精彩撷英

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“大单元教学设计”是为实施学科课程而以一个大单元为整体进行一种系统化、科学化(整体化)的教学设计。

“大单元教学设计”不是将原有知识点教学的简单相加, 而是基于课标、整合教材、分析学情基础上综合各项因素从整体的角度进行有机重组,它本身结构完整有明确的目标、评价、任务活动等,即最小的学科单位。

大单元教学设计设是从单元内容分析、单元学情掌握、大单元目标设定与叙写、大单元评价任务、大单元教学活动实施等进行大单元备课的一项研究。

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大单元教学着眼于“大”字，从大处着眼，大处着手，总分总结构，具体表现在：

单元内容上大，它不再是单篇单章的内容，而是站到学科总目标、把学段、学期、基于课标分解下的单元做为一个整体内容进行大框架的解读，再在大框架下建立系统内容和设计内容。

教学架构大，传统教学单兵作战，而大单元教学是以每一个学科的教师团队或统领下跨学科，小学有的基于理解的全学科为作战单位，发挥的是每一个人的强项，得到的是合力。

教学视野大，在教学活动中不再是只盯着知识点、考点，而是“左顾右盼、上挂下连”，课内课外校内校外，视野从学习放大到了生活，真正实现了陶行知老先生的教育观“学习即生活”。

单元测评反馈大，为学生创设一个解决问题与迁移运用的真实情境，通过自评、互评、师评等方式促进学生学会反思。

大单元教学设计体现的是“大学习”的观念，学习的目的不单单是为了考高分，而是把学习做为一种终身的能力，大单元教学设计的关键是迁移运用与学会反思，一个字就是用，最终养成习惯，形成品格，竖立正确价值观念，成为新时代的创造者！

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教师研究大单元内容的四个追问：

1.课程标准对大单元基本要求是什么（质、量要求）如何落实这些要求？

2.教材单元的编写体例和编写特点是什么？如何读懂编者意图并运用？

3.教材单元内容包括哪些知识结构，哪些知识可以横向、纵向整合起来？

4.针对大单元，是如何进行课程资源开发，特别是校本课程开发及不同版本的开发和利用？

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教师研大单元目标的四个追问：

1.在深入研究单元内容基础上，结合自己所教学生情况，如何做好原有知识与新知内容的对接？如何做好学生学习此类知识的方法研究？

2.结合单元内容和学情分析，如何撰写适切的单元学习目标？站到教师的角度，如何提前做好知识与方法的难易程度分析，做好单元教学设计中的重点和普遍学生学习过程中遇到难点时如何突破的支架设计？

3.撰写完单元目标，运用逆向设计，如何围绕单元目标确定具有指导性评价任务？

4.本单元的学习在期末考试或大型考试中的地位与作用是什么？

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教师研究大单元实施的四个追问：

1.本单元整体教学设计思路是什么？（简要说明教学设计与实践的理论基础），如何构建教学结构图呈现？课时分配如何安排？（与常规教参考的区别与联系？）

2.分课时的目标与单元目标的关系？分课时任务分配、活动设计、时间预设、检测反馈、作业布置是如何实施的？单元起始课教学如何上？

3.本单元作业设计如何有效斜街并做好拓展学习设计？作业设计如何做到面向全体，进行分层分类设计？

4.单元教学设计的整体评价和单元课程资源开发后的利用？

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