从1952年起，在高等学校里开展了一场以学习苏联先进经验为中心的教学改革。通过这场改革，中国的高等教育建立起了依据教学计划、教学大纲、教科书等，按照专业培养人才的教学体制，即所谓的“苏联模式”①。此后很长一段时期，这种模式成为中国高等教育人才培养的唯一方式。改革开放以来，特别是苏联解体之后，高等教育领域逐步开始反思这一模式给中国人才培养带来的利弊得失。其间，有些学者把当前中国高等教育人才培养中存在的某些突出问题归咎于对“苏联模式”的全盘照搬。笔者通过梳理史料，认为应当注意三个问题：一是中国高等教育是在何种背景下走上学习苏联的道路，对这个问题的考察将有助于我们判断当时接受“苏联模式”是否有其合理性；二是需要考察当时提倡学习苏联经验时，我们是否清楚具体要学习哪些先进经验以及如何学习的问题，对这个问题的考察将有助于我们判断当时接受这一模式时是否存在一定的盲目性；三是需要考察当时在学习苏联的过程中，高等学校是否存在机械照搬的现象以及是否得到纠正的问题，对这个问题的考察将有助于我们判断该过程中是否真的存在“全盘照搬”的问题。

　　一、全面学习苏联经验的提出

　　早在新中国成立前夕，毛泽东明确提出“以俄为师”，他说：“我们反对倒向帝国主义一边的蒋介石反动派，我们也反对第三条道路的幻想。”［1］“苏联共产党就是我们的最好的先生，我们必须向他们学习。”［1］（p1481）1949年10月，刘少奇指出：“苏联有许多世界上所没有的完全

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　　［收稿日期］2011-12-06

　　［作者简介］赵京，助理研究员，国家教育行政学院远程培训部，102617；博士研究生，中国社会科学院研究生院中华人民共和国国史系，100009。

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