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五年级语文《刷子李》的教学设计
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五年级语文下第23课《刷子李》教学设计
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小学语文五年级下册《刷子李》教学设计
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《刷子李》的教学设计范文大全 在教学工作者开展教学活动前,通常会被要求编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编为大家整理的《刷子李》的教学设计范文大全,希望能够帮助到大家。 《刷子李》的教学设计范文大全1教学目标: 1、熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。 2、能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。 3、认识课文中的6个生字,摘录描述精彩的句子。 教学重点: 感受人物形象,体会作者抓住细节描述人物的方法。 教学难点: 领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 课时安排: 一课时 教学过程: 一、导入 1、出示课题。 2、平时我们怎样称呼数学老师的?以此类推,姓李的老师称李老师,姓李的会计称李会计,姓李的厂长称李厂长。这天我们课文中出现了这么个人――刷子李。 猜一猜,他是做什么的? 3、“刷子李”,这是一种很搞笑的称呼。明白吗?“刷子李”可不像李会计、李厂长一样,只要是姓李的粉刷师傅就能够这样叫。只有这个人刷墙的技术个性好,才能叫“刷子李”。比如:做豆腐个性好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃头个性好的,姓陈德任叫“剃刀陈”…… 4、那么“刷子李”他的技艺到底有多高?这天这节课我们来看看作者是怎样描述的。 二、简介冯骥才及本文来源 冯骥才,天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津,对那里的一山一水、一草一木,都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密,有条不紊为天津文化倾注着心血:他对天津的文化遗存进行过抢救性考察;他写过不少具有天津地域特色的小说,如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等,从而挖掘天津人的群众性格,展示这个城市的形态和灵魂。其实,这些已超越了学术范畴,它对延续历史文脉、持续个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等,都具有深层的好处…… 本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,是东南水路的门户,有守卫京都的意思。即这天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,一强活不成,不强就生出各样空前绝后的人物。”如:“刷子李”、“泥人张”等。 三、通读课文,整体感知 学生自读课文,读准字音,读不通的地方多读几遍,要读得流利。 1、师巡视指导。 2、检查自读状况,正音,个性注意以下几个字的读音:蘸(zhàn)和(hè)着琴音必得(dě)发怔(zhèng)调(tiáo)浆天衣无缝(fèng) 3、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象? 学生能够自由说说初读课文后的感受,谈谈初步印象,能够用自己的话说,也能够用课文里的话来说。 4、再读课文,画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。 四、课堂交流,深化感悟 “刷子李”的技艺高超,也就是他的“奇”表此刻哪些地方?根据学生所画句子,顺势导入以下两个话题的讨论 话题一:黑衣服的描述 1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服,你们发现了几处? 2、学生交流列举。(四处) 3、教师小结:听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。 4、出示:“最叫人叫绝的是,他刷浆时必……白刷不要钱。” 5、从这句话你体会到了什么?(技艺高超) 6、你从哪些词体会到了他的技艺高超? 7、读一读,读出对他高超技艺的赞叹。 