部编版小学三年级下册语文《燕子》教案（精选17篇）

　　一、教学目标：

　　1、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　2、学会本课9个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

　　3、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。

　　4、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

　　5、学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。

　　二、课时安排：3课时

　　第一课时

　　1、导入新课。

　　春天来了，燕子从南方飞来了。《燕子》这篇课文，就是写燕子在春天里飞翔的情景。那燕子在春天里飞翔的情景怎么美呢？

　　2、先来仔细看看燕子。

　　○默读片断，思考：片断中抓住哪些方面来描写燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)

　　○听教师读、删减比较。

　　“一身羽毛，一对翅膀，加上一个尾巴，凑成了小燕子。”

　　○读这些词语，说说这些词有什么共同点?分别写出了燕子的什么?

　　○讨论：这些形容词删与不珊，哪种更好?为什么?(初步体会语言的准确性。)

　　○把《燕子》中的燕子外形描写与《翠鸟》中的翠鸟外形描写进行比较：课文中为什么只写燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不写其他方面?而《翠乌》中又为什么只写翠鸟的小爪、眼睛和嘴?(描写外形要抓住特征。深入体会语言形式表达的准确性。)

　　3、出示：微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。

　　※口头缩写――示范朗读――说说理解

　　4、朗读：几只活泼可爱的小燕子横掠过波光粼粼的湖面。

　　5、作业：

　　《课堂作业》1―4

　　第二课时

　　1、课文第2段写了哪些景物？

　　○雨、风、柳、草、叶、花。

　　2、出示，觉得怎么样？

　　三月、下过雨、风吹拂着柳，草、叶、花聚拢来、形成了春天。

　　3、逐个比较，层层添加。

　　4、你们这些小燕子看到了这样的美景，心里想说什么？下面一句中，哪一个词把小燕子这种急切的心情表达出来？

　　5、每当春天到来的时候，小燕子从南方赶来，这告诉我们燕子是什么鸟？（候鸟）

　　6、理清层次，练习背诵。

　　一共四句：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。

　　7、花儿、草儿赶来了，小燕子也赶来了，为什么说“为春光增添了许多生趣”呢？（释：生趣）

　　8、读第3段，想像一下燕子飞翔的情形。

　　9、缩写句子。

　　10、找出描写燕子飞行轻巧敏捷的词句。

　　11、小结朗读。

　　12、作业：

　　《课堂作业》5―6

　　第三课时

　　1、朗读最后一段。

　　2、比较：

　　○落――停

　　○痕――根

　　3、理解“理待演奏”。

　　4、背诵本段。

　　5、全文小结。

　　6、仿写第1段。

　　教学目标：

　　1.学习本课的生字新词，理解含义深刻的句子。体会形容词在表达意思中的作用及动词运用的准确。

　　2.理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目、生机勃勃，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　3.学习作者细致的观察，有序地表达，以及抓住景物的主要特点来写的方法。

　　4、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的段落，背诵课文。

　　教学重点：

　　1.体会燕子的特点及春天的生机勃勃。

　　2.体会文中的好词佳句，特别是拟人、比喻、动词的恰当使用。

　　教学难点：理解文末那句话的意思。

　　教学准备：

　　投影、课文挂图、录音

　　教学课时:　两课时

　　板书设计

　　样子　所见

　　燕子　　　飞行

　　（活泼机灵）　停时　所闻

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，初步了解课文内容。

　　2、学习本课的生字新词。(检查预习情况)

　　3、图文结合，学习课文第二自然段，体会春天的光彩夺目、生机勃勃。

　　4、正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　初读课文，初步了解课文内容。

　　教学难点：

　　正确、流利地朗读课文。

　　教学准备：

　　投影、课文挂图、录音

　　教学过程：

　　一、前提测评：

　　1、谈话引入：冬天过去，春姑娘又来了。你能说说大地有什么变化吗？（自由说）

　　2、谁能背写春天的诗歌？

　　二、认定目标：口头认定

　　由古到今，春天是很多文人墨客描写、赞颂的对象。今天，我们学习一篇。（齐读课题）

　　三、导学达标：

　　（一）学生读通课文，了解内容。

　　（二）听录音，小声跟读课文。

　　（三）检查预习。

　　1.出示生字卡，学生开火车读并组词。

　　2.反馈在自学中你认为生字该注意的地方。

　　3.教师强调后，出示巩固练习。

　　俊( ) 拢( ) 谱( )

　　峻( ) 扰( ) 普( )

　　（四）学生的说和挂图结合，感知春天的光彩夺目。

　　1.播放录音，集体跟唱《春天在哪里》。

　　2.反馈课前活动《找春天》：你们在课文插图的那些地方找到了春天?

　　3.出示课文挂图，引导观察，训练顺序表达，感知春天的光彩夺目。

　　(1)师导，这是一幅乡村的村景图，你们仔细观察，找找看，哪些地方让我们感受到了春天来了?(生述师板画)

　　(2)教师引导学生结合画面，对景物进行有序的口头表达。要求抓住景物的特点来说。

　　(3)教师小结，导入课文的学习。

　　春天树木茂盛，花草繁多，光彩夺目，生机勃勃。作者仅用了三句话就把春天的景色描写得淋漓尽致，令人回味无穷，请同学们快速读文，用"--"画出来。

　　（五）

　　赏析文中写春景的语句，体会春天的光彩夺目。

　　"才下过几阵蒙蒙细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成光彩夺目的春天。"

　　1.指名回答，全班齐读。

　　2.这些句子好吗?体现在哪?

　　(1)小组内部交流看法。

　　(2)集体反馈。

　　(尽可能地让学生自己理解、体会其中颜色词语、拟人手法等多方面的妙处)

　　(3)教师归纳总结。

　　a."蒙蒙"写出了春雨的独特特点。

　　b."吹拂"写出了春风的柔和。

　　c."黄色青绿各色鲜艳"写出了春天色彩斑斓的世界。

　　d.拟人句的使用使春天显得更加的生机勃勃，充满生命的活力。

　　四、达标测评：

　　指导有感情的朗读，力求做到熟读成诵。

　　(读的方式可多样，比较、个别、范读、男女比赛，以活跃课堂)

　　五、总结：

　　问：1、学了课文，你知道了什么？

　　2、还有不懂的地方吗？

　　六、作业

　　1、把下列词语补充完整。

　　( )的羽毛( )的翅膀( )的细雨

　　( )的柳丝( )的燕子( )的天空

　　2、比一比，组成词语。

　　俊( ) 拢( ) 粘

　　峻( ) 扰( ) 沾

　　3、摘抄你喜欢的句子。

　　4、朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.学习文中对小燕子外形及动作的描述内容，体会春天生命的气息。

　　2.理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。

　　3.学习作者细致的观察及有序的表达，动词的恰当使用。

　　4.有感情地朗读课文。背诵全文。

　　教学重点：学习文中对小燕子外形及动作的描述内容，体会春天生命的气息。

　　教学难点：理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。

　　教学准备：投影、图片

　　教学过程：

　　一、前提测评：

　　自读课文，回忆主要讲了什么？（自读后，回答）

　　二、认定目标：

　　1.录音播放(小燕子)，全体同学跟着哼唱。

　　2.师导语：春天光彩夺目，小燕子从南方赶来为春天增添了许多生机。(将小燕子图贴在板画边)

　　三、导学达标：

　　（一）图文结合，体会小燕子的外形特点。

　　1.自由说对小燕子的了解。

　　2.从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。

　　3.全班学生齐读。

　　4.对比读，体会形容词的作用。(突出了燕子的特点)

　　(1)一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾

　　凑成了活泼机灵的小燕子。

　　(2)一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

　　5、指导有感情地朗读这一自然段。(语调轻快，流露喜欢之情)

　　（二）学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。

　　1.师导入：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃。大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。

　　2.教师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。

　　(1)文中具体写了燕子的几种飞行姿势?

　　(2)文中用什么词将它们联系在一起?这说明了什么?

　　(3)用"--"标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗?

　　(4)读中想象文中所描绘的画面，用"=="画出你认为优美的句子，有感情地读一读。

　　3.逐题反馈，欣赏佳句。

　　4.指导有感情的朗读，并熟读成诵。

　　（三）学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。

　　1.教师一边板画一边说：燕子在春光中飞来飞去，累了就落在电线上休息。

　　2.自由采取自己喜欢的方式读课文最后一自然段，要求：

　　(1)找出你认为用得好的词语或句子。交流好在哪?

