《学弈》教学设计15篇 |
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《学弈》教学设计15篇 在教学工作者开展教学活动前,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编为大家整理的《学弈》教学设计,欢迎阅读与收藏。 学习目标: 1、 正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2、 通过小组合作,对话交流,根据课后注释疏通全文,了解故事内容。 教学重点: 朗读、背诵。 教学难点: 弄明白每句话的意思。 设计理念: 文言文是我国历史文化宝库的重要组成部分,是古代文学的结晶,也是让学生接受经典文化熏陶、浸染的良好载体。《学弈》是一篇叙事说理性的文言文,言简意赅,用辞贴切,叙事有趣,阐理精微;诵若吟诗,品若章乐,似涓涓清泉,沁人心脾,启人悟理,是很适合小学生初学古文的启蒙篇。因此,我在设计教学时尽量体现以下理念:一、以读为本,结合语言文字的品读与欣赏,感悟文章的内涵。二、始终引领学生自主合作探究、对话交流。三、运用八环节语文教学法在课堂教学中落实分层优化。 教学过程: 一、 逐层铺垫,设境激趣 1、 交流中国古代名言 有收集的古代的名言警句的同学请朝老师挥挥手! 2、 谈话:简介文言文,导入《学弈》 同学们收集的这些名言警句虽然内容各不相同,但都有一个共同的特点:它们都是文言文。文言,是中国古代的书面语言,文言文,古色古香,意韵悠长。《学弈》就是一篇优秀的文言文。 3、 释题 4、 了解作者 二、 身临其境,人文合一 说起历史,总是让人浮想联翩!同学们。如果时光能够倒流,你想不想做一回古人呢?好,就让我们身临其境地感受一下吧! 1、 引出故事情景 投影出示告示: 弈秋棋社今日招徒 一朝学成终身不俗 广纳天下贤人雅士 齐聚书卷路143号 2、 寻访棋社,择师交友 在弈秋棋社发生了什么事呢?请同学们读读《学弈》这篇课文。 3、 检查交流 (1) 学生读,谈感受 (2) 教师范读 归纳文言文朗读要领: a、 速度比较慢 b、 句中停顿比较多 4、 接力读 小组读,同桌互读,男女生轮读等。 三、 化整为零,沐浴书香 1、 小组故事会 请大家以小组为单位,以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。在故事会之前,老师有四个特别的行动指令要发到各小组。 一组: (1) 说说弈秋是个怎样的人?找出相关的句子。 (2) 想一想这句话是什么意思? (3) 这句话应该用什么语气来读`?试着读一读。 二组; (1) 说一说第一个徒弟给你留下了什么印象?找出相关的.句子。 (2) 想一想这句话是什么意思? (3) 这句话应该用什么语气来读`?试着读一读。 三组: (1) 看看第二个徒弟学习的怎样?文中是怎样描述的? (2) 想一想这句话是什么意思? (3) 这句话应该用什么语气来读?试着读一读。 四组: (1) 在3—5句中,哪一句点明了学弈的结果? (2) 这句话是什么意思?读读想想,为什么会有这样的结果? (3) 你是怎样理解文中最后两句话的? 2、 交流感悟,美文美读。 让我们分享一下彼此的阅读收获,从一组开始吧!组长主持汇报。 在教师指导下交流、汇报、美读。 3、 回顾全文,讲讲读读。 (1) 解疑。 (2) 指名讲这个故事。 (3) 有感情朗读全文,全身心地感受文言诵读的快意与韵味。 四、 升华感悟,思绪绵延 读了《学弈》这个故事,你想说点什么?(对自己、老师、同学、孟子、文中人都可以。) 五、 拓展延伸 运用本节课的学习方法学习寓言故事《矛与盾》。 《学弈》教学设计2《学弈》是五年制小学语文第九册中的一篇古文,学生初次接触文言文,对理解课文内容较困难。本文篇幅短小,道理浅显,我指导学生以读为主。通过读预习,学生知道了题意。通过看图,了解了课文大意。通过五次朗读,要求不同,层层深人,理解了文章内容,明白了道理。在读的过程中,我采用“角色变换”的方法,让每个学生都当一次老师,提出自己的问题,发表自己的看法。师生共同讨论,共同研究,教学收到了良好的效果。 教学目标: 能对照注释,读通课文,理解内容,明白道理。 教学重点: 能读懂课文,明白道理。 教学过程: 一、读预习释题意。 1、同学们,这节课,我们学习《学弈》一文。(板书课题) 2、请大家读“预习”,理解题意,说说你知道了什么? 二、看图理解图意。 三、以读为本,目的明确,理解文意。 1、请同学们第一次自由读文,要求读准字音,提出不认识的字。 重点指明:惟弈秋之为(wéi)听援(yuán) 2、请同学们第二次自由读文,要求划分节奏。 3、第三次朗读课文,要求边读边对照注释,一句一句读懂,知道课文讲了一件什么事。 4、检查对句子的理解情况。 四、学生当老师,接龙提问并激励评价,激发学习兴趣。 五、以读代讲,阐明道理。 1、第四次朗读课文,要求带着问题边读边思考: (1)学下棋的.两个人的表现有什么不同?(用两个成语概括出来)结果有什么不同?(用一对反义词概括出来) (2)你从中明白了一个什么道理? 2、学生相互交流,指名回答。 3、师生共同完成板书。 一人:专心致志→成功 学弈做任何事,都要专心致志。 一人:一心二用→失败 六、读中悟文,拓展思维。 请同学们第五次朗读课文,你还有什么问题不懂或你还想知道什么问题,请自由提问,师生共同探讨。 教学反思: 1、阅读教学首先要树立“以读为本”的教育思想,让学生在读书中感知,读中感悟,读中积累,读中体验,在读中训练学生的语感、思维和表达能力。教学本文,以读为主线,组织了教学的全过程。 2、让学生在读书过程中,自己发现问题,自己解决问题,这不仅是教学方式的转变,而且是教学观念的更新。过去是教师问学生,学生跟着教师的思路走,剥夺了学生的自主探究的权利。现在是学生问老师,学生的主体精神和创新思维得以发挥。师生是平等合作的关系,课堂氛围宽松。学生想说就说,想问就问,大胆地探索,体现了教育的人文性。 3、课堂教学缺乏活力就是教师的问代替了学生的问,教师的思维代替了学生的思维,学生学得枯燥无味。本堂教学,我鼓励学生大胆质疑,大胆提问,自主探究,自主评价,互相取长补短,共同提高。 《学弈》教学设计3一、教学目标: 1、有感情地朗读课文并背诵,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。 2、通过教师引导,学生自悟自得,初步了解学习文言文的方法——熟读成诵,阅读注释,联系上下文读通读懂。 