一、 良好的课堂氛围对教学质量有很大的促进作用。

教育心理学认为：处在积极愉快的课堂氛围之中的师生，大脑皮层处于兴奋状态。教师思路开扩，思维敏捷，授课艺术得到最大限度的发挥；学生接收知识信息的能力显著增强。一项专门测试表明，在教学内容、方法基本相同的情况下，课堂氛围好的班级，当堂成绩明显高于课堂氛围不良的班级。

课堂氛围对学生的思想品德有潜移默化的教育作用，它是影响学生最直接的教育环境，良好的课堂氛围有利于发展学生的思维能力。处于良好课堂氛围的学生，注意力集中，思维积极，对老师提出的问题反映迅速，并能从多方面收集组织材料回答问题，从而使学生思维能力得到良好的培养与发展，当堂消化所学知识，达到提高教学质量的目的。

二、不良的课堂氛围影响着教学质量的提高。不良的课堂氛围的产生有以下几个方面：

1、角色意识。教师处于“传道、授业、解惑”这种角色地位容易产生权威感，认为自己是课堂教学的组织者，领导者，管理者，所讲知识的内容与思维方式都是科学的，正确的，不能违背的。因而要求学生按自己的方式去理解接受，具有强迫、压制性。因而容易导致课堂气氛呆板死闷，同时学生都会以老师为偶像而加以崇拜，对老师能讲知识也只能不加分别的被动接受。

2、情绪因素。教学目标的高低也直接影响着学生的学习积极性和学习情绪。若学习目标过高，学生对教师讲授的内容听不懂，回答问题时显得不知所措，出现“冷堂”的现象。若教学目标过低，学生则处于无所谓的心态，对老师所讲授毫不留意，甚至做小动作，，违反课堂纪律等现象，形成乏味、喧闹、纷乱的课堂气氛。

4、课堂结构因素。在教学活动中，以教师为中心，教师讲，学生听，信息单向传递，学生被动。因而形成课堂气氛枯燥沉闷，缺乏生动性。

5、班级人际关系因素。班级人际关系对课堂氛围及教学效果也有很大影响。师生间关系密切、融洽。课堂气氛活跃，学生回答问题积极，学习情绪高昂。若师生、同学间关系紧张，对立情绪严重，课堂气氛冷漠死气，那么一堂课也就不能出什么效果了。

三、形成良好课堂氛围的对策。

1、采取民主教学作风，减少角色意识。老师在课堂上充分发扬民主，激励学生积极参与教学活动，充分体现学生在教学活动中的主体地位，融洽师生关系，使学生心情愉快，思维灵活，充分调动学生的学习积极性，以形成严肃活泼、民主和谐、有自由争论的课堂氛围。

2在教学活动中寓情于趣，热烈的情绪和浓厚的兴趣是形成良好课堂氛围的很重要的因素，教师要以良好的心情走进教室，并善于调控自己的情感，情绪，体察、理解学生的心理变化，用良好的情绪去感染学生，激发其求知欲，唤起其学习兴趣，形成活泼生动的课堂氛围。

3、依据教学大纲和教材，设立适合的教学目标，让学生充分体验获得知识的愉悦，体验成功的快乐。这样，学生在课堂上就会觉得心情开朗并能积极思考和回答问题，从而形成活跃的课堂气氛。

4、改变单向课堂结构，创设双向、三向课堂结构。双向三向课堂教学可以改变课堂教学中学生所处的被动地位，促使学生独立思考，主动求知，积极回答，共同讨论，相互启发、激励，使学习情绪饱满，形成良好的课堂氛围。

5、建立良好的班级关系。课堂氛围受班级人际关系制约。师生之间、同学之间的关系友好和谐可以减少关系性障碍，形成良好的课堂氛围。

总而言之，创设良好的课堂气氛，是提高教学效果，发展学生个性的一条重要途径，处于教学主导地位的教师一定要时规避不良课堂氛围的各种因素的出现，充分发挥自己对课堂氛围的调控作用，促成良好课堂氛围的形成并发挥积极作用，从而提高教育教学质量。