　　(2)画出你不理解的句子。

　　3、让学生读出不理解的句子，齐理解。

　　4.有感情地朗读这一自然段。

　　（四）总结全文，学习作者的写作手法。

　　1、总结文章的内容。

　　2、学了课文后，你在写作上有何收获？(要求学生各抒己见)

　　3、教师归纳总结。

　　(1)点面结合。(2)动静结合。(3)比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。

　　4、有感情地朗读全文。

　　四、达标测评：

　　1、写出下列词的反义词。

　　俊俏--( ) 光滑--( )

　　偶尔--( ) 乌黑--( )

　　2、判断下列句子所使用的修辞手法。

　　1.青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢采，形成光彩夺目的春天。( )

　　2.蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。( )

　　五、作业:背诵全文。

　　目的要求

　　1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　2、学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。

　　3、学会本科生字、新词，运用图文集合的方法，抓住重点词、句、段理解课文内容。

　　4、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　教学重点　抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。

　　教学难点　理解最后一句话的意思。

　　教具学具　自制幻灯片

　　教学时间　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、默读“导读”部分，了解本组教材的内容和要求。

　　二、指导学生看图

　　1、微机出示“燕子”图让学生说说燕子的形状

　　2、微机出示插图看图叙述图意

　　①按由近到远的顺序观察春天的景色

　　②观察近处空中的燕子

　　③观察远处落在电线上的燕子

　　四、检查预习：

　　1、默读课文，说说燕子是什么样子的，燕子飞行时有什么特点。

　　2、指名分段朗读课文

　　五、图文结合理解课文内容

　　1、理解第一自然段

　　（1）、默读思考：

　　投影：1、燕子的外形特点 2、燕子的性情特点

　　（2）、讨论解答

　　（3）练习背诵

　　2、理解第二自然段

　　（1）看图说说春天的特征

　　春天的柳树有什么特点

　　理解“聚拢”、“像赶集似的”、体会写法

　　想想“光彩夺目的春天”是什么样的

　　（2）理解“生机”和最后一句话的意思

　　感情朗读想象画面

　　练习背诵

　　3、图文对照理解3-4自然段

　　微机出示画面

　　①、理解第3自然段

　　观察飞行中的燕子

　　指明读第三自然段想象作者是怎样描写的

　　抓住重点词语理解句子

　　看图说说燕子飞行时的特点

　　②、理解第4自然段

　　观察落在电线上的燕子读读第自然段

　　抓住重点词语深入理解课文“五线谱”、“音符”各指什么？理解最后一句话的意思。

　　指明读比喻句，体会这样写有什么好处

　　③、练习背诵

　　六、作业：感情朗读课文背诵课文

　　第二课时

　　一、感情朗读课文，体会写法

　　1、自读课文，说说每个自然段写的是什么

　　2、讨论交流：

　　课文从几个方面描写燕子的？分别写了燕子的什么特点？

　　二、指导、检查背诵

　　1、自读课文，完成“思考练习”第3题（出示幻灯片）

　　2、指导学生按自然段背诵

　　3、检查背诵（小组互查―教师抽查）

　　三、指导识记生字、词

　　1、出示生字（幻灯片）抽查读音

　　2、说说记字方法重点指导“俊”、“拢”、“奏”的写法

　　3、练习书写“思考练习”第4题的词语

　　四、作业

　　1、熟练背诵课文

　　2、预习“海上日出”

　　板书设计：

　　羽毛

　　外形　　翅膀

　　尾巴

　　赞　热

　　燕子　　飞回　　增添生机　　　美　爱

　　春　大

　　姿态优美　　　天　自

　　飞行　　速度快　　　　　　然

　　心情高兴

　　停歇　　电线―曲谱

　　燕子―音符

　　教学札记：

　　学生在观察图画时比较盲目，没有按照一定的顺序观察。教学中应引导学生有重点、有目的的观察图画，并结合课文理解重点词句。

　　说课内容

　　尊敬的各位领导、各位专家大家好！

　　今天，我说课的内容是长春版小学语文五年级上册第七板块动物拾取中《燕子》一课，下面就从以下五方面进行说明。一教材分析，二教学目标分析，三重点难点确定，四设计理念，五教学流程。

　　一、教材分析

　　《燕子》是现代著名作 家郑振铎先生的一篇散文佳作。课文第一部分写了燕子活泼可爱的样子。第二部分写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三部分写燕子在天空中、湖面上飞行以及燕子落在电线上休息时的情景。本文语言清新明快，描写准确生动，动静结合，有声有色，字里行间流露出作者对春天及燕子的喜爱之情。

　　二、教学目标分析

　　1、《新课标》在第三学段中指出“联系上下文和自己的积累，理解课文中词句的含义，并能抓住重点词句，学习作者细致的观察方法，体会作者如何准确地运用语言”。

　　2、本课的教学对象五年级的学生，有了一定的分析理解能力，因此我将采用有效教学看、听、讲、想、做，动静结合七要素相互转换进行教学。

　　依据《语文课程标准》提出的三维目标和文本特点、学生特征，我确立了如下的教学目标：

　　知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，努力背诵课文。

　　能力目标：抓住重点词句领悟作者细致观察，体会作者准确运用生动的语言。  

　　情感目标：通过理解课文，感受燕子的活泼可爱和生机勃勃的春天景色，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　三、重难点的确立

　　根据教材和学生实际，我确定这节课的重点是指导学生有感情地朗读课文，让学生感受春天的生机勃勃和小燕子的活泼可爱。难点是体会作者在观察的基础上，如何抓住景物的特点进行描写。

　　四、设计理念

　　1.情境创设：在生动形象的环境中，激发学生的学习热情。在本课教学中我将播放歌曲《小燕子》导入新课，带给学生美妙的听觉感受，孩子们在不知不觉中随着音乐轻哼、跟唱，他们身心愉悦，这便形成和谐的学习氛围，拉近了学生与文本的距离。

　　2.自主品悟：学生是语文学习的主人，阅读教学是学生个性化行为，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此在本课教学中我给学生充分时间让学生自读体会，如教学第二自然段，自由读一读，春天带给你什么感受？再细细读一读，你从哪感受到春天的美等宽松的问题，引导学生主动地在读中品味。

　　3.师生互动，生生互动。语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松和谐的课堂。作为引导者的教师应积极主动地参与投入。

　　五、教学流程

　　第一环节：出示课题，激发兴趣

　　上节课我们学习了小燕子外形，感受到小燕子的活泼可爱。还有哪些地方也体现小燕子的可爱呢？引入新课。

　　第二环节：细读品味，质疑探究

　　学生可能会抓住燕子飞行和停歇时的样子，感受到小燕子很可爱。通过指导学生看（图片）、听（小燕子发出的声音）、想（飞翔的情景）抓住“掠过、唧的一声、横掠过” 等词语感悟燕子飞翔时轻快灵活。最后指导朗读，这样通过要素间的相互转换既突出了重点——感受燕子的活泼可爱，又突破了难点——抓住重点词句细致的描写。

　　在感受燕子停歇时的特点，我将采用对比的方式，把五线谱和停歇的燕子进行对比，进而直观的让学生感受到作者比喻的生动，想象的丰富。

　　学生可能会抓住小燕子为春光增添生趣感受到小燕子的可爱。这一部分重点通过多种方式的读，感受到春天的勃勃生机。本段文句优美，是学生学习遣词造句的好材料，如“青的草绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。”一句，先调动学生的生活经验，回忆农村赶集或节日商场的盛况：人们从四面八方赶来，一派热闹景象，学生很自然感悟到这里作者是运用拟人手法突出春天花开草长，万木齐发的勃勃生机。

　　第三环节：拓展延伸

　　《语文课程标准》重视拓展学生的思维、发展创新能力，针对本节课的实际，利用文本优美的语言形式，安排学生写一写小燕子（可以写小动物的外形），画一画小燕子，读一读背一背课文。切实让学生感受到小燕子的活泼可爱和春天的勃勃生机。