3、体会做事必须专心致志、不可三心二意的道理。 二、教学重点: 朗读、背诵课文,理解课文内容是教学的重点; 三、教学难点: 把理解“之”字作为教学的难点。 教学过程: 一、警句引路,导入新课。 1.20xx多年前,我国有一位伟大的思想家、教育家叫孟子。 以前我们曾学过他的'名言“富贵不能淫,贫*不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。”(齐背)今天就让我们穿越时空去与孟子对话,一起来学习孟子的《学弈》。 2.板书课题。教师边板书边讲解:“弈”是生字,大家跟着老师一起写。齐读课题。 “弈”是什么意思?“学弈”呢?谁知道他们是在下什么棋吗?(下围棋)你是怎么知道的?(引导学生看插图。看注释。) 二范读激趣,感知全文。 1.题目的意思弄明白了,接着我们就来读读这课文吧。请同学们自己出声读课文,注意要读准字音,读通句子。(学生读书,教师巡视指导。) 2.学生试读。 3.评价一下他读得怎样?(读得还不错,但似乎还缺少点什么?)这样吧,老师先来范读全文,听听老师是怎样读得好吗?师配乐范读文言文。 4.生汇报。总结朗读方法:朗读时一是速度比较慢,二是停顿较多。 5.请同学们再来读一读课文,看看能不能读出文言文的味道来?(学生练读。) 6.指名朗读。 三、研读交流 1.本学期在学习这篇古文之前,同学们已经学习了三篇古文了,一定积累了不少学习古文的方法,谁来说说都有什么方法? (生交流。) 师总结:1.参考注释;2.反复朗读;3联系上下文。(课件出示) 2.接下来就让我们参考注释,反复朗读,联系上下文,小组合作着来翻译这篇文章吧。(汇报时,一人读文言文,一人翻译。) 3.古人云:为学患无疑,疑则近也。说说对于这篇文章你还有什么疑问? 4.让我们再次齐读课文,看看你发现了什么?(体会“之”字的用法。) 5.师小结:这个“之”字是古文中常用的一个字。现在用它一般都当“的”字讲;但在古文中,它却有许多种讲法。今天我们学的这篇文章大致就有三种讲法。所以在今后的文言文的学习中,我们要特别注意“之”的用法。 6.古人云:“书读百遍,其义自见。”不知同学们现在是否真正理解了文章的内容?他们俩既然都师从名师弈秋,为什么结果不一样呢? 课件出示句子,学生齐读。 为是其智弗若与?曰:非然也。 引导:因为这个人的智力不如那个人吗?(不是。)那究竟是什么原因?你能不能用文中的语句回答。 7.成语积累。 (1)你能不能想象一下当时他们的动作和神态,用成语来形容他们不同的学习态度呢? (专心致志、一心一意、心无二用;三心二意、心不在焉、心猿意马。) (2)选出自己喜欢的三到五个成语抄写在我的视角中。 8.背诵课文。 《学弈》教学设计4教材: 课程标准实验教科书人教版语文六年级下册第一组第1课。(“九义”教材小学语文第十一册第八组第25课) 设计理念: 从小学开始,让学生接触一点文言文,初步感受文言文的语言特点,了解古人的思想、道德观念,对加强人文教育,提高语文素养很有好处。《学弈》这篇文言文通过弈秋教两人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理。文章不仅思想内容好,而且短小精悍,文字较为浅显,适合小学生学习。教学本文采取以读为主,读中感悟及合作学习的方式,让学生对照注释,先读懂课文,再仔细想想每句话的意思,能连贯地说出课文内容,在此基础上感悟故事蕴含的道理,并与同学交流。 教学目标: 1、借助拼音,读通课文。 2、对照注释,疏通全文,了解课文内容。 3、能正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。 4、联系生活,感悟学习必须专心致志,不可三心三意的道理。 教学过程: 一、激趣揭题 1、激趣。 师:文言文是古代文化遗产,是古代文明传承的媒介。今天我们学习一篇古人写的文章——《学弈》,它和我们现在学的白话文有很大的区别。比如“之”字是古文中常用的一个字,现在一般都当“的”字讲,如“希望之星”、“惊弓之鸟”等,但在古文中,它却有多种意思。《学弈》这篇课文里,“之”字共出现了六次,大致有三种意思,大家一会儿读的时候要注意细心区分、理解。 2、板书课题,学生读课题。 3、解题。“弈”字是什么意思,“学弈”又是什么意思?(引导学生看注释) 【设计意图:这是学生第一次接触文言文,简单地介绍文言文的特点和学习它的意义和方法,有效地调动学生学习的积极性。】 二、反复朗读,读通全文 1、初读激趣。同学们,文言文无论是阅读还是理解都比白话文难得多,今天,我们比一比,看哪位同学能自己把课文读通,那他一定是学习文言文的高手。 2、学生练习读,借助汉语拼音把课文读通。 3、教师范读。 师:读古文讲究“断句”,古书无标点符号,诵读时根据文意作停顿,或按停顿在书上加圈点,叫做断句。我们读的《学弈》,是加标点的,读时应作适当停顿。句子中一些没有标点符号的地方,因诵读的需要要拖长声。听教师范读,动笔在没有标点却拖长了字音的地方画一条斜线。 弈秋,通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓/缴而射/之。虽与之/俱学,弗若/之矣。为/是其智/弗若与?曰:非然也。 4、学生练习朗读。(可自由读,互相读等) 【设计意图:“朗读”是学习文言文最基本也是最佳的办法。教师首先以“能读通课文的同学是学习文言文的高手”激发学生诵读兴趣;其次,给学生示范朗读,让学生从直观上感受到文言文与白话文在朗读上的区别,即速度要放慢,自然停顿要得当,学生得到启示后,再反复练习朗读。通过练习,应让所有学生能够熟读课文,为正确、流利、有感情地朗读和理解课文奠定基础。】 三、自主研读、合作探究,读懂课文 1、自读自悟,揣摩句意。 师:文言文不仅在朗读上与白话文有很大的区别,就是在理解上也较白话文困难。谁能在老师不讲的情况下,对照注释,理解文章大意?试试看,先结合注释把每句话的意思读出来,再连起来说整篇课文,不理解的地方做上记号,一会儿我们一起来讨论。 2、小组交流,取长补短。学生在小组中先交流自己通过自学读懂了哪些句子,提出自己不能解决的,小组讨论交流。 3、全班交流,突破难点。教师围绕四个问题引导学生深入探究。 (1)弈秋是个什么样的人?引导理解“通国之善弈者也”,“者”:“……的人”如:作者——做文章的人,读者——读文章的人,胜利者——获得胜利的人…… (2)两个学生是如何学习下棋的?借助注释,结合上下文,引导理解:“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”这句话中出现三个“之”字,前两个“之”字都是指弈秋说的话,后一个指的是天鹅。 (3)这两个学生学习的态度不一样,那他们学习的结果又如何呢?引导理解:“虽与之俱学,弗若之矣。”意思是:这第二个人虽然与第一个人一起学,但学习成绩不如第一个人好。重点引导理解句中两个“之”字都是指第一个人。 (4)造成他们学习结果不一样的原因是什么?理解文末的一问一答:“为是其智弗若与?曰:非然也。”先把有关的原句读出来,再用自己的话把它解释出来?非然:不是这样的。 4、试着把每个句子的意思连起来说一说。 【设计意图:读懂每一话的意思是学习文言文的难点,本环节教学,先让学生自读自悟,借助注释揣摩句子的意思,再同桌互讲,相互纠正补充,不懂的记下来,留待全班交流时提出与同学研讨。在全班交流时,采用点拨的方式,引导独立思考,突破难点。学生在理解重点句的基础上,理解全文,掌握文言文学习方法。】 四、创设情境,体情悟道,熟读成诵 1、师:两人在一起学习下棋,结果却不一样,不是因为智力的'原因,那是什么原因呢?假如我们召开一个“学弈经验总结会”,在会上师徒三人会说些什么?作为嘉宾,你能联系实际说说吗? 2、创设“孟子讲学”的情境,引导学生创造性地表演故事。 【设计意图:学史可以明智,而明智的关键就是能从古文中明白某个道理,达到以古鉴今的目的。“学弈经验总结会”和“孟子讲学”两个情境的创设,可以帮助学生由体验到加深理解。所创设的前一个情境意在明理和拓展学生的思维空间。后一个情境的创设不仅有利于学生记忆故事,背诵课文,而且促使学生联系生活实际,进一步从故事中悟出道理。达到教学目标。】 五、总结学法,课外延伸 1、说一说你是怎样学懂这篇课文的? 2、评议谁是学习文言文的高手。 3、课外拓展,出示几则文言文,供学生选择阅读。 【设计意图:本层次的教学采用总结和课外延伸的方法,其目的在于让学生巩固和运用学习文言文的方法,增加阅读,激发学习文言文的兴趣,进一步认识到中国古代文化的博大精深,培养热爱祖国语文的思想感情。】 《学弈》教学设计5教学目标: 1.正确、流利地朗读课文,背诵课文。 2.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。 教学重点: 正确地断句、流利地朗读课文,背诵课文。 教学难点: 结合注释理解句子的大意。 教学过程: 一、导入 1.同学们,到目前为止,我们积累了好多的名言警句,今天老师考考你们,有信心接受挑战吗? “富贵不能淫--” “天时不如地利--” “得道者多助--” 2.这几句名言都是出自于哪里?(孟子) 3.今天老师又给你们带来一篇出自于《孟子》的文言文--《学奕》。 板书课题,“弈”是什么意思?“学弈”呢? 二、初读课文,读通文言文 1.下面老师来读读这则文言文,你要注意听些什么呢? 学生回答(字的读音、断句、重音把握) 2.教师范读课文 3.刚才你用心听了吗?你听出来了吗?老师在给你补充一点:读文言文的时候,语速应该慢一点,那会帮助你更好的理解文言文。自己也来读读这篇课文吧。 自由练读课文 4.指名朗读课文,同学从字音、断句、语速等方面评价,可暂时不考虑重音地把握。 三、品读课文,理解课文 1.古人说“书读千遍,其意自现”,熟读就是一种很好的`学习古文的方法。除此之外,你还有其他好的方法吗? 学生回忆以前的学习方法(结合注释、看大意、查字典、和同学商量) 2.用适合自己的方法读懂课文,边读边批注自己读懂的字词,标出自己读不懂得地方。然后把不懂得地方与同组交流 自学古文 3.小组交流 4.全班交流: A、交流第一句 a学生汇报第一句的意思 理解“弈秋” b、他的棋艺如何?从那看出来?理解“通国”“善弈” c、指名读第一句,指导重音把握 B、交流第二句 a、汇报收获,“诲”什么意思? b、其一人如何?(专心致志)怎么专心?“惟弈秋之为听”什么意思?“惟”什么意思? 指名读“其一人……”指导重读“惟” c、另一人呢?学生继续汇报。指导“思/援弓濯/而射之”的断句。“弗若”什么意思? d、他们的学习效果怎么样? C、理解第三句 A“为是其智弗若与?”什么意思? b师:“为是其智弗若与?”--生:“非然也” 师:何故?生:“其一人专心致志……弗若之矣” 四、拓展延伸 1.再读课文,思考:你从中明白了什么道理? 学生齐读课文 师:“为是其智弗若与?”--生:“非然也” 师:何故?生:“其一人专心致志……弗若之矣” 2.你从中明白了什么道理? 3.生活中你有专心做最后成功,或没有用心而失败的例子吗? 4.学生举生活中的例子 5.其实我们今天所学的并不是这篇古文的全部内容,他前边还有一句。“出示今夫弈之为数,小数也;不专心致志,则不得也。” 你能读懂这句话的意思吗? 6.你能把这句话修改一下,该成这篇古文告诉我们的道理吗?(专心致志,则得也。) 齐读 7.小结“做一件事就要专心致志,相信只要这样去做,你也一定会成功!” 五、作业: 文中有个字出现六次,你能找到这个字吗?再读读课文,思考:这几个字意思一样吗? 《学弈》教学设计6教学目标: 1、借助拼音,读通课文。 2、对照注释,了解故事内容。 3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 4、联系生活,感悟学习必须专心致志,不可三心三意。 教学重点: 学生有感情地朗读课文,熟读成诵。理解课文内容,明白课文中蕴含的道理。 教学难点: 学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。 教学过程: 一、激趣揭题 1、激趣。谈话交流,导入新课。 2、板书课题,学生读课题。 3、解题。“弈”字是什么意思,“学弈”又是什么意思?(引导学生看注释) 二、初读课文,感悟文章大意。 1、初读激趣。同学们,文言文无论是阅读还是理解都比白话文难得多,今天,我们比一比,看哪位同学能自己把课文读通,那他一定是学习文言文的高手。 2、学生练习读,借助汉语拼音把课文读通。 3、教师范读。听教师范读,动笔在没有标点却拖长了字音的地方画一条斜线。 弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若/之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。 4、学生练习朗读。(可自由读,互相读等) 三、自主研读,合作探究。 1、自读自悟,揣摩句意。 师:文言文不仅在朗读上与白话文有很大的区别,就是在理解上也较白话文困难。谁能在老师不讲的情况下,对照注释,理解文章大意?