第七章

第一节

日本

说课稿

各位评委老师

:

上午好！

我是

08

号考生，今天我说课的题目是《日本》

【板书】

第七章

第一节

日本

下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程等方面进行说课。

教材分析：

日本是人教版七年级下册第七章我们邻近的国家和地区的第一节，

日本是学生学习区域

地理中的第一个国家。

通过学习日本，

学生初步掌握学习国家地理的一般方法，

对后面的区

域地理教学

,

具有一定的示范作用。

本节课分为两个课时，本次说课的内容是第一课时。

结合课程标准，我制定了以下

3

维目标：

知识与技能：

（

1

）能够说出日本的地理位置、领土组成、主要城市。

（

2

）知道日本的地形和海岸线曲折的特点。

（

3

）了解日本多火山地震的特点、成因及防震的相关知识。

过程与方法：

（

1

）通过阅读地图，掌握分析区域地理自然环境的一般方法。

（

2

）运用地图分析日本多火山、地震的原因。

情感态度与价值观：

工

（

1

）树立“事物是联系的，地理环境是一个整体”的辩证唯物主义观点。

（

2

）培养学生的防震意识，珍爱生命。

本节课的重点：

1

、

日本的位置、

领土组成和范围、

地形。

2

、

培养学生的防震意识和能力。

难点：

1

、解释日本多火山、地震的原因。

2

、初步掌握分析区域地理的一般方法。

（过渡）以上是对教材的分析，下面我要说下学情。

七年级的学生活泼好动，

对地理知识和地理现象充满了好奇，

同时地理的基本素养又比

较薄弱。这节课介绍的国家日本与我国一衣带水，

经济贸易联系密切，

学生较为熟悉，

有较

强的认识愿望，

所以在授课过程中我会多联系实际，

运用学生们身边的、

生活中的地理现象

和实例，讲解相关地理知识，化抽象为具体，

激发学生学习地理的动力，并提高他们的地理

素养。

对于这样一群可爱的孩子，教无定法，贵在得法。

本节课教学总的思路是以知识结构为线索，

激发学生的学习动机，

通过师生问答，

把教

师的认知结构转化为学生的认知结构。

整个教学过程我将围绕

“日本—岛国”

这一中心点展

开分析日本的自然特征，通过构建三大问题情境、两个活动来完成。

情境一：

首先，

我通过

2011

年日本

3.11

地震及其引发海啸的视频导入新课。

触目惊心

的灾难场景容易抓住学生，视频之后，通过几个简单的问题，就可以突出本节课的关键词：

日本

地震

日本是个岛国，

大多数学生都知道，

在此基础上，

我展示世界地图和日本地形图，

请学

生借助地图探究：这个岛国在哪？（引导学生从经纬度位置、

海陆位置、相对位置三方面来

看）

并进一步展示问题：

这个岛国主要有哪几个大岛？岛上有哪些著名的城市？培养学生从