张园长：李老师这节活动中，我是觉得还是比较清晰的，他上课跟孩子的互动亲切自然，有一点跟孩子互动方面，观察图，孩子要看图，要去理解，他去说，我们要用各种方式来鼓励孩子多看多说，这才是我们的点。

梁纳纳：新老师真的一点都不紧张，首先这点也是我们老老师要学的，她的导入，是一个运动导入，当你这个律动出现的时候，那你的律动肯定跟你的导入环节是有关系的，是不能脱离的，你既然有这个环节，那你肯定是为下面服务的隐患，你的主题不是说就是为了一个律动，而这个律动很好，但小猫律动很好，那你怎么样去把它下面的环节跟它连接起来，不是直接脱掉的。

花梅：李老师这节课，我今天印象蛮深刻的，你的引导方面要简单一点，直奔一个主题，不要绕大圈。第二个在上课的过程中，你对这节课的把控力不够，孩子的语言很发散，要在你的语言，在你的把控中，把这个课程储备在心里。

胡高连：让孩子自主观察，自我表述，在我看来非常成功，对中班的孩子，没有任何经验的孩子这种认识可以讲出来，我觉得挺好。

上课老师：钱程：结合幼儿小班的年龄特点，我在肢体幅度上比较小，希望在以后，可以大胆一点，多一些动作的表演，在绘本中，我要让小朋友多去说，不太会放手，我的引导会比较多一点。

张园长：第一点就是我们的选材，我们的选材很重要，要贴近孩子生活的，还要符合孩子年龄特点，我们的活动准备，要了解孩子，一个是孩子的经验，准备是否了解孩子，一个是自己的准备，你的准备是否到位，那么说孩子的知识水平，他是处于一个什么水平，我们要了解。

胥园长：真的非常的详细，阐述的很明确，首先感谢的是我们本次活动的主题，然后，还要感谢的是我们承担本次活动的老师，同时还要感谢的是我们观摩的全体老师，每一次的教研活动，是我们全体老师共同的成长。对于绘本教学我们是新的领域，如何在教学活动中，我们制定好目标，设计好流程，最终让幼儿得到多。这是我们在做的，也是我们在尝试的工作，那么我们在绘本阅读当中，今天我们老师都在反思，我们工作当中，反思助我们成长。今天老师的反思很多，那我想反思的是，我们这类的这个活动，看到了我们的看到了不足，那么我们接下来要避免的是看图讲述，因为我们很容易跟我们的语言课，跟我们的看图讲述变成一节课，同时。我们很容易就会停顿讨论，然后又变成了语言课，你说一句停一句，孩子答一句，一问一答，一问一答的形式，我们以前有一次听过绘本书，他画面是优美的，它的字是什么？它让我们感受到的是画面优美。让我们通过看，通过去理解画面，通过去猜测想象画面中所发生的一些事情，最终让我们知道这一本绘本组织。