试试看,先结合注释把每句话的.意思读出来,再连起来说整篇课文,不理解的地方做上记号,一会儿我们一起来讨论。 2、小组交流,取长补短。学生在小组中先交流自己通过自学读懂了哪些句子,提出自己不能解决的,小组讨论交流。 3、全班交流,突破难点。围绕四个问题引导学生深入探究。 (1)弈秋是个什么样的人?引导理解“通国之善弈者也”和“者”的意思。 (2)两个学生是如何学习下棋的?借助注释,结合上下文,引导理解:“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”这句话中出现三个“之”字,前两个“之”字都是指弈秋说的话,后一个指的是天鹅。 (3)这两个学生学习的态度不一样,那他们学习的结果又如何呢?引导理解:“虽与之俱学,弗若之矣。”。重点引导理解句中两个“之”字都是指第一个人。 (4)造成他们学习结果不一样的原因是什么?理解文末的一问一答:“为是其智弗若与?曰:非然也。”用自己的话把它解释出来。 4、试着把每个句子的意思连起来说一说。 四、创设情境,悟理熟诵 1、师:两人在一起学习下棋,结果却不一样,不是因为智力的原因,那是什么原因呢?假如我们召开一个“学弈经验总结会”,在会上师徒三人会说些什么? 2、自由练习背诵,最后集体背诵。 五、总结学法,课外延伸 1、说一说你是怎样学懂这篇课文的? 2、通过这篇古文,你学到了一个什么道理?请你结合实际谈谈。(学生结合实际谈道理) 《学弈》教学设计7一、导入新课 出示常见的文言文警句: 三人行,必有我师。 书读百遍,其义自见。 温故而知新。 学而时习之。 1.请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一讲。 2.跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点? (引导学生总结出文言文的一般特点:有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅,语意深远……) 3.这些警句就是用文言文写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。 学习文言文最基本的'方法是诵读,最好的方法也是诵读。 今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。 二、读通课文,理解每句话的意思 1.师范读课文。 2.总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。 3.学生小声跟老师读两遍。 4.学生自由练读,读通为止。 5.学生边读边结合文后的注释,理解每句话。 6.讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。) 三、读熟课文,读懂故事 1.学生自由反复诵读,重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。 2.再联系前后句子的意思,理解故事的内容。 3.同座互相说说故事的内容。 四、读书明理 1.讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生根据自己的理解回答。) 2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际使学生进一步认识专心致志对学习、工作的重要性。) 五、练习背诵 六、课后扩展 教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给学生,练习读文言文,还可以试着背诵一篇。 板书设计: 学弈 一人专心致志 弗若 另一人思——射鸿鹄。 《学弈》教学设计8弈秋,通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,为弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之,虽与之俱学,弗若之矣。为是其智弗若与?曰:“非然也”。 教学目标: 1、理解文言文的意思,明白文言文中蕴含的道理。 2、指导学生诵读古文,培养学生良好的文言文语感。 3、背诵文言文 教学重点: 理解文言文的意思,明白文言文中蕴含的道理。 教学难点: 培养学生良好的文言文语感 教学过程: 一、板书课题导入 师:同学们,今天我们一起学习一篇古文,题目是《学弈》“弈”是一个生字,(师板书)伸出手指,我们一起写一下,上面是一个“人云亦云的亦”,下面的部分注意撇和竖在写的时候都要出头。 师:齐读课题。课文我们预习过没有?你知道学弈这个题目是什么意思吗? 师:弈,本义是围棋,在这儿是当动词讲下围棋,那么学弈就是学习下围棋。请再响亮的读一遍课题。 二、初步感知,读通古文 师:小古文到底讲的是一件什么事呢?请同学们打开课文,自己先尝试着读一读古文,看看能不能读准字音,读通顺句子。 师:同学们读书的神情可真专注!能读准古文中的字音吗?先别夸海口,老师先来考考你。 (出示鸿鹄)谁会读?(出示拼音),跟他一起读。 出示“弓缴”,这个词语谁会读?(这个字是个多音字,在这儿不读jiao。谁知道它在这儿读什么?你怎么知道的.?对,他在这儿读zhuo,(出示字音)好,我们一起读,再读。这两个词语连起来读一下。 师:文章中的拦路虎没有了,谁愿意来读一读这篇古文?其他同学可以不出声地跟他一起读,看他哪些地方跟你读的不一样。 (学生评价) 师:读古文讲究的是一种韵味。古时候的人读书一卷在握,摇头晃脑,很是儒雅。听老师读。(配乐范读) 师:怎么样,听出我们两个哪些地方读的不一样了吗?(对,读古文的时候语速要慢,要读出节奏,就这样,自己在下面再来读。)(指2生读) 师:同桌两个人之间互相读一读 三、理解古文,读深古文 师:看到同学们摇头晃脑读的那么起劲,老师都不忍心打断你们了。不过,古文读到这样一种程度是远远不够的,要想把古文读的更好,我们还要想办法读懂古文的意思。我们先来看第一句(出示句子) 师:弈秋,通国之善弈者也。想想这句话是什么意思? 你用什么方法读懂的?(译文) 师:译文是理解古文的一根很好的小拐棍儿。当我们读古文读不懂的时候就可以看译文。 弈秋,通国之善弈者也,就是说弈秋,是全国最善于下围棋的人。可见他的棋艺高超。你能通过你的朗读,让我们感受到他这种高超的棋艺吗?自己试着读一读这个句子。(同学们读的真投入) 来,你来读。你读。你读。 (韵味十足) 我们一起读 刚才我们借助译文读懂了第一句话的意思。