“抱歉，请稍微等一下，我先改完这份卷子。”在北医三院教育处门外的会客桌上，采访北医三院普外科副主任徐智教授的时候，他的第一句话便如此说道。趁着这个难得的机会，好好端详这位北医三院学生口中常常提到的“对待学生是出了名的好”的北医三院首位“北京市师德先进个人”：不高的身材，古铜色的皮肤，斑白的鬓发，全神贯注于学生试卷的双眼中透露出医生特有的坚毅和冷静的目光，嘴上还轻轻说道“哎，辅助检查还是差几项”。写完最后的批语，又检查了一遍学生的答案和自己的批改，目光也变得柔和，徐智教授便抬起头来微笑着说：“走，还是去我的办公室吧，下午那边还有几台手术呢。”

        三十年大医精诚，奋斗在医院教学第一线 

　　1982年徐智从河南医学院临床医学系毕业，1985年考入北京医学院研究生院，1988毕业并留北医三院任普外主治医师，主要领域为普通外科胆道学。2000年作为访问学者到日本进行临床学习归来后，任北医三院普外科主任医师、博士生导师。2000年任北医三院教学办公室副主任，后任北医三院教育处处长、三院教学管理委员会副主任委员；2006年赴美国新墨西哥州大学医学院进行学习归来后，任北医三院普外科副主任、大外科副主任至今。

　　徐智师从北医三院主任医师、原中华医学会外科分会胆道学组组长周孝思教授，从其严肃认真的教风中受益终生。徐智从住院医师开始就工作在医学院校的附属医院，在当好学生的同时，就在临床老师的指导下进行临床教学的学习工作，逐步在自身提高的过程中学习如何教学、如何备课、如何讲课、如何讲解和示教外科基本技能，如何组织临床见习和实习的教学查房等工作。等到徐智从学生成长为一名医生之时，再把自己的知识和经验传授给年轻教师和学生们。虽然徐智身为大外科副主任工作繁忙，但他至今仍手把手地指导学生和年轻医师的临床技能培训；备好、组织好、讲好每一堂课；组织青年教师进行教学方法的学习，对新教师见习、动物实验带教、新的大课的预讲等都亲自听讲、亲自指导。

　　作为博士生导师，徐智对学生的治学与为人要求非常严格，不容许学生在学术上有半点的马虎，希望学生做人与做学问一样实事求是，坦坦荡荡。但生活中，徐智是一位和蔼可亲，平易近人的长者，学生点点滴滴的琐碎都挂在他的心上。

　　繁忙的临床工作并没有让徐智对于北医学生的喜爱少去半分，他积极参加医学部、三院和科内青年教师讲课、临床教学查房、教学讲演的评估和指导工作。作为医学部专家团队成员，多次到香港和台湾各大学参观、学习教学改革和教学管理，努力提高着北大医学部教学的硬实力。

　　积极推动教改，探索医学教育新模式

　　谈到医学教育，徐智教授感慨道：“我是教师的孩子，从小对教学耳闻目染，且打心眼里热爱教学。我在学习中慢慢懂得如何教学、从教学中懂得了如何学习。既是所谓的教学相长，也是教与学的终生受益者。” 徐智一直致力于现代医学教育事业的思考、探索和改革实践，三十年丰富的医学教学经验是其厚重的积累，国外先进教学模式的学习让他放眼世界，从2009年开始，徐智开始在医学生教学中探索和实践以问题为中心（PBL）教学模式，取得了非常好的效果。

　　以问题为导向的教学方法（problem-based learning，PBL），是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。1969 年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。

　　与传统的以学科为基础的教学法有很大不同，PBL强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主。PBL运用在临床医学中是以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向的启发式教育，以培养学生的能力为教学目标。　　

　　在临床医学院推行小班授课的PBL教学对科室的师资力量是个巨大的挑战。徐智亲自设计授课方案，主持对年轻教师的教改培训，组织科室骨干教学力量编写教改课件，逐步把学生为主体的PBL教学模式应用到医学生的外科学总论、外科学各论、外科见习和实习等临床教学的各个阶段，以充分调动学生的学生积极性，培养学生的自主学习能力。PBL教改不但教给学生应该掌握的知识，更重要的是教会学生如何运用各种学习资源、自己解决临床所遇见的问题，培养学生终生学习能力。比之中国传统医学教育模式，PBL更注重学生创新思维的培养、沟通技巧的培养、团队合作能力的培养、讲演技巧的培养、组织协调能力的培养等。随着PBL在医学生教学中的深入应用及其带来的医学教育良性改变，徐智又将这一模式在三院其他科室推广，联合运动医学、肿瘤科等科室共同开展PBL教学，为医院培养了师资，促进会医院教学改革工作的开展与深化。2012年，徐智带领的PBL教学团队的《PBL教学在八年制学生普通外科教学中的持续改进与推广》课题获得北京大学医学部教学成果奖。

