2021年11月26日下午，苏州工业园区冒晓飞名师工作坊第十四次教研暨星湾学校“四有”好教师团队英语组联合研修活动在苏州工业园区星湾学校沈浒路教学区举行。工作坊全体成员、星湾学校英语教研组老师参加了本次活动，苏州市教科院初中英语教研员许淼淼老师应邀全程指导，参与活动老师严格配合执行学校疫情防控要求。本次研修的主题是“大单元教学视角下的初中英语单元拓展阅读教学”，活动共分为三个部分：课堂展示，研讨交流和专家讲座。

1、拓展阅读 整体展示

活动第一环节，来自星海实验中学的骆玮老师和星湾学校的严磊老师分别执教《七上Unit 6 Reading I》课内、外拓展阅读课，整体呈现单元主题拓展阅读课型，深入探究主题阅读方式。

骆老师从自己的生活方式导入，激发学生的学习兴趣，通过看标题和图片推测文本内容，并选取平行文本，设计不同的活动，带领学生探索单元主题意义。利用膳食金字塔和拓展文本阅读，引发学生对健康生活方式的思考，构建physically healthy 和mentally healthy的概念，最后通过读写结合，实现知识的有效迁移。

严老师精选三篇文体不同难度不同的阅读文本，精心设计问题链，展开形式多样、难度适切的探究活动，带领学生走进文本，根据阅读目的体验运用不同阅读策略，深化拓展主题意义，致力培养学生的高阶思维能力。严老师还带领学生走出文本，引导学生认识到健康生活方式不是“quick change”,而是要从“small changes”开始，帮助学生建立科学健康的生活方式观和执行意识。

2、评课研讨 思维碰撞

随后，工作坊的成员们和星湾学校英语教研组的老师们齐聚阶梯教室开展评课研讨。两位开课老师首先进行说课和反思，星湾学校英语组和工作坊老师分享了听课心得，积极的思维碰撞掀起研讨活动的高潮。

苏州市初中英语教研员许淼淼老师首先赞许了以工作坊形式开展研讨活动，老师们可以畅所欲言，实现深度研讨。许老师对两堂课进行精彩点评，她认为主题拓展阅读顺应英语课程改革趋势，有利于培养学生的核心素养，在这方面两位老师做了很好的探索。她同时建议，阅读课型要多创设真事情境，引发学生做事和做人的愿望，注重阅读的情感升华。教师要平衡好TTT和STT，关注设计问题中的生词，在起始年级应多给学生大声朗读和口头表达的机会。

专家参与的评课研讨让全体老师对单元主题阅读有了更全更深的认识，对拓展阅读教学操作有更清晰的领悟。

三、专家讲座 深度引领

在研修活动第三个环节，许淼淼老师做了《新中考视角下的初中英语单元整体教学》的讲座。许老师结合案例，从单元教学目标的制定，新课标中对核心素养的要求，主题阅读的推进、教学展望与思考等方面，细致详实的介绍了初中英语单元整体教学策略。

许老师指出，单元目标制定应该注意三个要点，即突出主题意义的统领作用、重视核心素养的融合发展和把握目标之间的逻辑联系。在进行单元主题阅读实践中，要以主题语境为支点，开展丰富体验活动；以迁移创新为终点，实现核心素养落地；以单元主题为依托，优化有效教学评价。许老师站在新课标的高度，再次解读了英语学科核心素养，强调在语言能力方面，要重视“看”(viewing)技能的培养，并以中考题为例解读“看”(viewing)的能力评价方式。最后，许老师指出“木有根，故其生不穷；水有源，故其流不穷。英语学生，重视阅读，乃固本开源，是开启学生素养大门之关键”。许老师的讲座高屋建瓴、内容详实，具有很强的实践指导意义，老师们认真聆听，受益匪浅。

在活动总结阶段，主持人冒晓飞老师鼓励老师们以信息化项目为平台契机，坚持课外阅读资源开发和教学实践相结合；认真领悟许老师的讲座，在教智融合的背景下不断探索单元主题拓展阅读教学方式，不断丰富信息化项目成果。

本次活动主题鲜明、内容丰富，引发了老师们的热烈讨论和深度思考。在“双减”背景下，通过提高课堂效率帮助学生减负增效，是做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”老师的时代行动。全体参会教师将用全新的视角来审视自己的教学实践，更加积极地探索主题拓展阅读，实施单元整体教学，实现英语教学的“减负增效”。

部分研修心得：

青剑湖学校周中兵老师：

骆玮老师示范课的课题为：7A Unit 6 Reading 1. 骆老师由自己的生活方式导入，拉近师生之间的距离，引入本课话题。然后，通过看标题和图片推测文本内容。通过层层递进的活动，逐步引导学生理解文章，探究主题意义。骆老师特别注重学生的健康教育，巧妙地在课堂中使用膳食金字塔和提出了physically healthy 和mentally healthy的概念。老师将拓展阅读语篇巧妙地融入到教学设计中，给学生更多的主题探究的机会。

严磊老师选择了三个拓展语篇作为教学材料，通过链式问题的设计，逐步引导学生理解文本，探究主题意义。严老师也能够关注学生的健康，即physical health 和mentally health,并通过文本的设置引导学生从个人层面上升到国家层面对健康生活的关注。严老师的课堂容量大，节奏快，重视对学生高阶思维的培养。