我们以前还学过哪些理解古文的方法?(查工具书,问老师,问同学,联系上下文,多读,理解关键词语:像弈秋,通国之善弈者也,通国,就是————,善的意思是—————,连起来————。你看,理解了关键词,然后前后一连,是不也能读明白这句话的意思?) 师:好,就用我们以前学过的这些方法自己试着读后面的古文,看能不能读懂,在读不懂的地方打上个小问号。 师:老师发现有好多同学都找到了一些小问号,这样吧,先前后位四个同学交流一下,看看能不能解决你的疑惑。如果还解决不了,一会儿我们再一起解决。 师:同学们讨论得可真热烈!还有哪些疑惑没有解决? 预设:(生提出鸿鹄)谁知道?你是怎么知道的?(看来要真正用好译文这根小拐棍也不是那么容易,有时还需要古文译文一一对应着看。) (生提出弓缴)师相机问:“谁知道这个词?这么难理解的词语你都知道他的意思,你真不简单!你是怎么知道的?这根小拐棍可真有用。(没有知道的?这个词在现代文中已经不太常用,对于这样一些词,我们可以查阅工具书。这是老师查的资料(出示)弓缴是弓箭,那你知道援弓缴是什么意思吗? 师:还有没有不明白的 问题? 师:现在我们都来看大屏幕,谁能不借助译文准确说出古文的意思?读一句古文说一句译文。其他同学仔细听,看跟你们的理解是不是一样。 师:同学们,古文的意思你们也都读懂了吗?那谁愿意把这篇古文从头到尾再来读一读?(2生读) 师:好,那我想请你们帮我解答一个疑惑。这两个人同时拜在名师门下学习下围棋,为什么结果会大不相同呢?为是其智弗若与?(生交流)《学弈》优秀教学设计 师:那是为什么? 出示句子:使弈秋……弗若之矣 你认为是这个原因。我再找同学来问问。虽与之俱学,弗若之矣,是何原因?(2生答) 师:虽与之俱学,弗若之矣。为是其智弗若与?曰:非然也。原因不是智力存在差别,而是学习态度存在差别啊! (出示幻灯片)第一个人上课专心致志(板书)听讲,他这样认真学习,最终肯定会——(板书:学有所获);另一个人“上课虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”他这样一种听课的状态我们也可以用一个四字词语来概括,那就是——(板书:三心二意)他用这样一种态度来学习下棋,想想结果会怎样?(板书:学无所获) 师:同学们,这篇古文是一则寓言故事,下面请你默读古文,想想它是想告诉我们一个什么道理呢? 师:对,要想学有所成,就必须专心致志,如果三心二意,那就将一事无成,学无所获。 师:同学们,在你的学习、生活中有没有这样体会?(交流) 师:同学们,这篇古文短小精悍,言简意赅,能不能当堂背过?老师给你们配上音乐。(配乐) 四、作业: 小组同学间表演一下这个寓言小故事。 板书:学奕 专心致志学有所成 三心二意学无所获 《学弈》教学设计91、了解单元学习重点: 走进课文,看看作者是如何感悟生活,获得人生启示的。学习时要注意抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理;在把握主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用。 2、提示学期学习重点: 通过前几年的学习,我们已经具备了一定的自学能力。在这个学期的学习中,我们要更多地依*自己的努力,认真地读书作文,使各项语文能力得到进一步提高。 二、回忆导入,读懂题目 1、回忆总结,引导学法: 我们以前学过哪几则文言文?对于学习文言文,你有什么好的方法?引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。 2、导入新课,明确学习任务: 《文言文两则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。这节课学习第一则文言文《学弈》。 3、结合注释①,了解孟子其人和《孟子》一书,“学弈”的.意思即是学习下棋。 三、初读课文,读正确流利 1、初读课文,提出问题: 引导学生自由朗读课文,提出朗读有困难的地方。 2、范读课文,指导学生朗读: ⑴ 老师范读。语速较慢,便于边读边思考;停顿恰当,意思表达才清楚。 ⑵ 再读课文,解决难读的语句: 例如:“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与?曰:非然也。”需要理解重点字词的意思后读好停顿,并引导学生明白“理解了意思就容易读好停顿”的方法。另外,“缴”和“为”是多音字,要注意读准在文中的字音。 3、领读课文,提升能力: 老师领读后,学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读,解决学生文言文难读通顺的困难。 四、结合注释,理解内容 1、结合注释,理解词和句子的意思,再连起来说一说。如果有不理解的地方,可以和同学讨论。 2、提出疑问,讨论解决: 如,“通国之善弈者也”一句是什么意思?结合注释①已经知道“弈”的意思是下棋;结合注释③知道“通国”的意思是全国。“善弈者”,揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思,“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人,句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。 3、交流分享,理解大意: 引导学生结合注释读懂句子的意思,再将每句话的意思连起来,说说课文的内容。 4、有感情朗读: 理解课文内容后,先自由练读,再抽读评价,最后齐读,读出情感。 五、领悟道理,练习背诵 1、领悟道理: 我们读书做事一定要专心致志,不能一心二用,或者三心二意。 2、背诵课文: ⑴ 引导学生提出背诵方法的建议,如,边读边理解边背诵,熟读成诵,同桌合作互相提醒着背诵。 ⑵ 自由练习背诵,最后集体背诵。 《学弈》教学设计10【教学目标】 1、学生通过教师引导,小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容并自己的话讲讲。 2、学生能有感情地朗读课文,背诵课文,做到正确节奏停顿得当,抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言观察。 3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。 