　　2009年，医学部启动“新途径”教改，在医学教育中大力推广PBL等小班授课模式，徐智更是积极投身到医学部教学改革工作之中，作为医学部教改工作专家团队的成员，为医学部教育教学工作的发展贡献了，也一直在贡献着自己的力量，因为他深知，只有医学教育整体的改变，才能最终为医学生带来学习收益的最大化。

　　教学与管理相长，谋求医学教育新发展

　　徐智是临床一线教师，更是教育管理者，面对这双重身份，徐智谦虚地总结道：“我工作36年，从教30年，一直坚定地忠诚党的教育事业。在北京大学医学部领导、北京大学第三医院的领导的关怀下，在三院老师们的精心教诲、耐心指教、悉心关照下，我从一个根本不懂如何带教、如何讲课的普通年轻教师，逐步成长一名在临床教学和管理工作中都能够比较满意、称职地做好自己所热爱的工作的教师，这些都归功于我的各位老师、领导和同事们的帮助。”

　　徐智在各种教学方面都积极主动、踏踏实实地工作，除繁忙的一线教学工作外，还承担过多个层面的教学管理工作。从1993年开始，徐智就协助参与普外科和大外科的各种教学的组织、协调和管理工作；2000年任北医三院教学办公室副主任，后任三院教育处处长、三院教学管理委员会副主任委员；2006年任研究生班外科班班主任；2007年任北医三院普外科副主任、大外科副主任。　　

　　作为为国内知名的医学教育学专家，繁忙的一线教学工作之外，徐智还承担着北京市乃至全国的医学教育与培训工作。2005年，徐智成为北京市住院医师教学基地大外科负责人；2006年，任卫生部全国高级职称考试命题终审专家；2010年，任全国医学生临床技能大赛考核组专家；2011年，任卫生部人才中心全国卫生人才评价、卫生人才培训、卫生人才研究和卫生人才管理领域专家。　

　　从北医三院到北京大学医学部，从临床一线教师到国内知名医学教育专家，徐智每一步都走地谨慎、踏实，对待每项工作都细致、认真，因为他深知教学责任的重大和教学使命的庄严，育人工作来不了半点的懈怠。　

　　兢兢业业育桃李，无私奉献结硕果

　　三十年的辛勤工作，徐智和自己的团队硕果累累。1995年获北京市优秀教师，2006年获北京大学优秀班主任二等奖，2007年获北京市教育创新标兵，2009年获医学部优秀教学管理奖，2010年获北京大学杨芙清-王阳元院士奖教金奖，2012年获北京大学医学部师德先进个人，并推荐评选为北京市师德先进个人。面对荣誉，徐智淡然地评价：“我自愿为北医和三院的临床教学奉献自己，也有一些让我感到欣慰的业绩，也得到了老师们和领导们对我教学能力的肯定和褒奖。”

　　而徐智所管理的班级和团队，也没有辜负他的期望。2003年，北医三院教育处获三院职能处室优秀管理奖；2007年，三院研究生外科班荣获“北京大学五四先进班集体”和“北京市先进班集体”称号；2007-2010年，普外科连续四年荣获三院教学先进集体一等奖；2008、2011两年，三院普外科两次荣获北京大学医学部教学优秀集体奖。

　　良好的教学氛围带动了普外科教师队伍的茁壮成长，2011年，北医三院普外科主治医师王亮荣获中华医学会首届青年教师教学基本功比赛临床组第一名、北京市第七届青年教师教学基本功比赛（理工类）比赛一等奖和最佳教案奖。这是普通外科的荣誉、也是北医三院、北京大学医学部和北京大学的荣誉。

　　在采访的最后，记者希望徐智教授能对自己的工作做了一个简短的评价。“虽然在教学工作中有了一点个人的体会和认识，但我自认为距离党和人民的要求相差甚远。我会在临床教学这个平凡的教师岗位上默默无闻地、勤勤恳恳地、任劳任怨地为培养祖国的医学生、研究生、年轻医师、进修生而努力地工作着、奋斗着、思考着、改革着、摸索着、一步一个脚印地走着，且会一直坚定不移地走下去……”徐智微笑着说。

（北京大学新闻网）

　　编辑：玉洁