园区一中徐彬老师：

骆老师的阅读课注重对学生阅读技巧的指导，从读title，读pictures，找topic sentences,了解文章大意，如何巧妙运用linking words等。教学设计层层递进，逐步为学生搭建语言框架结构。骆老师带领学生从课内自然延伸到课外阅读，过渡自然，并指导学生在课外阅读中运用阅读技巧，真正做到学以致用。骆老师的板书生成自然、美观，她引导学生养成健康的生活方式，情感目标得到了升华。严磊老师给我们带来了一节课外拓展阅读课，严老师精心挑选了3篇不同题材了课外阅读材料，从点到面，由浅入深，运用一系列的问题链，带领学生走近文本，探究主题意义，深入思考文本，培养学生的思维品质和高阶思维。

青剑湖学校杨秧老师:

骆老师设计了层层递进的阅读任务，从学习理解类任务、应用实践类任务、到迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的任务，获取、阐释和评判语篇意义，从易到难、从简到繁，帮助学生在阅读过程中探寻主题意义。在引领学生解读文本之后，骆老师引入拓展阅读语篇，紧紧围绕“a healthy lifestyle”通过多样的活动，不仅引发学生对主题意义的深度理解，还联结教材语篇，贯穿了对目标语言的训练，促进学生语言能力的内化和提升。

严老师的课外阅读拓展课围绕人与自我主题语境下的健康的生活方式，引入三篇体裁多样、层进式的阅读语篇。围绕主题意义的探究，展开了层次分明、难度适切的活动，引导学生获取语篇信息、把握语篇内容。引导学生聚焦文本关键词句，如：“small changes”等来推动主题意义的探究。严老师在教学中注重对学生高阶思维的培养，以问题链的形式挖掘了文本中许多具有思维量的信息点，加深学生对主题意义的理解。

星海实验中学骆玮老师:

严老师的群文阅读课堂，三篇文章层层递进，形成梯度，引导学生树立正确的价值观和人生观。从quick changes到small changes的转变，分析改变不健康生活方式的核心是改变我们自己。平实的语言中透露出思维的光芒，一步一步地引导学生阅读文本，以小见大，层层递进，娓娓道来。另外，严老师还注重对学生思维品质的培养，引导学生关注句子背后的含义，培养学生的高阶思维。

星洋学校魏薇老师：

骆玮老师的课让我印象最深刻的是她细腻，缜密的教学环节设计。在读中环节，骆老师注重topic sentence和linking words等阅读技巧的渗透，通过组句，对话等多种方式展开阅读活动，并学生在充分理解文本的基础上进行了高阶思维的训练。拓展的课外语篇同样是运用了本节课所学的阅读技巧，真正达到了学以致用。

严磊老师在课外阅读材料的选择上非常的精妙，在激活学生已知的基础上进行了课外语篇的延伸。严老师对课堂节奏的把控和他一步步引导学生分析文本，解读文本的课堂的都让我们沉浸。通过严老师的设计，三篇文章无缝的衔接在一起，从个人到国家，以小到大，突出了健康生活要有健康的饮食和生活习惯，潜移默化的引导学生要想过健康的生活就要做出改变。在文本处理的过程中，严老师引导学生通过有感情的朗读人物语言，分析人物的性格特点也值得我学习。

星湾学校贾茗越老师：

骆老师的课利用结构化板书和表格梳理帮助学生构建结构化知识，注重学用结合，注重语言运用、策略运用、学以致用，提升学生用英语做事的能力。严磊老师的课对学生的价值引领给我印象非常深刻。他所选文本内置问题情境，撬动学生的思考，使主题意义探究落实于行。许淼淼老师的评课高屋建瓴，提醒各位老师处理好预设与生成的关系，特别提到了teacher talking time一定要小于student talking time。在讲座中，许老师基于中考视角进行单元整体教学的引领。在设定单元整体教学目标方面特别强调主题意义的统领、核心素养的融合发展、目标制定的逻辑关系，为我们设定单元目标指明方向，给足抓手。对于单元主题教学的评价，许老师给出了非常细致的教学评价量表，指向让学生用英语做事的能力，在平时常态化的实践中，对于如何利用评价来逆向设计、反推过程非常具有指导意义。

金鸡湖学校李兆梅老师：

骆老师以课本单元内容为基础，选取平行文本，设计不同的活动，围绕主题，带领学生探索单元主题意义，通过读写结合，实现知识的有效迁移。

严老师的课精选三篇文体不同难度不同的阅读文本，精心设计问题，特别是高阶思维问题，通过形式多样的活动，深化拓展主题意义的同时，培养学生的高阶思维能力，帮助学生建立科学健康的生活方式观。两位老师的课，为今后的单元主题拓展阅读教学提供新的思路和可借鉴路径。

星澜学校蒋玉凤老师：

两位老师的课各有特色。骆玮老师将课内和课外知识进行融合，并且课堂上所教授的内容在后面课堂实践中巧加运用。同时，训练学生用连词使句子衔接更紧凑。

严磊老师精心选择了三个体裁不同，难度不一的语篇。问题设计层层递进，兼具启发性和育人价值，有利于培养学生阅读理解的高阶思维，同时很好地拓展了课内阅读。

星澜学校王俊芳老师：

骆老师在教学过程中，紧密结合文本内容，将阅读的技巧进行全面总结，并且用不同形式进行课内扩展阅读教学，课堂内容丰富充实，学生生成流畅且有效。严老师利用三篇多模态语篇进行扩展阅读教学，由课内延伸，充分体现了单元主题思想，通过问题链设计引导学生开阔视野，从不同角度看待问题。