　　以上为我本课的粗浅看法一定存在许多不足之处恳请领导批评指正。

　　一、教材分析：

　　这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。

　　二、设计理念

　　这节课第三、第四自然段是重点，所以教学时，读第三自然段和第四自然段，都让学生边读边想，燕子是怎样为春光增添生趣的。学习第三自然段可引导学生议一议燕子的动作“斜着身子”、“掠过”、“横掠”、“沾”等，领悟燕子飞行时的轻快、灵活，通过课件，引导学生理解“晕”的意思，再指导有感情地朗读欣赏。第四自然段图文结合，以读代讲，在读中想象燕子与春天的景色互相映衬的美丽画面，理解“五线谱”、“音符”、“谱出一支春天的歌”的比喻意义，领悟课文“意”、“像”结合的恰当与巧妙。

　　三、教学目标：有感情朗读课文。

　　理解课文内容，抓住重点词句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的.景象，培养学生热爱大自然春天的思想感情。

　　四、教学重点、难点

　　重点：有感情朗读课文。

　　难点：理解课文内容，抓住重点词句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养学生热爱大自然春天的思想感情。

　　五、教学准备

　　教材资料PPT

　　六、教学过程：

　　（一）复习导入

　　1、上节课我们初学了燕子这一课，让我们回一下，课文从哪几个方面写了燕子的特点。

　　2、学生汇报，师随机板书

　　羽毛――乌黑发亮翅膀――俊俏轻快尾巴――剪刀似的

　　3、这节课我们继续学习燕子这篇课文。

　　（二）学习课文。

　　1、探究第二自然段

　　（1）默读课文思考：课文抓住了那些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关

　　词语。

　　（2）理解“像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的外形犹如一朵鲜花，体现了一种美感，有助于学生体会春天的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。

　　（3）欣赏教学光盘中本段描绘的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深学生对课文内容的理解，培养美的情感。

　　（4）指导感情朗读

　　2、探究第三自然段

　　（1）按课文内容说一说

　　（2）展开合理想象，想一想鸟儿具体的“掠”“沾”的姿势和叫声。

　　这一练习的设计目的是让学生更加深入的理解课文内容，同时发展学生的思维，把学生放飞到想象的自由空间，培养学生的创新能力，取得语言文字训练与思维同步发展的效果。

　　（3）思考作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上――下）

　　3、探究第四自然段

　　（1）自由读，边读边画出你喜欢的词、句。

　　（2）交流重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。辨析“几痕”和“几根”

　　教师在黑板上画两组线，帮助学生理解：

　　教师利用课件进行巧妙的点拨，胜似讲解，形象直观，使学生一目了然。

　　（3）以读代讲理解最后一句话表达的思想感情。

　　（三）总结全文

　　学生根据板书总结全文，可促进学生对全篇课文内容进行梳理，培养学生的抽象思维能力和概括能力在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读，可使学生的思维再次受到熏陶，感情得到升华。

　　（四）拓展阅读

　　《春天的联想》 《荷塘》 《打翻了》

　　《春水》

　　（五）快乐阅读

　　光彩夺目的春天是怎样的？想象一下，写成一篇小短文。

　　板书设计：

　　羽毛――乌黑发亮

　　外形美翅膀――俊俏轻快（活泼机灵）

　　尾巴――剪刀似的春光美

　　细雨微风拂柳丝

　　青草绿叶衬鲜花

　　飞行美――

　　轻快敏捷停歇美――春天的赞歌

　　《燕子》教学反思

　　3月5日下午，我们小语低段的老师进行了集体备课教研活动，经过大家的努力，我顺利地上完了三年级语文上册1《燕子》这一课，下面就这一课，谈一下我的课后感想。

　　课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的优美姿态。“斜”字写出了燕子飞行时的什么？从“斜着”、“掠过”这两个词中你体会到什么？学生通过读句子生动、形象的描述令我和学生们赞叹不已。那么“沾”在这里应作什么讲？能换个词吗？（贴）那作者为什么不用“贴”而要用“沾”字呢？通过演示、品味，学生感悟到了“沾”字十分准确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。

　　课文第四自然段描写了燕子歇息时与春天景色互相映衬的美丽画面。文中把燕子落在电线杆上歇息的情景比喻成五线谱，学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息？启发学生想象：通过课件，观察图片，再闭上眼想象，然后用换词（把“痕”换成“条”或“根”）的方法，理解句子的意思。

　　这一课虽然有很多优点，但也有很多不足之处：个别过渡衔接不够流畅。

　　第二自然段句子理解不够透彻。提问题过于散、碎。

　　如：春天都有哪些景物聚拢在一起了？

　　燕子飞行都有哪些特点？这样一问，孩子们就很容易地抓住这些特点来回答问题了。

　　这次之所以这样来上《燕子》缘于我四五年前对另一篇课文《珍珠鸟》的印象，读了冯骥才《珍珠鸟》原文才知道冰心的评论是多么的妥贴，这从做过修改的课文《珍珠鸟》中是无法获得的感受。因此我便开始以一种审慎的目光看待经过改编的课文了，这些年比较对读的结果是――最好（说话还是留有余地些，）使用原文教学，经过改编的课文往往会让语文老师身处尴尬。

　　尽量使用原文进行教学，这是我近年来对小学语文教学的一种认识。我以为小学语文教育当前面临的最大问题之一就是教材问题，教材改编原文之后的不忍卒读绝非一篇两篇的问题，在教材编写中，用糟糕的语言改写了优美的语言，翻译文本病句连连，不恰当的斩头去尾，莫名其妙的应景时文，这些都成为现在小学语文教育非常突出的障碍。小学生的母语学习不同于外语学习，过分的担心小学生的理解力实在大可不必，因此我以为用原文进行教学是一种重要的尝试，同时也应该是一种语文教学的趋向。其实这在上世纪五十年代之前用作语文（小学生的国语或是中学生的国文）教材的课文基本未做过修改，上世纪之前的传统语文教育就更没有过修改的课文了。

　　就课文《燕子》而言，如果打个未必恰当的比喻，经过修改后的课文《燕子》几乎是生物课老师讲鸟类“燕子”时的一幅挂图，没有背景没有情感的生物课教具图。当然原文很长，似乎不适宜小学课堂教学，但是否一定要在课堂上将一篇文章每个字都交给学生呢，这似乎是我们的一个误区，语文阅读教学课堂应该教什么，这应是个重要问题，似乎在这短短千字中无法阐释清楚。所以我尝试选择原文，提前一天让学生预习。为了帮助学生读通原文，我为原文《海燕》作了34个注释，有这样一些的注释，学生读通这篇文章应该是没有问题的！当然在注释时我非常仔细地核对原文，比如后来选这篇文章一直出错的一个字“（xùn）”，就连《郑振铎全集》也弄错了，我查了《康熙字典》予以纠正。

　　用了原文，学生有了整体感知，燕子，海上的燕子，故乡的燕子，带着乡愁的燕子，学生的情感才能被调动起来。虽然学生未必理解这样乡愁的燕子是故乡的燕子和海上的燕子“凑成”的，但学生知道这样的燕子不是一个没有感情的被说明的对象，于是这篇文章也就不是一篇单纯的说明性文字了，而是一篇饱含感情的散文了。

　　用了原文，我当然没有放过经过修改的课文，我让学生比较“一身乌黑光亮的羽毛”和“乌黑的一身羽毛，光滑漂亮，积伶积俐”这两句话，显然原文的节奏感是多么的强烈生动而改变后的课文则很是平直，“乌黑的一身羽毛”，节奏缓缓一起，“光滑漂亮”，节奏略略一顿，“积伶积俐”，节奏又是一伏一顿，这是多么美丽的句子啊！汉语文学文本很重要的特点是声音美，这样的音律美就是应该在母语教育的开始阶段就潜移默化的渗透到教学的每一个环节。

　　用原文，在课堂上我试图领着学生通过语言文本靠近作者，通过文学审美理解作者的感情，其中我最为用心地去让孩子体会文中“凑成”的意味，甚至让学生去想象作者在写下这样一个得意的词的时候脸上露出的浅浅的笑容。在这一环节上我花了很多的时间，虽然结果没有达到我所期望的那样完美，但我至少让孩子有了一个自己去文学地体味文章中一些关键词语的意识，不是简单的记住一个词的字典上的意思，而是让这个词在阅读中有了活力和温度。

　　通过原文，我试图让学生去靠近那位被迫远离家乡在茫茫大海上看到一群极像家乡春燕的海燕时生出惊喜和愁思的作者，为什么把春天写得如此的烂漫无比，为什么把燕子写得如此的伶俐可爱，不靠近作者这样的一种特定的环境是无法理解的。理解了作者当时的情绪才能读“活”文章中的那种轻松的笔调和浪漫的气息及温馨的情味，学生才能理解那个“唧”字的速度和轻盈，才能理解“那小圆晕便一圈一圈的荡漾了开去”的舒缓而优雅的节奏。