8、刚才我们透过对一些重点词句的品析来体会作者描述的意思,下面请同学们运用这种方法,小组讨论其它三处地方描述的好处。 9、小组学习,教师巡视指导。 10、小组派代表朗读,要让同学听出“刷子李”的高超技艺,在读之前可让其他同学友情提醒,促进交流,深化感悟。 11、为什么要着重写“发现‘小白点’”? 12、指导学生读出曹小三心理的变化。 话题二:刷墙的描述(第五小节) 1、“刷子李”的粉刷本领到底有多强?课文中是怎样具体描述的? 2、学生自读。 3、这一小节,有哪些令你惊叹的地方,找出来读一读,与小组成员交流交流看 (1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,折得清爽。 (蘸浆的手法高明,或者调浆配料方法巧妙。) (2)手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的'毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。 (动作熟练,优美。) (3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 (做的活,效果非同一般。) 5、自由练读。 指名朗读,其他同学评价。 话题三:写法的妙处 1、课文是写“刷子李”的技艺高超,本该花大篇幅描述他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢? 刷墙的描述是直接写他的刷墙的技艺高超,而黑衣服的描述虽然不是直接写,可从这些描述中却也让我们体会到了他的技艺高超,我们能够称这种描述为侧面描述,但无论是直接描述还是侧面描述,都是为了表现“刷子李”的技艺高超。 五、积累精彩语句,体会表达效果 本文语言朴素,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,都情趣盎然,简洁传神。同学在解决前两个问题的同时,已经找出了不少精彩语句。此刻不妨再读一读,选一句最精彩的推荐给大家,并说出你的理由。 学生再次阅读,交流精彩语句,体会表达效果,进一步学习如何运用人物描述的方法。 六、作业星级挑战 必做作业 1、熟读课文,选取自己喜欢的句段背诵。(三星级) 2、摘录精彩的语句。(三星级) 选做作业 1、尝试点评摘抄的精彩语句。说说精彩在哪里。(四星级) 2、阅读《童年的玩与学》349页《铁匠》、《鞋匠》,做批注,写一写读后感。(四星级) 3、选取身边一个熟悉的人进行片段描述,写出他的主要特点(一个即可)。(五星级) 教学反思: 1、这是一篇略读课文,课文通俗易懂。教学时,首先我放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。在学生充分自读思考的基础上,师生围绕“刷子李”的技艺高超表此刻哪儿,作家是怎样写出他技艺高超的,有哪些描述最精彩的句子等问题交流讨论。最后整理小结,若有可能,再读读与本文相似的文章,如,《泥人张》《快手刘》。 2、许多学生对粉刷不太了解。因此,很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表此刻哪儿。这是教学的难点,这一难点不突破,不仅仅很难感受“刷子李”这一人物形象,而且也不可能去体会作家的写法。为帮忙学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表此刻哪儿,我透过抓住直接描述“刷子李”刷墙的重点句段,引导学生深入体会。如,第5自然段,这一段比较集中地描述了“刷子李”刷墙的情景。教学时,我组织学生一句一句地读,边读边想象情景,读后交流感受。再是围绕学生感兴趣的问题集中讨论,如,“他刷浆时,干完活黑衣服上为什么没有一个白点”,透过集中讨论,学生之间取长补短,从而感受“刷子李”的技艺高超。 3、冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多,阅读本文后,能够补充冯骥才的同类文章,如,《泥人张》《快手刘》,供学生自由阅读。补充同类文章给学生阅读,既有利于学生加深对这类人物的感受,又扩大了学生的视野,便于学生较全面地体会作家描述人物的方法。 《刷子李》的教学设计范文大全2教学目标 1、读通读顺课文,在具体语境中理解“蘸浆”“匀匀实实、悠然”等词语的意思。 2、着眼全文,研读重点句子,丰富“刷子李”的形象。 3、梳理曹小三心理变化的线索,把握课文主要内容,初步了解描写人物的方法。 4、激发学生阅读冯骥才《俗世奇人》的兴趣,课外继续走进作家笔下的人物。 教学重难点 1、有感情地朗读文中描写最精彩的句子,丰富“刷子李”的形象; 2、梳理曹小三心理变化的线索,把握课文主要内容,初步了解描写人物的方法。 教学过程 一、直接导入,学新式称呼 1、齐读课题《刷子李》,导入新课。 