孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐学”是主动学习的开始，是学习的最高阶段。新课改强调学生的主体地位，老师要善于引导学生成为学习的主人，把课堂还给学生，让学生在真正参与中真切体会学习的快乐。

二、引导学生预习

文言文学习要想取得良好的效果，就应该依据大纲要求，从学生的实际情况出发，与学生的原有知识和生活经验紧密联系，安排合理的预习内容。列夫.托尔斯泰说“预习是学习的基石，是学习的前提条件。”有效的预习能够使学生更好地学习新内容，从而提高学习效率。

在文言文学习中，翻译句意永远是最难攻破的关口，语文老师最不应该做的就是逐字逐句的带着学生翻译，而是要在学生预习的基础上让学生自己翻译，针对疑难困惑再讲解。预习时先从生字词开始，在扫除了字词障碍后，学生结合课下注释自主阅读，可自由查阅古代汉语词典，借助工具书来初步理解文本基本内容。自主预习翻译文意，让学生在不觉间克服对文言文的畏难心理，也有助于培养学生良好的阅读习惯。

《孙权劝学》一文学习中，在学生们自主预习解决生字词、熟读课文并结合课下注释翻译文意、勾划疑难的基础上，我在课堂上设置了小组合作式预习法：让学生们就自己预习时存在的疑难进行相互切磋和学习，并鼓励学生们就文本内容和思想人物方面提出自己的见解和认识。学生们主动学习，在自主预习和小组合作预习中不断取得进步，取长补短的过程中让学习真正发生在课堂里，让学生们真正感受到了学习的快乐。

三、带领学生“迁移”

“迁移”一词最初来源于桑代克。他把“迁移”定义为先前的学习对后继学习的影响。在文言文学习中，学生们面对文本中常常出现的文言字词总是记不住，为了改观这种现状，我让学生们整理每篇文言文中的重点字词，把它们记录在小本本上。在不断记录的过程中，越来越多的孩子惊喜的发现有很多“熟悉的面孔”出现在他们的小本本上，也能在“N+1”次出现后脱口而出常见文言词语的意义，这就是实际发生在课堂实践中的“迁移”现象。

学生们在《孙权劝学》中理解到“肃遂拜蒙母”一句中“遂”的含义是”于是、就“，就主动和《诫子书》中”遂成枯落“的”遂“前后迁移。在平时的课堂练习中，学生们也逐渐能将简单的课外文言文读懂，能在学好课内文言文的基础上对课外文言文中出现的字词“迁移”理解，他们慢慢发现了学习文言文的窍门：只要掌握了课内文言文中常见的字词，课外文言文的学习就很轻松了!“迁移”式学习法既可以让学生复习巩固旧知识，也可以在理解旧知识的基础上“温故而知新“，会让学生们产生心理上的满足感和成就感，同时促进他们主动学习的兴趣。

四、鼓励学生演读

为了让学生们以轻松愉快的心态投入到文言文学习中，教师就要与时俱进的改革教学模式，将文言文课堂从传统的“以教为主”向“以学为主”转变，为学生搭建互动和体悟的平台，使课堂更具趣味性，演读式教学法就是一种不错的尝试（适用于故事性文言文）。《唐雎不辱使命》一课的学习中，在理解了文本内容后，我让同学们分小组演读原文，用自己的语言和自己的理解来解读对文本的认识。背熟了课文，准备了道具（纸剑、胡子、王冠等），经过了精心的准备后，同学们的精彩表演让我热泪盈眶：年迈却大义凛然的唐雎慷慨激昂的站在“秦国宫殿上”挥洒着自己的长剑向色厉内荏的秦王“示威”，吓得屁滚尿流的秦王跪地求饶，一次高级别的“谈判”在唐雎的胸有成竹、视死如归的坚持下结束了，孩子们精彩演绎的瞬间被一次次放大，教室里时不时掌声雷动、喝彩声不断响起，那是一次真正以学生为主体的学习旅程，孩子们会永远记住这堂课！

演读的魅力，在于激发学生表演的欲望，想要演得好，就要研读文本，就要揣摩角色的情感和心理，就要加入自己对文本的创造性理解和思考，在领悟的基础上通过声音和肢体语言去诠释对文本的理解。故事性文言文教学中，以文本为脚本，积极思考，仔细揣摩，用自己的方式来表演，词句的理解，人物的形象和心理，文章的主旨就呼之欲出了。借助演读的形式，可以激发学生的学习文言文的兴趣，促使他们自主感知文本、爱上文言文！

五、督促学生整理

文言文中有很多字词很有特点，需要学生通过梳理来归类整理。一般来说可以分为实词和虚词两大类进行条理性的整理。实词主要有通假字、古今异义字、一词多义字、词类活用等，虚词主要包括连词、介词、助词和副词。每学完一篇文言文，我会让同学们将文中的重点实词和虚词进行分类整理（每个同学都有一个小本本），慢慢积少成多，从小类变成大类，由琐碎记忆渐渐成了系统“归档”。在整理中，同学们积累的文言词汇越来越多了，对课外文言文的把控能力有了质的飞跃，有些同学通过一两年的学习，能流畅熟练地阅读一些中难度的古代文本，不再觉得文言文学习是一种痛苦，而是觉得愈学愈乐。

文言文教学是初中语文的重点和难点。部编版初中语文课本中文言文的编排是循序渐进的，七年级是基础型的普及阶段，八九年级是深入学习的关键时期。所以，作为语文教师的我们，要在七年级的文言文学习中激发起学生们学习文言文的兴趣，让学生们爱上文言文，让他们在主动学习中学好文言文，让学习在文言文课堂里真正发生！

参考文献：

【1】《义务教育语文课程标准（2022年版）》

【2】梁春莹《初中生课外文言文阅读能力提高的路径与方法探究》

【3】思无涯《演读，让文言课堂妙趣横生》返回搜狐，查看更多