　　最后说说我之所以这样呈现《海燕》的初衷：用原文――文学作品――作为文学的文本――进行文学教育。我以为语言教学和文学教育“分家”是语文教育将来的方向，是语文教育的回归和必然！语文教育走到今天这样一个境地（也不能一概地说“坏到极点”的地步）根本不是什么“工具性”“人文性”的相悖问题，工具性和人文性的悖论问题本身就是一个归因错误的假命题！这是一个漫天迷障！

　　语言和文学的工具性与人文性（姑且把它就叫做“人文性”，将有另文详论）本身就是不言自明的客观现实，两者在不同语文教育的阶段当然会显现出有所偏重的状态。张志公曾提出过两种分开：写字和识字分开；语言和文学分开。这是一种睿智的构想！此问题非本篇主旨，不赘。

　　我在课堂上基本采用的是文学赏析贯讲的方法，虽然失之琐碎，但文学教育的尝试还是比较成功的，如“千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼，红的白的黄的花，绿的草，绿得树叶”处的赏析学生就“生成”得非常好了。当然，那时已经是课堂的“下半时场”了，看来到半节课时学生就已经从语言教学的频道换到文学教育的频道上来了，我当时很是高兴的，而我真是期待我们的语文教育一个轨道单行也尽快转换成语言教学和文学教育双轨并行！那将是更高兴的事情，因为汉语是这个世界上最美丽的音乐！汉语文学文本是世界上最美丽的乐章！

　　核心提示：《燕子》是一篇文字优美的散文，课文描写了燕子的优美外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上歇息的情景。...

　　《燕子》是一篇文字优美的散文，课文描写了燕子的优美外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上歇息的情景。在教学中，我运用多种方式引导学生主动去发现、感悟燕子优美的外形、优美的飞行姿态、歇息时美妙的意境，培养学生对美的感知力和鉴赏力，收到了良好的.效果。

　　课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的优美姿态。

　　首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子慢慢品读，看看能体会到什么？在学生的交流中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。经过老师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的优美姿态，并通过比较、品味，学生感悟到了作者十分准确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。咬文嚼字是品味课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培养了学生对美的感悟力。

　　教学目标:

　　1、学习生字新词，理解词语的意思。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学重点：

　　1、学习生字新词，理解词语的意思。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　1、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　2、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教具：投影、小黑板教学时间：2课时第一课时教学目标：

　　1、学习生字新词，理解词语的意思。

　　2、初读课文，理清文章的脉络。

　　3、朗读课文。教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？

　　对。它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：1、燕子）

　　二、教授方法，识记生字。

　　1、读生字组词，注意读准字音。

　　2、选择正确的读音。

　　3、提出不理解的词语。

　　4、说出下列词语的近义词、反义词。近义词：

　　俊俏―（俏丽）聚拢―（聚集）

　　生机―（生气）掠过―（拂过）反义词：

　　偶尔―（经常）增添―（减少）

　　俊俏―（丑陋）机灵―（死板）

　　三、复现巩固，整体识记。

　　组词。

　　俊俏拢拂倦

　　峻悄笼佛卷

　　骏稍垄沸圈

　　符谱沾添奏

　　附普粘填凑

　　四、指导书写，培养习惯。

　　1、“燕”上半部分不是草字头

　　“聚”下半部分不是水

　　“稻”与禾有关指导书写

　　作业：

　　1、写生字词

　　2、熟读课文

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。

　　2、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。

　　3、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

　　4、有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1、图上画的是什么季节？

　　2、按一定顺序（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？

　　3、图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？

　　学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。

　　二、初读课文，整体感知。

　　在认真观察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。

　　三、品读赏读，深入领悟。

　　（一）学习第一段。

　　现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读第一段。

　　学生朗读的同时，其他同学思考：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答了这个问题，也就弄清楚了这一部分的叙述顺序。

　　（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。这些描写突出了小燕子与众不同的形象。）

　　学生分析到这里就很不错了，但是教师一定要明确告诉学生这就是由整体到局部再到整体的顺序。课文先写了整体：一身乌黑的羽毛；再写局部：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整体：凑成活泼可爱的小燕子。

　　（板书：羽毛翅膀尾巴）

　　你认为这一段中哪些词用得好？

　　（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。）

　　（板书：光滑漂亮俊俏剪刀似的）

　　这些词语的确很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻一些。应该怎样读呢？请同学们自己体会，同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说“凑”成了小燕子？

　　回答这个问题时，教师可以启发学生这样思考：羽毛是美的、翅

　　膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。学生能够由此发散思维，得出正确的答案。

　　（最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。）

　　（板书：凑成燕子）

　　到此为止，同学们对小燕子有了一个总的印象。如果用“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”与书上的语言相比较，你认为哪一句写得好，为什么？

　　同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好，因为它更形象、生动、具体，给人一种活灵活现的感觉。实际上“凑成了活泼机灵的小燕子”这句话既是前面内容的总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。我们继续学习第二段。

　　（板书：活泼机灵）

　　（二）学习第二段。

　　活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？

　　请一位同学读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。

　　根据学生的回答，教师板书。

　　（板书：雨风柳草叶花）

　　请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。

　　出示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来，形成了春天。”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。

　　教师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。

　　“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。

　　小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比喻句呢？这样写有什么好处？

　　（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机。）

　　（板书：赶集）

　　在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增添了生趣”呢？

　　指导学生理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。因为春天本身已经很有生趣，很招人喜爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是“增添了生趣”。

　　（板书：生趣）

　　在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。

　　教师小结第二段：燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？我们继续学习第三段。

　　（三）学习第三段。

　　认真看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。

　　（快、美）

　　课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。

　　找同学回答，教师抓住重点词板书。

　　（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）

　　填空，练习背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自由飞翔的美丽的小燕子为湖光山色增添的'情趣。

　　在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中过，唧唧地着，有的由这边的稻田上，一转眼到了那边的柳树下边；有的过湖面，尾尖偶尔了一下水面，就看到波纹一圈一圈地开去。

　　（四）学习第四段。

　　上一段描写了燕子飞行的美，实际上燕子停歇时同样很美。请同学们观察停在电线上的燕子，这个情景像什么？（出示相关图片）

　　提示学生结合课文内容观察，用书上的话来回答问题。

　　（这多么像正待演奏的曲谱啊。“谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”）

　　为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。”这个“落”字用“停”来代替好不好？

　　（不好。因为“落”字把燕子从高处到低处，伶俐轻巧的动作形象地表现出来了。）

　　（板书：落）

　　教师指导学生体会为什么要把电线描写成“几痕细线”“像五线谱”，把小燕子比作“音符”？使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。

　　（板书：几痕五线谱音符赞歌）齐读第四段，试着背诵。

　　四、积累语言，尝试运用。

　　1、总结全文，理解课文的中心思想。

　　这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停歇的美，静态美。春天因为有了燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。课文的字里行间都表达了作者热爱大自然的思想感情。

　　（板书：动态美静态美）

　　2、有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。

　　这篇课文文字优美，内容生动形象，感情色彩浓厚。教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的热爱之情，在此基础上背诵课文，使学生从中受到美的熏陶。作业：必做：上册

　　板书设计：

　　1、燕子外形飞行停歇

　　一、教学目标 

　　1、学会课文中的生字新词；

　　2、正确理解课文中的长句子，初步掌握读懂长句子的基本方法，体会祖国的语言美；

　　3、能有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段；

　　4、通过对课文中优美词句的理解，感受燕子的可爱，春光的美丽，体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。

　　5、初步培养学生的探究、竞争和团队精神。

　　二、重点难点

　　初步掌握正确理解长句子的基本方法，通过学习课文的语言，感受燕子的可爱、春光的明丽和祖国语言的丰美。

　　三、课前准备（第二课时）

　　五线谱、《春天奏鸣曲》第五乐章、歌曲《小燕子》、课件制作

　　四、课前活动

　　名称：(课件1呈现)心有灵犀一点通

　　要求：请学生在纸片上写一个词，老师任意抽点几个学号的同学，如能组成一个句子，则说明是“心有灵犀――一点通”，也就不愧是四年的同窗学友了。

　　目的：通过活动，使学生了解组成句子的基本形式是这样三种：“谁是什么。谁干什么。谁怎么样。”为课堂教学的“简缩课文”环节作些铺垫。

　　注意：若学生未能拼出“是”字句，教师视情况可自己或请听课老师参与活动。

　　原则：趣味性、语文性、针对性

　　五、教学过程 

　　1、读一读

　　《燕子》这篇课文，同学们已经很熟悉呈现学习材料了，听说同学们挺喜欢的。我们班谁最能读以读为本书？谁最怕读书？请两人合作把课文读给大整体感知家听听可以吗？（注意正音如：杆、偶尔）激励与合作