4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语,文言文成语故事。 【教学重点】 有感情朗读并背诵课文。 【教学难点】 学生根据注释读懂课文内容,并用自己话讲。 【教学过程】 一、请看大屏幕 每一食,便念稼穑之艰难;每一衣,则思纺织之辛苦;三人行,必有我师。 1、生读,跟我们平时用的书面语比较,这些警句有什么特点? 师:言简意,语意深远]这些警句是用文言写成的,用文言写成的文章就叫文言文,它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。 2、诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。 3、学习文言文最基础的方法是诵读,最好的方法也是诵读。 4、今天,我们学习《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,课文短小精悍,却蕴含着深刻的道理。(板书《学《学弈》》) 二、读通课文,理解每句话的`意思 1、师范读,读出文言文的特点: ⑴ 速度比较慢。 ⑵ 句中停顿较多。 2、领读。 3、自由练读,读通为止(重点多音字为“缴”与停顿。) 4、学生边读边结合文后的注释和文中的插图,理解每句话(做到四个结合。) 5、交流汇报。 三、读熟课文,读懂故事 1、指名读,(反复)照顾学困生,重点指导读为“为是其智弗若与……” 反问与肯定的语气。 2、再联系前后句子的意思,理解故事的内容。 四、课文(读书明理) 1、课文里两个跟弈秋学下围棋的人,表现有什么不同?(板书) 2、从中你体会到什么道理? (道理:做事应专心致志,一心一意。) 3、大家谈谈,是否有这种经历和体会。 五、练习背诵 六、布置作业 课后扩展,文言文成语故事。 【板书设计】 其一人专心致志 结果:虽与之俱学 另一人思鸿鹄将至 《学弈》教学设计11【教学目标】 1、能读通课文,理解课文意思。背诵课文。 2、能了解古今语言的区别,能根据课后的注释理解课文。 3、能从课文中领悟到做事要专心致志,不可三心二意的道理。 4、对文言文产生兴趣,并尝试在课外读一些文言文。 【学法引导】 1、教师教法: 情境教学法、引导法、鼓励评价。 2、学生学法: 讨论交流法、合作探究法、朗读法。 【重点·难点及解决办法】 1、重点: 学生有感情地朗读课文,熟读成诵。 2、难点: 学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。 3、解决办法: 利用电化教学手段,出示插图,引导学生仔细观察图画。结合语言文字,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。学生通过教师引导、小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,希望做到能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语,文言文成语故事,提高语文综合素养。 【教学媒体】 插图、动画片、多媒体课件。 【教学步骤】 一、激发学习兴趣 1、成语游戏──请学生在30秒钟内自由说成语。 2、介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。 设计意图:《学弈》这篇文言文是成语“专心致志”的来源,利用此处切入点,将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上。利用多媒体、成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣,引导学生自觉地参与到学习中来。 二、读通整体文章 1、引导学生运用学习方法学习文言文。 2、学生初读课文,做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。 3、学生再读课文,根据注释、插图在文中边批划,边读懂每句话,不明白的`做上记号。 4、反馈疑难问题。 5、自主合作解决疑难,读懂课文。 设计意图:树立“朗读第一位”的教学观,利用老师的范读可以促进学生朗读欲望的产生,形成学习的动力。自主合作,改变学习方式;团结协作,减轻学习压力。 三、吟诵悟道成诵 1、自读、自悟文言文的言外之意、弦外之音。 2、学生说独特的感受。 3、让学生通过自读、演读达到熟读成诵,进一步感悟文言文吟诵的韵味。 设计意图: 挖掘教材因素,充分利用思维空间,使学生积极主动地“自能读书”,又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素,全面提高心理素质,促进学生对文言文的学习兴趣。 四、拓展抒发真情 1、大家谈学习本课后的体会。 2、推荐成语故事的网址,引导学生学会积累,提高语文综合素养。 《学弈》教学设计12教学设计 教学目标: 1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、体会学习必须专心致志,不可三心二意的道理。 教学重点:正确地断句、流利地朗读课文。背诵课文。 教学难点:弄明白每句话的意思 。 教具准备:挂图和小黑板 一、 导入新课,出示常见的文言警句(投影片或小黑板): 三人行,必有我师。 读书百遍,其义自见。 温故而知新。 学而时习之。 1.请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一讲。 2.跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点。 (引导学生.总结出文言文的一般特点:有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅,语意深远……) 3.这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。 学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。 今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。 二、读通课文,理解每句话的意思: 1.师范读课文(能有声有色背诵更好),也可读两遍。 2..总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。 3.学生小声跟老师读两遍。 4.学生自由练读,读通为止 5.