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巧借思维导图，推动整本书阅读

——以《中国民间故事》阅读教学为例

摘要： 阅读可以使人明智，阅读一本好书可以给人留下深刻的印象，带来深远的影响。以《中国民间故事》的阅读教学为例，分析思维导图在阅读教学中所起到的作用以及如何运用思维导图推动整本书阅读。

关键词：思维导图；整本书阅读；中国民间故事；阅读教学

思维导图是一种视觉思维方法。它按照思维的顺序来表现不同层次之间的关系。一般来说，这两个层次之间的关系是从属的，从一个或多个关键词延伸而来。导图的建立有助于理清思维，顺利梳理知识，利用知识与知识之间的关系进行理解和记忆。思维导图在整本书阅读中的应用将有助于提高学生的阅读水平[1] 。

一、整本书阅读引入思维导图的意义

1. 整本书篇幅长，信息量大，学生不容易把握

书籍往往都包含很多篇章，里面大量的文字容易使人望而生畏，笔者就面临过这种情况，在书店看到比较感兴趣的书籍，但每次翻阅时都因为书本的厚度而被劝退。阅读一整本书，因为书籍的篇幅长，信息量大，需要的时间还在其次，最重要的是人的记忆是有时效性的，经常就会出现一本书后面的部分还没有阅读完，开头的内容就已经忘了，这就导致出现了记忆断层，前后衔接不上，阅读效果大打折扣。引入思维导图，在阅读的同时也在对书本内容进行梳理，加深记忆，就算后面又忘记了，看看之前的思维导图也能很快地回想起来，比起做笔记，思维导图更加有条理，让人可以对忘记的部分系统回忆[2] 。

2. 整本书阅读的过程是学生自主阅读占主要份额的过程

在整本书的阅读过程中，大多数时间都要依靠学生的自觉性来进行阅读，毕竟课堂时间是十分宝贵的，偶尔有一节阅读课就足够了，剩余的时间只能依靠学生自觉，但学生在自己可以自由支配的时间里，比起安静阅读，还是更喜欢具有娱乐性的活动，而学生制作思维导图的过程就是对整本书的关键词、主要角色和主要的故事情节进行梳理的过程，这对学生阅读兴趣的提升以及阅读方式的调整有很大的帮助，可以促进学生自主阅读[3] 。

二、思维导图在整本书阅读中的应用

下面就以《中国民间故事》为例，探究思维导图在整本书阅读中应该如何使用。

1. 梳理文本内容

《中国民间故事》的思维导图可以先借助目录做一个大致框架，整本书由一个个的民间故事组成，每一个故事都是独立的，可以与其他故事分开来看，这一点大大降低了阅读难度。

总体框架做好之后，就是随着对每一个故事的阅读，从题目的主干延伸出故事的分支。就以书中的第一个故事《蚕神姑娘》为例，在思维导图的第一层，也就是从中心词“中国民间故事”分出去的那一层里，找到依据目录列举的“蚕神姑娘”，再由“蚕神姑娘”向下分层，二次分层分出来的第一个分支是主要角色，包括父亲、女儿和马，第二个分支是主要情节，从主要情节这里要将整个故事分成几个模块进行记录：父亲离家——女儿思念父亲，与马倾吐心事，承诺马儿将父亲带回便嫁给它——马带回父亲，父女团聚——父亲毁约，杀马剥皮——女儿被马皮带到满山桑树的地方变成了蚕，只吃桑叶——女儿成了桑林的主人，被封蚕神——蚕神思念故乡、思念亲人朋友就会吐出蚕丝。第三个分支就是阅读者通过阅读这个故事得到的感悟，比如要讲诚信，不要随意许诺等等。

思维导图的制作过程就是对文本内容的梳理过程，可以加深阅读者对故事的理解，也有利于在阅读结束之后回想。

2. 分析人物形象

《中国民间故事》中大多是以人物为立足点讲述故事的，像是《孟姜女的传说》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》等，都是以人物为中心讲述故事，因此故事的内核就是这些人，要想对故事进行更深层次的体会，就要对人物形象进行深入分析。

比如《孟姜女的传说》，分析孟姜女的形象，做思维导图，以孟姜女为关键词，分出来的枝干当中要包括孟姜女的来历、外貌、性格，尤其是要重点分析孟姜女的性格，从她的性格当中分析故事的内核。比如：孟姜女一路寻找丈夫，吃尽苦头，可以看出她的情深，她的吃苦耐劳，她的坚韧执着；孟姜女寻找丈夫尸骨，让秦始皇答应她三件事，可以看出她聪慧。孟姜女的传说赞扬的就是孟姜女的情深似海、坚韧不拔、聪慧果敢。针对孟姜女的人物形象制作思维导图，有利于查缺补漏，能够从中梳理出完整的脉络，从孟姜女所有的行事作风当中研究她的性格，制作思维导图可以确保在分析过程中不放过任何要点。

3. 整理作品相关资料

对于《中国民间故事》而言，对作品相关资料的整理是必不可少的。民间故事扎根于民间，不只是收录到书中的这一小部分内容，为了加深对书中内容的理解，要查找更多的资料，但这些资料因为来源不同或者年代久远，资料不全导致这些资料很有可能杂乱无章，这时候，引入思维导图可以有效地对这些资料进行整理，按照与书籍的相关性进行整理，就算一些资料在整理的时候遗漏了，通过制作思维导图也可以在发现并及时找到该资料的分支直接添加进去。

三、结束语

综上所述，思维导图在进行整本书阅读的过程当中起着十分重要的作用，无论是梳理整体脉络，对书本内容进行一个大致的把握，还是分析人物形象，通过总结人物的做事风格分析人物的性格，把握文章的内核，又或者对收集的相关作品资料进行整理，都可以运用思维导图。

参考文献

［1 ］孔友春. 思维导图，换个角度来阅读：思维导图在小学语文阅读教学中的应用［J ］. 文渊，2020 （1 ）：633.

［2 ］荀霞. 玩转思维导图，提升语文素养：例谈思维导图在小学语文单元阅读教学中的应用［J ］. 课外语文（下），2020 （6 ）：38-39.

［3 ］金琼. 以图导学，阅读活动更精彩：浅谈思维导图在小学高段阅读教学中的运用［J ］. 语文课内外，2020 （18 ）：232.

作者单位：海安市实验小学，江苏 海安返回搜狐，查看更多

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