　　2、数一数

　　现在我们来做一道很简单的题目，请问：《燕子》这篇课文有几句话？请同学们快速落实单元数一数。（对，《燕子》这篇课文虽然将近训练重点400字，但只有10句话，可见长句子是比较多的。课前活动时，我们已了解了句子组成的三种基本形式是“谁是什么。谁干什么。谁怎么样。”因此，我们可以用缩句的方法来理解这些句子。）

　　3、缩一缩

　　先看第一句――可缩成“羽毛、翅膀、与课前活动呼应尾巴凑成了小燕子。”

　　第二句，第三句呢？

　　……

　　4、评一评

　　我们一起来读一读银幕上简缩后的文章，学会鉴赏然后请大家评一评，两篇文章各有什么优点？

　　（原文生动具体，短文简洁明了）

　　5、辩一辩

　　辩论分组。

　　我提议，咱们来一个辩论赛，怎么样？当创设竞争性的然，我们的辩论赛在自由的前提下，得有一定主体性的语文的组织和要求：学习环境

　　(1)确定正方--原文支持者

　　反方--简缩的文章

　　(2)确定正反方第一辩手、第二辩手和第注意全体参与三辩手，其它同学为自由辩手，在自由辩论时注重语文能力陈述。（听说读写）

　　(3)评委：所有来听课的老师。（欢迎）培养

　　(4)为了使你在辩论赛中取胜，现在我想传授一点秘诀给你，可得听好了：

　　――听（善于倾听别人的意见，是尊重他人的表现；而且，在辩论时，只有听懂了对方的观点，才能更好地驳斥对方）

　　――说（口齿清楚、普通话准、声音响亮是说话的基本要求，也只有如此，才可以让别以情感为内人听明白你的观点）核，以语言

　　――读（充分陈述了你的理由后，选一两个为中心，以句子读一读，来打动评委）读写为两翼

　　――写（同一方同学可用传纸条的方式给辩手，不过，字要写得又快又好）

　　(5)至于主持人，我就毛遂自荐了。

　　(6)学生辩论，教师点评引导。

　　6、点一点

　　辩论赛暂告一个段落。本次辩论赛双方人数虽然悬殊，但在辩论方面可谓势均力敌、导师就是“导”旗鼓相当，难分胜负。不过有一点是可以下结论的：那就是同学们读书读得棒，说话说得妙，还敢于竞争，又很会与人合作，这，对我们的一生都是有用的。

　　7、唱一唱

　　我提议，在即将下课之际，我们用歌声来结课如何体现赞一赞小燕子，并且把这首歌献给每一位热爱整体性？愉悦春天的朋友。性和含蓄性？

　　六、板书设计 

　　燕子

　　活泼可爱 乌黑光滑 俊俏 轻快 剪刀似的

　　增添生趣 细雨、微风、柔柳、青草、绿叶、

　　鲜花（静中有动）赶来

　　轻快飞行 斜掠、横掠（动态）

　　悠然 停歇像曲谱（静态）

　　七、教学流程

　　八、课堂实录

　　九、设计意图

　　1、语文教学的本质任务是语言训练，通过语言训练，从而提高学生的听说读写能力。

　　2、语文教学要有人本意识，教师应牢固树立以学生为主体的教学观念，努力调动学生学习的内驱力，促进其主动发展。

　　3、语文教学要注重学生思维品质和创新精神的培养。特别是求异思维的能力。

　　4、语文教学要努力培养学生学习语文的兴趣、方法和习惯。◆

　　1.训练点

　　浙江省义务教材五年制第7册第8课《燕子》的第l自然段：“一身乌黑光滑的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。”

　　2.训练目标

　　学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，训练语言的准确性，并进行迁移，练习抓外形特征来写一种自己熟悉或喜爱的小动物。

　　3.训练过程

　　(1)默读片断，思考：片断中抓住哪些方面来描写燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴) 

　　(2)听教师读、删减比较。

　　a.你们发现老师读的与原文有哪些不同?有标出。

　　师读：“一身羽毛，一对翅膀，加上一个尾巴，凑成了小燕子。”

　　(学生标出不同之处；乌黑光滑的、俊俏轻快的、剪刀似的、活泼可爱的) 

　　b.读这些词语，说说这些词有什么共同点?分别写出了燕子的什么? 

　　c.讨论：这些形容词删与不珊，哪种更好?为什么?(初步体会语言的准确性。) 

　　(3)替换比较、巩固练习。

　　学生尝试换上其他词来说说小燕子的外形，并与原文比较。(进一步体会语言的准确性。) 

　　(4)新旧比较，知识迁移。

　　a.把《燕子》中的燕子外形描写与《翠鸟》中的翠鸟外形描写进行比较：

　　课文中为什么只写燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不写其他方面?而《翠乌》中又为什么只写翠鸟的小爪、眼睛和嘴?(描写外形要抓住特征。深入体会语言形式表达的准确性。) 

　　b.学生练习说话。

　　用抓外形特征的方法说说自己熟悉或喜爱的小动物。如猫(毛、耳朵、眼睛等) 

　　c.学生练习仿写。

　　用抓外形特征描写的方法来写自己熟悉或喜爱的小动物。

　　4.训练设想

　　根据小学生的心理特点和认知水平，在语言文字训练中，充分利用语言材料中的比较点。通过各种形式的比较，揭示语言现象的本质，加深对语言内容的理解，体会语言形式表达的准确性。在此片断训练中，运用层层比较、步步深入的方法，由浅入深，由表及里，循序渐进地进行语言文字训练。让学生逐步体会语言表达的准确性，并进行知识的迁移，做到读写结合，以读促写。采用删减比较，让学生理解语言表达的具体性、生动性和准确性。片断中“乌黑光滑、俊俏轻快、剪刀似的”分别准确地描绘燕子的颜色、动作和形态，是燕子“活泼可爱”的具体体现。加上这些形容词来练习朗读时，犹如活泼可爱的小燕子活灵活现地闪现在学生眼前。同时，还深刻地体会到作者对燕子的喜爱之情。通过比较，不仅使学生初步体会语言表达的准确性，还加强了语感的训练和词语的积累。采用替换比较，学生学会发现换上来的词都不能准确地反映燕子的外形特征，而原文中的词语却能把燕子强绘得维妙维肖，栩栩如生。由于小学生的思维是以形象思维为主逐步向抽象思维发展。在训练中采用新旧知识的比较，即把燕子的外形描写与翠鸟的外形描写进行比较，从而揭示语言现象的本质(抓外形特征描写)。使学生深入地体会语言形式表达的准确性。继而进行运用性的语言训练，及时地将“消极语汇”转化为学生自己的“积极语汇”，最终达到“为迁移而教”的目的。

　　◆［2003-08-04］

　　在《燕子》这课书的教学中，我力求做到一课一练，在让孩子们（《两只鸟蛋》教学反思）感受燕子的可爱和春天的美丽的同时，教给学生描写事物的方法。

　　一、比较体验，学习课文，提高写作技巧。开课后，我没有急于让学生读课文，而是让学生口头描述看到的燕子的外形，然后我再把课文中对燕子外形的描写读给学生听，让他们比较一下谁描述的燕子可爱美丽。这样学生都说老师说的燕子生动具体可爱，让人一听就有一种喜爱之情。于是，我再让学生打开书，读第一自然段，并设置了这样的问题：课文从哪几个方面写燕子的外形？作者在描写燕子的外形时，都用了些什么好词语。自己刚才的描述中哪些地方不如作者。设置这样的问题，学生一读就明白了。有的学生说作者不仅观察仔细而且描写也很用心。我们平时写就是简单的写有羽毛，有翅膀有尾巴，而没有用一些好的词语去去修饰，所以读起来就没有什么感觉。学生有了这样的认识后，我接着启发他们描述一下自己喜爱的小动物。这时学生纷纷动口有的说：“一身雪白雪白的毛，一对红红的眼睛，一张三瓣嘴，一对长长的耳朵，加上短短的尾巴，凑成了活泼可爱的小兔子。” ……这样学生的写作水平也得到了训练和提高。