学生边读边结合文后的注释,理解每句话。 6.讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。) 三、读熟课文,读懂故事 1.学生自由反复诵读,重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。 2.再联系前后句子的意思,理解故事的`内容。 3.同座互相说说故事的内容。 四、读书明理 1. 讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能.总结出一个什么道理? (学生可根据自己的理解.总结。) 2. 大家谈谈自己是否有这种经历和体会。 (联系实际谈谈,目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。) 五、练习背诵 六、课后扩展 教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给学生,练习读文言文,还可以试着背诵一篇。 七、板书设计 学棋专心致志 终有所成 做事认认真真 《学弈》教学设计13教学目标: 1、学生通过教师引导,小组自主合作,能根据课后注释疏通课文,自读自悟并掌握学习文言文的方法。 2、学生能有感情的朗读课文,了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。 3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。 4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语和文言文成语故事,提高语文综合素养。 教学重难点: 重点:理解课文,书读课文,学会背诵 难点:文言文阅读方法的掌握课前准备:课件 教学过程: 课前活动: 一、听音乐,出示课件——大海的画面。 师问:看图,你想到了那句名言? 生1:海纳百川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚。 生2:书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。 生3:世界上最广阔的是大海,比大海广阔的是天空,比天空更广阔的是人的胸怀。 师谈:一个人要有所舍,才会有所得。舍去懒惰,得到勤奋;舍去玩耍,得到知识;舍去三心二意,得到成功。这节课,希望同学们能成为大海,容纳更多的知识,学会更多的道理。 二、联系生活,激趣导入: 师:大家平时有何爱好?(生说) 师:看来,大家的爱好可真不少。(课件出示)看这个人的爱好是什么? 生:我看出来了,他们在下棋。 师:这幅图的背后有一个小故事,两千多年前的大思想家、大教育家孟子写下了这篇文章。(板书:学奕) 三、启发质疑,初步理解 师:“奕”是什么意思?(生答) 师:“学奕”是什么意思?看到题目,你还想了解什么? 生1:两个学生是怎样学习下围棋的? 生2:他们两个学习之后的结果如何?(板书问题) 师小结这一环节学生提出的问题,引入下面环节。 四、教授课文内容: 一、自学提示:(出示课件) 1、自己学习,扫清生字词,划出不会读,弄不懂得语句; 2、小组合作,互读找不足; 3、派出一名代表,用自己的话讲一个故事给大家听。 二、理解大意读通顺。 1、找学生读; 2、小组比赛读; 3、学生齐读; 4、老师范读; 5、师生互读。 三、抓关键语句,分析 师:你感到文章中的两个学生是怎样学习的`?划出,默读一遍(出示课件) 师:两个学生的表现有什么不同?(学生答) 再次指读此句,读出文言文的韵味。 五、背诵,抽查。 六、联系实际,理解感悟。 师:课前大家谈了自己的爱好,现在看来,光有兴趣行不行?谁来背诵课文?(学生举手,叫起两位学生) 师:如果他们二人现在开始比赛,你能料到结果吗? 师:为是其智弗若与? 生:非也。 师:为是其智弗若与?是他们的老师不同吗?他们的老师是一个怎样的人?两位学生又是怎样的人? 师:“专心致志”这个成语就出自这个故事。 师:在你的学习生活中,你做过三心二意的事吗?说给大家听。从这个事情当中你有何认识? 总结:我们看,不管下棋还是干其他事。智力不是最主要的,最主要的是什么?是态度,这真是态度决定一切。 七、总结文言文的阅读方法(课件) 《学弈》教学设计14一、教学目标 1、学会本课3个生字。能根据课后的注释疏通全文,了解故事内容。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。 二、教学重点 1、对照注释,掌握生字词,弄清句意。 2、理解课文内容,了解两个人的不同表现。 3、背诵课文。 三、课 型:新授课 四、教学方法:讲授法,讨论法 五、教学手段:用“收录机、录音磁带”、教学挂图辅助教学。 六、教学时间:二课时。 第一课时(89) 一、教学内容: 1、对照注释,读通课文。 2、对照注释,掌握生字词。 3、对照注释,理解句意。 二、教学过程 导入 1.讲《孟母三迁》的故事。 2、揭题。 今天,我们学习这们大师写的'《告子》一书中的一篇文章《学弈》。 3、出示挂图。 (1)仔细看图,他们在干什么? (2)三个各有什么表现? 生自由议后师归纳。 一个老人捋着胡子教两个学生学下棋,左边一个托着下巴正专心地学下棋,另一个则心不在焉。 学习课文。 !、学习生字词,通读课文。 (1)自由找出生字。 (2)通读课文 注意朗读节奏。 弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人弈,其一人/专心致志,惟弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。 (3)放课文录音。 (4)生自由读课文。 2、自由对照注释,解释文句。 (1)学生自由交流解释课文。 (2)教师归纳。 弈秋,是全国善于下棋的人。让弈秋教两个人下棋,其中一个人一心一意集中精神,只听弈秋讲的内容;另一人虽然也在听讲,一心认为有天鹅将要飞来,想着拉弓箭并射它。虽然与专心的人一起学习,不如专心的人啊。说是这个人的智力不如那个人吗?回答说:不是这样啊。 3、古今对照着读、说。 4、多种形式说意思。 总结。 1、再出示挂图。 2、指图归纳。 作业。 1、抄书一遍。 2、读书3遍。 3、解释全文。 第二课时(90) 一、教学内容 1、背诵课文。 2、理解文章要阐明的道理,了解两个人的表现。 教具准备 教学挂图 二、教学过程 复旧导入。 