这一周，朱老师给我们介绍了语音教学和语法教学。 首先，朱老师跟我们分析了现在语音教学的问题：1学生对英语读音的忽视，也就是说，在高考笔试的情况下，大多数学生对英语语音不重视，老师也一样，对于高考不考的内容，老师不教得很精确。2我们母语的干扰。我们很多人在说英语的时候，都会带有地方口音。3 老师教语音的方法不对。语音教学的方法是很关键的，方法不对，老师就会叫不好。这时，朱老师重点给我们讲了语音教学的方法。老师可以利用最小对立体(mining pairs)来进行练习，老师还可以读一组读音相似的单词，让学生辩音等等。在产出部分，老师可以让学生听，然后模仿；或者让学生填词，造句，绕口令等。在语音教学中，朱老师说，我们要先教26个字母，然后教音标，再教音节。在音节的教学中，先教单音节，再教双音节。先教双音节的重读。重读在第一个音节上的和重读在第二个音节上的分别教，然后让学生找出相似的单词，找最小对立体，让学生探讨这些词的相似点。在教三个音节的单词，重音在第一个上面的，重音在第二个音节上的，找相同点等等，一次类推。这样的语音教学方法，学生才能学得扎实。朱老师还说了，很多的高中生是不会自己拼单词的，所以我们一定要教学生自己拼读单词。由易到难。教语音的重点是教音标。其余的语音语调要学生自己去模仿，满满体会。同时，我们在上课的时候要尽可能地英语语音输出，这样，学生的英语语音就会有提高了。 接着，朱老师给我们介绍了英语词汇教学。首先，英语词汇的教学要遵循直观性与情境性原则，机械记忆与理解记忆相结合原则，系统性与全面性原则，文化性与交际学相结合原则。朱老师说，词汇教学，最重要的是在情景中教。教师要利用真实的情景教学，这样才有助于学生对单词的理解。呈现单词的方式有很多种：给学生提供直观性的图片来帮助学生理解；提供真实的语言情景；利用词的上下义；给出例子帮助学生理解；根据构词法；根据词的因果关系，同位关系等等。最重要的是，要把词汇放到听说读写来教。 最后，朱老师给我们讲解了语法教学。语法教学对于我们的交流是很重要的，语法不对，我们听起来会觉得很费解。语法的教学方法有三种：演绎法（deductive method）,归纳法（inductive method）和指导发现发（the guided discovery mehod）。演绎法就是老师先讲解语法形式和规则，然后让学生练习。这种教学方法在对学生学习动机很强和讲解发杂的语法规则的时候有用。归纳法，顾名思义就是老师先给出含有语法规则的句子，然后老师让学生从句子中找出规则。这种方法基于有意义的句子，学生在学习的时候，听说能力也得到加强。指导发现发就是归纳法和演绎法的综合。在教中小学的时候，老师应该先归纳，后总结。语法的练习方法有机械型练习（就是简单的替换练习）；意义型练习（基于有意义的填空，改错等）；交际型练习（头脑风暴等）。我们的语法教学要注重语言形式的准确性。有意义的交流是基于信息差（information gap），这样的交流才是有效的。 最后，老师让我们多读课本，从课本中了解更多的知识。