　　二、联系生活想象，理解词语。在学生学习二自然段时，为了帮助学生理解‘赶集’一词，我让学生联系生活想一想，每逢过节街上超市里的人给你什么样的感觉。这样学生都知道人多。然后再让学生想春天来了，花草树木都来到一个地方，展示自己的风采，赶集一词就很容易理解了。还有燕子飞倦了停歇的情景，我让学生联系音乐课上的五线谱，再结合图观察，就能想明白作者为什么把燕子停的样子想成是音乐线谱拉。

　　通过这样教学，学生充分感受到了作者细腻的笔法，不知不觉积累了词语，同时也学到了一种写作方法。

　　一、教材分析

　　《燕子专列》这是一篇人文情景较浓的文章，课文讲述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险，瑞士政府得知这情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。

　　二、设计理念

　　在本课教学中，我采用创设情景、朗读品味、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，直接触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多形式地读，感受燕子的遭遇，品味文本蕴含的情感，并随着教学过程的推进动情、移情、抒情，使学生得以受到情感的熏陶。

　　三、学情分析

　　三年级的孩子们对新鲜事物都充满了好奇，相信他们刚接触到课文的题目肯定充满了疑问和好奇。他们当中或许大部分和贝蒂一样，关心喜爱小动物，因此读着这篇文章时肯定有很多感触。这篇文章就为孩子们创设了一个广阔的学习环境，让学生通过对语言文字的品味、欣赏、感悟，体会对动物的深深爱意。

　　四、课时安排

　　2课时。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等16个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　3、体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。

　　二、教学重难点

　　1、教学重点为正确流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　2、教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。

　　三、教学过程

　　（一）揭示课题，提出问题

　　1、同学们，上节课我们结识了“翠鸟”，今天这节课我们一起来问候下老朋友，板书：燕子。

　　2、课件出示燕子图片，说说你对燕子的了解。

　　预设：生可能会从以下几方面说自己对燕子的了解，燕子是候鸟；燕子的生活习性；燕子的外形特点等。

　　3、补充课题，齐读课题。读了课文的题目后有什么想问的吗？学生质疑：什么叫专列？燕子会飞，为什么还要用列车送？

　　（二）初读课文，教学字词

　　1、自由朗读课文，要求：

　　（1）借助拼音读准文中的新字。

　　（2）努力把课文读正确，圈出不理解的字词。

　　2、检查预习，认读词语。

　　舒适　启程　疲劳　料峭　覆盖　救护　车厢　濒临　死亡

　　欧洲　瑞士　特殊　长途跋涉　气温骤降

　　【设计意图】识字是阅读和写作的基础。这里对学生的自学情况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。

　　3、指导书写生字。

　　（1）学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。

　　（2）重点指导书写“骤”和“涉”。

　　骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的`字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。

　　涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。

　　（3）学生练习书写，教师巡视指导。

　　【设计意图】生字书写的指导并不是一味的给予，而是通过巧妙分类，引导学生发现规律，掌握书写的方法。教师在巡视过程中对学生的写字姿势进行指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。

　　（三）再读课文，读中感悟

　　1、再读课文，思考刚刚提出的问题：燕子会飞，为什么还要用列车送？

　　2、在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。

　　3、全班交流，引导学生抓住重点语句简洁解疑。

　　4、将学生寻找出来的原因浓缩成两个字：麻烦。

　　引出第二自然段，课件出示，用自己喜欢的方式读这段话，思考：课文主要写了燕子遇到了哪些麻烦？

　　交流：天气恶劣；非常疲劳；昆虫被冻死。

　　出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

　　（1）学生比较体会，比较“骤降”“下降”“降低”三个词在表达效果、表达作用上的区别；想象“风雪不止、所有、几乎”等词描述的恶劣情景，体会这样恶劣的天气给燕子飞行造成的困难。

　　（2）体会“长途跋涉”。

　　课件出示图片文字：每年的九月份，成千上万的燕子就要开始出发到南方去过冬了。一路上，它们要飞越非洲大陆、阿尔卑斯山脉、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里。

　　（3）体会“饥寒交迫”。

　　燕子飞了这么远的路，昆虫又被冻死了，小燕子们会怎么样？此时此刻，你是什么心情？

　　随即出示句子“燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”将自己的心情融入句子中，进行朗读体会。（个别读，齐读。）

　　4、瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。板书：关爱。

　　5、再读句子，你觉得这是一个怎样的政府？课件出示有关瑞士政府课外资料。

　　【设计意图】这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。

　　四、板书设计

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、有感情地朗读课文，积累文中优美词句。

　　2、体会恶劣气候和环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　3、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　二、教学重难点

　　1、理解重点词句，读中感悟瑞士人民对燕子的关爱。

　　2、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　三、教学过程

　　（一）复习导入，扣词释文

　　1、分步出示下列三组词。

　　（1）气温骤降　风雪不止　满天飞舞　皑皑白雪。

　　（2）长途跋涉　疲劳　饥寒交迫　濒临死亡。

　　（3）冒着春寒　顶着大雪　踏着山路　四处寻找。

　　指名读，齐读。注意字正腔圆，声音洪亮，想一想每一组词语与什么有关。

　　2、用上其中几个词说说这篇课文讲了一件什么事。

　　3、是啊，当时的天气是如此恶劣，燕子的处境是如此艰难，让我们再次走进课文，体会下当时的情景。出示课文一二两段，齐读。

　　（二）细读第三段，析词品句

　　1、燕子的处境激起了同学们深深的同情，更激起了当地政府和居民的深切关注，他们是怎么做的呢？读读第三段，画出让你感动的句子，好好读一读，你感受到了什么？可以在旁边写写自己的体会。

　　2、根据学生回答，随机引导。

　　出示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

　　（1）读着读着，哪些词语让你有话想说？

　　紧扣“纷纷、四处、冒着、顶着、踏着”等词让学生谈体会，再进行朗读指导。

　　（2）同学们猜想下他们中间可能会有哪些人？（白发苍苍的老人，怀里抱孩子的妇女，小孩等。）

　　（3）引读提升：白发苍苍的老人听到这个消息，焦急万分，蹒跚地走出家门，生读：冒着――

　　一群孩子听到这个消息，心急如焚，甩下书包，走出家门，生读：冒着――此时居民们哪顾得上严寒与危险，他们纷纷走出家门，生读：冒着――

　　（三）学习第四段，感受关爱

　　1、这群人中有个小女孩，名叫贝蒂。出示第四段，轻声读这段，读后哪句话让你特别感动？

　　2、交流，紧扣“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”这句话。

　　小贝蒂不在乎什么呀？预计学生回答：她不在乎自己脸冻得通红，手冻得僵硬，不在乎寒冷。

　　那么她太在乎谁了？是燕子。

　　3、仔细看图，想想下，小贝蒂是在哪儿发现了燕子？她会怎么做？怎么说呢？

　　自己练习说，再指名说。指导学生从小贝蒂的动作、语言、心理活动，以及燕子的处境等方面进行想象，感悟小贝蒂付出的真情。

　　4、配上音乐，我们来一起感受小贝蒂对燕子的这份真情。配乐朗读。

　　（四）延伸拓展，升华情感

　　1、多么感人的一幕啊，这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但因为政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。引读最后一段。

　　2、选题写话：

　　（1）列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢？

　　（2）贝蒂望着渐行渐远的列车，在心里默默地说……

　　（3）读完课文后，我感慨万千……

　　独立写话，全班交流。

　　3、是啊，燕子专列启程了，这燕子专列不仅载着的是一只只获救的燕子，它还载着什么呀？（出示：燕子专列载着――驶向远方。）

　　4、交流：人们的祝福、燕子的感激、关爱。

　　5、播放人与动物和谐相处的画面，这些生动可爱的画面描述了人类与动物之间的友情，人类对动物的那份爱，以及对所有生命的那份尊重。

　　6、课件出示美丽的画面，还有许多保护环境广告语，齐读。

　　7、作业：

　　（1）试着写写保护环境的广告语。

　　（2）可以去看看《我的野生动物朋友》这本书。

　　四、板书设计

　　燕子专列

　　冒着　顶着　踏着　一点儿也不在乎

　　燕子专列载着――驶向远方

　　教学反思：

　　《燕子专列》是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美好的情意，对学生进行爱护鸟类的环保教育。在本课教学中，我注重在读的时候让学生抓住文中关键的字、词、句，引导学生充分展开想象，融读、悟、说为一体，增加学生与文本接触的机会。注重重建学生的精神生活，赋予教育以及生活意义和生命价值。

