《刷子李》教学设计

教材分析：

《刷子李》

是五年级下册第七单元的一篇略读课文。

本组课文，

作家为我们

刻画了一个个呼之欲出的人物形象。

感受作家笔下的鲜活人物形象，

体会作家描

写人物的方法，是本组课文的学习重点。

《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇

人》。短文以“刷子李”的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹

小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领高超。

本文的语言朴素，

具有浓郁的

“天津”

风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎

然，简洁传神。

本文在写法上有三个显著特点。第一，细节描写；第二，正面描写；第三侧

面烘托描写。

为了烘托人物的形象，

作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故

事情节，

吊足了读着的胃口。

本次教学我既抓住刷子李技艺高超这根明线，

又抓

住曹小三心理变化一波三折来展开教学。

教学目标：

（

1

）认识

6

个生字，理解本课新词，正确、流利、有感情地朗读课文，

（

2

）通过品读描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用

细节描写和侧面描写的方法。

（

3

）运用抓细节描写和侧面描写的方法，感受《泥人张》高超技艺

,

并完成

对联下联。

（

4

）激发阅读《俗世奇人》的兴趣。

教学重、难点：

感受刷子李的高超技艺。

课前准备：

相关背景资料与教学课件

课时安排：

1

课时

教学过程：

课前活动：

师：请同学们自由读这幅对联，从中你知道了哪些信息？

1

、自由读对联，从中你知道些什么？

师：同学们，对联这么有趣，我们今天学完这篇课文也要完成一幅对联。

一、直接导入

师：

今天，

我们要学习的课文也是以一个人的绰号为题的。

他就是

“刷子李”

。

1

、齐读课题。

师：同学们，从课题中你知道了哪些信息？

2

、从课题中你了解到了哪些信息？

预设：

生

1

：我知道他姓李。

生

2

：我知道他是刷墙的。

生

3

：我发现他刷墙刷得很好。

师：现在请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，并想想课文讲了

一件什么事

?