2、这是人们送给他的一个特别的称呼,猜猜他是干什么的? 3、了解称呼由来。 4、举一反三助称呼理解。 咱班谁写字最漂亮?写字(姓氏) 谁跑步最快?跑步(姓氏) 谁的朗读水平最高?读书(姓氏) 二、初读感知,品正面描写 (一)初读课文,检查词语朗读。 1、过渡:想要学好语文,读好书非常重要,下面就请同学们自由、大声朗读读文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍,读顺课文。思考:这篇文章有几个人物?他们之间什么关系?读完以后身体坐正示意老师。 2、学生交流汇报。(板书:曹小三、师、徒) 3、检查读词。 (1)这篇文章比较长,有很多难读的词语,我来考考大家,请看,这组词你会读吗? 师傅包袱芝麻规矩露馅儿较劲儿 ①生读,师正音。 ②你觉得哪个字的书写需要注意一下?相机指导书写:傅、袱、馅 (2)第二组词又来了,谁来挑战? 蘸浆稀溜溜匀匀实实和着琴音 生读,师正音。(关注:蘸、匀、和) (二)指导朗读,体会人物正面描写的方法 1、读好词也要读好句。出示句子: ①屋顶尤其难刷,蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举,谁能一滴不掉?一掉准在身上。可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。 ②刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。 ③只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。啪啪声里一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 生读,师朗读指导。 2、这时候如果让你在“刷子李”这三个字前面加上一个词,你会加什么词呢? 指名回答。(生可以上台板书) 3、写法,引出“正面描写”。 三、梳理心情,学侧面描写 1、过渡:我们刚才感受到了刷子李高超的刷墙技艺,他的徒弟曹小三一开始就相信了吗? 指名回答。(师相机板书:半信半疑) 2、通读课文,画出描写曹小三心理变化的句子。 指名回答。 PPT出示相应句子。 (1)自由读 (2)你体会到什么?(板书:佩服) (3)居然?给你什么感觉?文章哪一段也写了事情出乎曹小三的意料?(第七段) 出示:当刷子李刷完……出现一个白点 (1)齐读 (2)刚刚还对师傅佩服的五体投地,转眼间,在曹小三的心目中,师傅的形象——(轰然倒地)此时曹小三的.心情是多么失望啊!(板书:失望) (3)那事实真的像曹小三想的那样吗? 不是,是烟洞(板书:敬佩) 曹小三的心情就像坐了过山车(板书画出曲线),真是一波三折啊! 3、谁能用你的朗读,读好这三个字,读出曹小三的心情。 PPT出示: (1)一开始曹小三半信半疑时:(刷子李) (2)当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时:(刷子李) (3)当曹小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时:(刷子李) (4)当曹小三明白了白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时:(刷子李) 自己读,同桌读——指名读(师引读)——指名加标点读——加语气词全班齐读。 4、此时此刻你想送给刷子李哪个词?或者送一句话,一个符号。 5、总结写法,引出侧面描写。(板书:侧面描写) 四、课堂延伸,探俗世奇人 1、今天我们认识了技艺神奇的“刷子李”。 这里还有很多“奇”人等着我们去认识呢!(PPT出示刷子李、泥人张、好嘴杨巴等) 他们都在冯骥才先生的《俗世奇人》里。赶快去读一读吧! 2、布置作业: (1)摘抄你觉得这篇文章有意思的语段。 (2)推荐阅读《俗世奇人》(PPT出示作业) 教学反思 五年级下学期的学生,对于人物描写的方法已经有了初步认识,本文内容一波三折,趣味十足,课堂教学设计以读书引导为主,感受对人物的正面描写,通过梳理曹小三心理变化的线索,学习正侧面结合的人物描写方法。 【《刷子李》的教学设计】相关文章: 《刷子李》教学设计及反思(精选10篇)02-02 五年级语文《刷子李》的教学设计04-10 五年级下册《刷子李》教学设计(精选11篇)03-29 五年级语文《刷子李》的教学设计(通用10篇)06-24 五年级语文下第23课《刷子李》教学设计03-07 五年级下册《刷子李》教学设计(通用11篇)11-03 人教版五年级语文下第23课《刷子李》教学设计07-14 五年级语文《刷子李》教学反思07-22 《刷子李》现代文阅读训练09-17 《刷子李》说课稿范文(通用8篇)05-19 |
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