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139

作者：

李彦

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摘要：

古诗词教学在初中语文教学中处于举足轻重的地位.但在传统的古诗词阅读教学中,教师往往关注知识本身,设计的问题大多指向知识的浅表化,古诗词成了课余的读读背背或是答题技艺的运用,古诗词教学的问题设计往往落于窠臼,学生的思维也仅仅停留在知识本身.古诗词的教学背后是中华文化的根基,问题设计在古诗词阅读教学中发挥着重要作用:它是学生思维发展的重要切入点,是激活古诗词课堂氛围的催化剂,也是检测和巩固学生古诗词知识的指金石,更是推动传统问答式课堂转变为探究式课堂的辅助器.本调查报告是应用性研究,是探讨新课程改革背景下语文课堂中古诗词问题设计的研究.本报告立足于济南市初中古诗词教学现状,针对教师,笔者设计调查问卷,对济南市初中古诗词教学现状做了比较全面深入的调查与分析.本报告力图通过调查研究的方式发现问题,用具体的调查报告中的数据加以观察,分析,总结和梳理阐释古诗词问题设计的基本原则和相关教学策略,力图探索古诗词问题设计的具体问题,根据具体问题提出相应的解决策略,进一步深化问题设计教学的相关理论,为初中古诗词教学提供富有价值的教学参考.通过调查研究,笔者发现,古诗词问题设计教学中存在以下几个问题:问题设计主体单一化,经验化;问题设计路径程序化,碎片化;问题设计概念化,应试化;问题设计的非文体化;问题设计结论化.针对以上问题,笔者认为,古诗词问题设计需要遵循文本性原则,启发性原则,还原性原则,尊重学情原则,诵读性原则,在遵循以上原则的基础上针对性地提出以下几点策略:一是从问题设计的有效性出发优化古诗词教学,初中古诗词问题设计要提纲挈领,优化古诗词问题设计的目标;要增加问题设计的梯度,优化问题设计的内容;要明确问题设计的目的,优化问题设计的方法;要不断挖掘古诗词问题设计的深度,优化问题设计的过程.二是从古诗词阅读教学出发设计问题,要抓住古诗词中的情感主题设计问题,要抓住古诗词中丰富的意象设计问题,要抓住古诗词中跳跃性的结构设计问题,要抓住古诗词中多义性的语言设计问题,教师要利用激趣教学法,留白想象教学法,比较法,即兴表达法,诵读符号法,对偶重音对读法等激活学生学习古诗词的兴趣.最后通过具体课堂案例详细说明古诗词问题设计方法的具体应用.通过调查研究,笔者认为在古诗词阅读的问题设计教学中,应该巧妙将古诗词特点和问题设计的有关模式巧妙结合;应该设计相关的古诗词问题情境,打开学生封闭的诗意心灵;应该注重问题设计的全过程,引导学生获得知识的生长点,深入古诗词的审美境界,以开掘情志的源泉;应该在尊重学生多元思维的基础上,用问题设计的方法搭建学生思维的阶梯;应该用高水平,高思维,多层次含量的问题给学生插上想象的翅膀,让他们能在古诗词的课堂中自由翱翔.

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学位级别：

硕士

学位年度：

2020