1、听写词语。 弈秋 教诲 专心致志 鸿鹄 2、通读课文。 3、讲句意。 继续学习课文。 1、师引导:同样师从于弈秋这位高手,为什么一个会学得成功,一个却失败呢? 2、生讨论后归纳。 3、说几个专心致志的近义词 (聚精会神、全神贯注、全力以赴……) 4、用几个成语归纳另一个人的特点 (心不在焉、心神不定、三心二意……) 背诵全文 学生谈学习了本文的体会 (1)学生自由发言 (2)教师总结:从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。 作业 1、背诵全文。 2、翻译全文。 板书设计 一人 专心致志 成功 条件一样 学弈 一人 三心二意 失败 态度不同 做任何事,都要专心致志。 《学弈》教学设计15一、教材说明 这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人,然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果也截然不同,最后指出这两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别。 文言文是古代文化遗产,是古代文明传承的媒介。从小学开始,让学生接触一点文言文,初步感受一下文言文的语言特点,了解古人的思想道德观点,对加强人文教育,提高他们的语文能力很有好处。选编《学弈》一文的目的,一是因为它的思想内容好,强调学习要专心致志,有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统;二是因为它短小精悍,文字较为浅显,适合小学生学习。 本课是学生第一次接触古文。文言文与现代白话文相比,在词语、句式等方面差别较大,能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难,要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看,课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解,难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了,才能正确地断词断句把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。 二、教学目标 1.学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。 2.正确、流利地朗读课文。 3.从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。 三、教学重点 1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。 2、正确、流利地朗读课文。 四、教学过程: 师:通过几年学习,我相信大家一定积累了许多古诗。学以致用,下边,老师来测试一下。我提供画面,请你们来配以恰当的诗句。(教师用课件先后出示“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川”,“接天荷叶无穷碧,映日荷花别样红”,“霜叶红于二月花”) 师:刚才我们复习了一下古诗,会背古文吗?知道什么叫古文吗? 师:(介绍古文知识链接)今天我们学一篇古文〈〈学弈〉〉(多媒体出示)这个“弈”字是什么意思。“弈”就是下围棋。 师:“你是怎么知道的?” 师:“这节课我们要根据注释理解课文内容。” 师:“学弈”呢? 师:完全正确。 师:下面大家各自把课文多读几遍,直到你觉得读通了为止。 师:能读给大家听吗?谁敢为天下先?―――就是谁敢第一个读?好!敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听! 师:敢读就很好!第一个吃螃蟹的人最值得表扬。读古文讲究“断句“。原来古文是没有标点符号的.。我们的课文为了大家学习方便,加上了标点。读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,那些没有标点符号的地方,需要拖个长声。这样读,你自己比较好理解,听的人也容易听懂。大家拿出笔来,听我读一遍,注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音,你就在哪里画一条斜线。(板书画斜线“/”)为了大家便于听和画,我读得慢一些,拖音也放长些。明白吗?(下面是教师示范拖音的读文) 弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。 师:“根据刚才的断句,自己再读读课文。”(配乐学生有节奏朗读古文) 师:这篇课文的注释很多,一下子记不住。你可以按照序号,把注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边。大家开始做这个工作:标记注释,疏通全文。开始吧,给大家10分钟时间。(生开始按要求自学课文) 师:那我问几个问题行吗?第一个问题:“弈秋”是什么意思?讲详细点。 师:第二个问题:课文里的人让弈秋干什么?。 师:第三个问题比较难答,他这两个学生表现怎么样?一个一个说。 师:很好!到现在为止,弈秋的两个学生各是怎么学习的弄清了吧?我接着提第四个问题:这两个学生学习的表现不一样,那他们学习的结果呢? 师:刚才读的书上那句古文“虽与之俱学,弗若之矣”中又有两个“之”字,它们都指的是什么? 师:人们对这件事产生了怎样的疑问? 师:谁能完整的讲一下这个故事? 师:古人读书讲究吟咏,读得入情后还要摇头晃脑,甚至身子也跟着节奏晃动。(师示范:“弈秋,通国这……善弈者也。”)你们也试一试,看看能读出滋味来吗?(学生练习。) 师:大家读得真不错,敢站起来晃一晃吗? 师:“通过这篇古文,你学到了一个什么道理?请你结合实际谈谈。(学生结合实际谈道理) 【《学弈》教学设计】相关文章: 学弈教学设计03-10 《学弈》教学设计06-12 学弈教学设计14篇06-10 学弈教学设计15篇03-12 学弈教学设计(15篇)04-23 学弈教学设计(合集15篇)05-31 学弈教学设计(汇编15篇)05-06 《学弈》优秀教学实录(通用6篇)04-01 学弈的评课稿03-17 |
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