　　1、才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柔丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

　　这几句话中，作者抓住最能体现春天特色的景物：细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、各种鲜花，来描绘了光彩夺目的春天景色。同时用人的动作形容青草、绿叶和鲜花，这就形象、生动地写出了春天树木茂盛、花草繁多的生机勃勃的景象，使春天更美丽，更显得春意盎然。

　　2、蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出了一支正待演奏的春天的赞歌。

　　这两句话为我们勾勒了这样一幅美丽的画面：蓝天作衬，线细作谱，停着的燕子远远望去多么像跳动的黑色音符，一幅巨大的赞美春天的曲谱就展现在我们眼前，真是令人惊叹。第二句点明了全文的中心，即借描绘小燕子，赞美生机勃勃、充满活力的春天，表达了热爱春天，热爱大自然的思想感情。

　　3、在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过河面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

　　这段话描写自由飞翔的燕子为春天增添了动势和情趣。“斜着身子”是燕子的飞行姿势，突出了飞行时的轻快灵活。“掠过”突出了燕子飞行之快速。“唧唧叫着”可感受燕子飞行时的欢快心情，通过“有的……有的……”体会到众多的燕子在早春的阳光中，迎着拂面的微风飞行的情景。

　　4、啊，停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

　　这句话显示作者对充满生机的春天的特有偏爱，表达了作者歌颂春天。赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情。

　　资料库:(相关知识)

　　郑振铎（1899~1958）我国现代杰出的爱国主义者和社会活动家，又是著名作家、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是国内外闻名的收藏家，训诂家。原籍福建省长乐县，生在浙江省永嘉县（今温州市）。1917年入北京铁路管理学校学习。1919年参加“五四”运动，同时与沈雁冰等人发起成立文学研究会，曾任上海商务印书馆编辑，《小说月报》主编，上海大学教师，《公理日报》主编，1927年旅居英、法，回国后历任北京燕京大学、清华大学教授，上海暨南大学教授，《世界文库》主编，1937年参加文化界救亡协会，与胡愈之等人组织复社，出版《鲁迅全集》，主编《民主周刊》，1949年后历任全国文联福利部部长，全国文协研究部长、人民政协文教组长，中央文化部文物局长，民间文学研究室副主任，中国科学院考古研究所所长，文化部副部长。全国政协委员，全国文联全委、主席团委员，全国文协常委，中国作家协会理事。1919年开始发表作品。1952年加入中国作家协会。1958年10月17日率领中国文化代表团出国访问，翌日因飞机突然失事遇难殉职。

　　我会学:(预习要求)

　　1 预习课文。自由读课文，要求：字音读准，句子读通，文章读顺。

　　2 画出文中精彩的语句和段落。

　　3 画出难理解的词语和句子。

　　4 通过预习，了解作者笔下的燕子是什么样的？它的活动特点是什么？

　　我思考:

　　老师提问: 静景和动景的刻画很有特色，这是引导学生学习写作的有效途径.

　　我的疑问:作者写的燕子为什么只有尾巴和翅膀，它的腹部和爪子呢？

　　我过关:(基础知识练习)

　　一.根据课文填空。

　　1.一身（        ）的羽毛，一对（        ）的翅膀，加上（     ）尾巴，凑成了（        ）的小燕子。    这段话的描写顺序是从    到    又到    ，依次写了燕子的    、    、    ，写出了燕子外形        的特点。

　　2.“才下过几阵（    ）的细雨。微风吹拂着（                        ）的柳丝。（  ）的草，（  ）的叶，（        ）的花，都像（        ）聚拢来，形成了（        ）的春天。小燕子从南方（    ），为春光（    ）了许多生机。”    这段话写的是                       ，先写      ，接着写             ，然后写                        ，最后写 。

　　3.在微风中，在阳光中，燕子（        ）在天空中掠过，唧唧地（  ）着，有的由这边的稻田上，一转眼（  ）到了那边的柳树下边；有的（    ）过湖面，尾尖偶尔（  ）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地（    ）开去。    这段话是写燕子  。燕子的飞行姿势是 （       ），说明燕子（     ），飞起来自由自在；    写了燕子飞得快；    写出了燕子飞行时的欢快。

　　4.几对燕子（    ）了，（  ）在电线上，（    ）的天空，电杆之间连着（        ），多么像（        ）。停着的燕子成了（    ），谱出一支（        ）的春天的赞歌。   这句话把天空比作--------   ，把电线比作----------，把燕子比作--------------，表达了作者热爱      的思想感情

　　二、在里填上合适的量词。

　　一（　）羽毛　一（　　）翅膀　　一（　　）鸣叫　一（　　）尾巴

　　一（　）春雨　一（　　）细线　　一（　　）歌曲　一（　　）柳树

　　三、照样子，改写句子

　　例：春天，燕子从南方飞回来了。

　　春天燕子从南方赶来了。

　　1、春寒料峭，路旁的野花开放了。

　　2、一场春雨后，嫩绿的小草从松软的泥土里长出来了。

　　我收获:

　　教学目标 

　　1.自学本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

　　教学准备

　　实物投影仪、录音机

　　教学过程 

　　一、导人新课

　　1.同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者--燕子(板书课题)就会从南方赶来，你看到过吗?在你眼中，燕子像什么呢?

　　2.我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的?

　　二、初读课文

　　1.(教师配乐朗读课文)听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么?

　　你想不想看到更多的东西?请读课文。

　　2.自读课文。

　　3.小组合作学习。

　　出示自读要求：

　　(1)读课文中的生字，想办法记住每个生字；

　　(2)画出生词和其他自己不理解的词语，然后小组讨论，说说它们的意思以及在什么情况下可用；

　　(3)组员轮读课文(每人一节)，边读边思考：课文写了燕子的哪些方面?

　　(4)选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和不足之处。

　　4.检查小组合作学习情况。

　　三、小组研读

　　1.这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四个方面。

　　(1)出示：外形美  春之美  飞行美  歇息美

　　(2)你们小组最想研读那一方面的美？(小组成员商量研读专题)

　　2.出示研读方法：

　　(1)自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美；

　　(2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边；

　　(3)小组交流补充；

　　(4)讨论怎样读好这一节?练读。

　　3.学生研读，教师巡视并参与研读。

　　四，汇报交流

　　(一)汇报交流“外形关”

　　1.研究外形美的小组汇报。

　　(1)燕子的外形美在哪儿？

　　(2)你们从哪些词句读出了这种美?01

　　(3)其他组成员补充或质疑。

　　(4)推荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。

　　2.练习。

　　出示：一身(    )的羽毛，一对(    )翅膀，加上(    )的尾巴，凑成了(    )的小燕子。

　　(二)汇报交流“春之关”

　　1.研究“春之美”的小组汇报。

　　(1)这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各有什么特点?

　　(2)你们认为哪些词句写得比较好?为什么?

　　(3)最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用?

　　(4)这一节的四句话顺序能不能颠倒?为什么?

　　(5)其他组成员补充或质疑。

　　(6)推荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。

　　2.练习。

　　出示：这一节描写了--、---、---、---、---

　　等景物来表现春天--的特点。

　　(三)汇报交流“飞行美”

　　1.研究“飞行美”的小组汇报。

　　(1)燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出?

　　(2)你们认为这一节是按照什么顺序写景的?

　　(3)其他组成员补充或质疑。

　　(4)推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。

　　2.练习。

　　出示：在(  )中，在(  )中，燕子(  )在天空里(  )，唧唧地叫着，有的(  )，(  )飞到了(  )；有的(  )，尾尖(  )水面，就看到波纹(  )荡漾开去。

　　(四)汇报交流“歇息关”

　　1.研究“歇息美”的小组汇报。

　　(1)你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么?

　　(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么?

