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部编版六年级语文下册第1课《北京的春节》作业设计一、本课教学目标：1.学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2.默读课文，了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节，能分清文章详略，体会这样写的好处。3.对比文中孩子们过春节的情景，能说说自己是怎样过春节的。二、课标对本学段的目标要求：1.对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2.硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。3.能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中的有关词句的意思，体会其表达效果。4.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。三、作业设计目标：1.培养学生良好的写字习惯，巩固课堂所学生字词结合学生已有知识，加强对拼音等基础知识的日常训练。帮助学生积累并运用词语，从而达到学以致用的目的。2.字词句的理解运用、语段文章的归纳概括等。目的在于提高学生阅读理解的能力，锻炼语言表达及概括的能力。让学生了解中国的传统节日、文化习俗，培养对祖国的热爱之情。3.课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目的在于拓展课外延伸，增加积累，增广见闻。在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。在描写场面时，抓住印象深刻的场景，结合人物的语言、动作、神态等描写，将点面结合，把吃年夜饭这一镜头写得生动具体。四、实施过程与策略用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自己的进步，体会到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对学困生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生采用激励性评价，既指明不足又指出努力方向，促使他们积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。这样，通过评价，激发学习热情，提高学习积极性，从而在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生都有成功的机会。《北京的春节》分层作业A类基础性必做题：1、拼一拼，写一写。腊八这天，人们把suàn bàn（）放到gāo cù（ ）里，封起来，为过年吃jiǎo zi（ ）用。除夕真热闹，家家户户灯火tōng xiāo（ ）。大年初一，人们最重要的活动就是bǐ cǐ（ ）hè nián （ ）了。2、在正确的读音下面画“√”。正月（zhēng zhèng）蜜饯（jiàn zhàn）掺和(shèn chān) 分外（fèn fēn）间断(jiàn jiān) 万象更新（gēng gèng）3、补全本课出现的四字词语，并完成练习。万（ ）更（ ） 万（ ）得（ ） （ ）然（ ）同独（ ）心（ ） 悬（ ）结（ ） 色味（ ）（ ）日夜（ ）（ ） 无（ ）顾（ ）（1）上面的词语中，可以用来形容两种事物毫无共同之处的是（ ）（2）新年到，大人小孩都穿上了新衣新鞋，显出一派（）的气象。（选词填空）4、按课文内容填空。《北京的春节》的作者是中国现代著名作家，他的主要作品有 、 、等。课文是按照 顺序写老北京人过春节的，其中详写了 、 、 这三天人们的活动，表达了作者对中国传统文化的 。B类提升性选做题：（3选2）1、按要求完成句子练习。（1）根据“热闹”的不同意思造句。①（景象）繁盛活跃：②使场面活跃，精神愉快：（2）北京是城市。北京也跟着农村一齐过年。（用合适的关联词把两句话合并成一句话）2、我是小诗人。试试填一填。过年就是贴对子，红红火火的，把祝福和吉祥带回家。过年就是吃饺子，白白胖胖的，把温馨和团圆带回家。过年就是放鞭炮，花花绿绿的，把喜庆和欢乐带回家。过年就是 ，（ ）的，把 带回家。3、不同的节日有不同的习俗，你还知道哪些节日的习俗？写一写。C类拓展性挑战题：（2选1）1.你能找到哪些与“春节”有关的古诗呢？比一比，看谁找的多。2.除夕这一天，家家户户都要享受丰盛的年夜饭，动动手，描述一下一家人吃年夜饭时的热闹场面吧！五、效果分析：A类基础性必做题，大多数学生能做到书写较规范、认真。第4题关于老舍的作品部分学生答不全面。B类题难度稍有提高，偏重于提高学生的想象力、锻炼语言表达及概括的能力。部分学生较好。C类题目大多数学生选择搜集诗句作品，并能做到有感情的朗读。部分学生选择场景描写，语言流畅，能够较好的抓住人物特点，描写有声有色。六、案例反思：1、布置预习学习内容的作业。小学高段学生已经具备自学能力，可以根据自己的学习能力，尽其所能对课文进行自主预习，以便有准备地进入课堂学习，更有利用学生发挥潜能成为课堂的主人 。2、布置落实训练目标的作业。根据课时目标，紧紧围绕目标布置有针对性的作业。 3、布置口头识记的作业。如：课文的朗读与背诵，二会字的识记等。4、布置观察、收集类作业。这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第一手资料。5、布置亲子互动类作业。如：（1）推荐书目，《朝花夕拾》《城南旧事》《雾都孤儿》《童年》《鲁滨逊漂流记》丰子恺读物等鼓励亲子共读，充分利用了家庭资源的同时也解决了课外阅读面广，涉及问题较多，教师不能一一兼顾的问题，提高了阅读效率。（2）布置学生把学到的课文讲给家长听，检测了学生对课文内容的掌握，培养了学生的口头表达能力，同时发挥家庭教育一对一因材施教的特长。（3）写心里话，把自己当时心态写出来读给家长听，促进亲子关系的同时还能提高学生的写作能力。

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