　　(3)其他组成员补充或质疑。

　　(4)推荐一名成员读，评价。

　　2.练习。

　　说话：燕子会谱出一支怎样的歌?请你把歌词写出来。  

　　一、目标点击

　　1、学会本课8个生字及认识2个二类字“唧、漾”，理解由生字组成的词语：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。

　　2、能有表情地朗读课文，并能背诵。

　　3、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。

　　4、通过反复朗读课文，体会燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。

　　5、会用“活泼”、“偶尔”造句。

　　二、文本解析

　　1、课题分析

　　燕子属于鸟类一科，翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，捕食昆虫，对农作物有益。燕子是候鸟，春天飞到北方，秋天飞到南方。燕子外形美丽可爱，是人类的朋友，文学作品中常常写到他它。作者以呀“燕子”为题，是告诉我们，燕子是文章致力描写的对象，也许会涉及到燕子的外形、活动以及给人们带来的欢乐、情趣等。

　　2、结构分析 

　　这是一篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景,抒发了作者热爱大自然的思想感情。课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景。第四自然段写燕子落在电线上休息。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天及“燕子”这一春天使者的喜爱之情。

　　三、重点筛选

　　1、积累生字新词：微风、掠过、稻草、翼尖、圆晕、电线杆、痕迹俊俏、荡漾、烂漫、偶尔

　　2、巧辩双胞胎：（微、徽）（掠、惊）（稻、焰）（沾、粘）（拂、佛）

　　3、书写指导：“微、掠、稻、沾、杆”这五个字的左边偏旁要写得窄小一点，约占整个字的三分之一；“翼”的上下宽些，中间要紧凑些，以免写得太长。

　　4、近反义词的积累：

　　近义词：俊俏——俊美 聚拢——聚集    生趣——情趣    映衬——衬托

　　反义词：活泼——呆板 偶尔——经常    聚拢——分散    轻快——笨拙

　　多音字：似（sì shì）          便（biàn pián）

　　5、词语理解：

　　赶集：本指人们到集市上去买卖东西，本文中用来比喻春天一到，花草像约好了似的都热闹地生长起来。

　　俊俏：好看。

　　生趣：原指生活的趣味，本文指生气勃勃的趣味。

　　圆晕：晕，指在太阳或月亮周围的光圈。本课指水面泛起的圆形波纹。

　　烂漫无比：本文指春天花草的颜色非常鲜明而美丽。

　　6、句段解读

　　（1）一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快地翅膀，加上剪刀似的的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。

　　句中的“活泼机灵”是关键词，作者从燕子的羽毛、翅膀、尾巴三方面来描写了它的外形。体现燕子的活泼机灵，同时也蕴含着作者对燕子十分喜爱。

　　（2）青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。

　　这个句子用拟人的手法写出了春天的繁荣景象。句中的“聚拢”一词不仅写出了春天的多姿多彩，而且充满了动感，展现出春天的勃勃生机。

　　（3）停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。

　　这句话是对前文把燕子与电线之间的关系比喻成五线谱的进一步延伸，把停在电线上的燕子比作音符。在那个音符里，人们一定听到了燕子对春天的赞美与祝福，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱及赞美之情。

　　（4）几对小燕子飞倦了…….谱出一支春天的歌。  

　　这是文章的结束段，作者巧妙地运用了一个比喻，将燕子休息时的画面生动形象地展现在读者面前：在广袤无垠的蓝天映衬下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像演奏乐曲时所用的五线谱啊！燕子落在电线杆上，自然成了五线谱上的音符，似乎从中发出了春天的赞歌。

　　四、拓展延伸

　　1、用一段话介绍自己熟悉的一种小动物，抓住特点，写出它的外形。

　　2、用手中的笔画一画燕子。

　　3、当当小作家赞美一番燕子。

　　4、搜集或写一写歌词赞美燕子或春天。

　　5、搜集有关春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和文章。

　　五、课堂流程

　　第一课时

　　一、今日名言：儿歌：《春天多美好》小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。

　　二、明确目标，教师引领

　　1、激情导入：同学们，春天来了，活泼可爱的小燕子也从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。（板书课题，齐读课题）

　　2、师范读课文，生谈初读感受。

　　三、自主学习，多元选择

　　1、教师范读课文，让学生初步体会小燕子的活泼机灵，学生边读边思考知道了什么？

　　2、生自读课文，学习本课的生字新词。

　　3、小组内进行字词类知识抢答过关及课文诵读。

　　四、分享提升，穿插巩固

　　1、小老师带读生字。（提醒生字读音，生生互动）

　　2、生字组词，形近字辨析。（小对子互相抽查）

　　3、好词积累，词语理解

　　4、近反义词的积累

　　5、课文片段诵读pk。

　　五、达标测评，反馈矫正

　　完成“快乐导航”字词部分内容。

　　第二课时

　　一、读名言：

　　二、明确目标，教师引领：今天我们继续学习《燕子》这篇课文，感受燕子的活泼机灵。

　　三、自主学习，合作探究

　　1、自读课文，抓住重点词句体会燕子的外形特点，尝试着通过朗读表现出燕子的活泼机灵。

　　2、朗读三、四自然段，说说燕子飞行、休息时的情景，画出表示燕子飞行时动作轻、快的词句，抓住重点词句通过感情朗读表现出燕子的活泼可爱。

　　3、读课文第二自然段，说说主要描写了哪些景物，抓住有关词句通过朗读表现出春天的烂漫无比。

　　四、分享提升，穿插巩固

　　1、说说燕子是什么样子的。（谈一谈   读一读   评一评）

　　师相机点拨追问：课文第一段从燕子的羽毛、翅膀、尾巴进行了介绍，体现了燕子活泼机灵的特点，作者是从整体到部分，从前部到后部的方法来写得。   追问：为什么作者描写燕子的外形就只写了它的羽毛、翅膀、尾巴，而其它的嘴、爪子、头都没写呢？

　　2、说说燕子飞行、休息时的特点。

　　师相机点拨追问：从哪些语句中看出来的燕子飞得很快，很轻？引导学生抓住“斜、掠过、唧”进行体会，同时抓住比喻句理解是谱写春天的歌。

　　3、通过朗读体会春天的美。

　　五、达标测评，反馈矫正

　　完成“快乐导航”课文内容部分。

　　第三课时

　　一、读名言：

　　二、自主学习，多元选择。

　　1、用一段话介绍自己熟悉的一种小动物，抓住特点，写出它的外形。

　　2、用手中的笔画一画燕子。

　　3、当当小作家赞美一番燕子。

　　4、搜集或写一写歌词赞美燕子或春天。

　　5、收集描写春天的诗句诵读积累。

　　三、分享提升，穿插巩固

　　1、用感情朗读的方式展示写的片段。（互动点评）

　　2、展示自己画的画。

　　3、朗读自己写的习作。

　　4、唱一唱收集或编写的歌曲。

　　5、诵读积累有关春天的诗歌和文章 。

　　四、达标测评，反馈矫正。（背诵课文）

　　附页：   

　　歌曲:              小燕子

　　小燕子穿花衣

　　年年春天来这里

　　我问燕子你为啥来

　　燕子说这里的春天最美丽

　　小燕子告诉你

　　今年这里更美丽

　　我们盖起了大工厂

　　装上了新机器

　　欢迎你长期住在这里。

　　赞美春天的古诗： 春晓(唐—孟浩然)

　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟.。夜来风雨声， 花落知多少。

　　咏柳(唐—贺知章)

　　碧玉妆成一树高,，万条垂下绿丝绦.。不知细叶谁裁出，二月春风似剪。

　　教学目标

　　1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　　教学重点

　　抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。

　　教学难点

　　理解最后一句话的意思。

　　教学准备

　　1、搜集燕子的资料，了解燕子的生活情况。

　　2、观察身边春天的景物。

　　3、搜集春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和好词佳句

　　教学过程

　　（第1课时）

　　一、直接揭题，联想激情。

　　1、揭题，指导书写“燕”。

　　2、看到课题，你想起什么？（外形、习性、描写燕子的诗或词，如“黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。春风一拂千山绿，南燕双归万户春”等。）

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、正确、流利地朗读课文，自学生字，划出词语。

　　2、指导朗读难句：

　　a）微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。

　　b）在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边。

　　3、指名分节朗读课文。

　　4、通过刚才的几次朗读，你知道了些什么？

　　三、品读第一自然段。

　　1、指名多人读，评议。在评议中体会燕子羽此文转自斐、斐课件、园FFKJ毛、翅膀和尾巴的特点，感受燕子外形的可爱。

　　2、比较，体会品味作者用词的精妙。

　　3、再次有感情地朗读。

　　4、指导背诵。

　　四、生字教学

　　1、出示带生字的词语。

　　2、指导生字书写。重点指导：偶倦演

　　五、课外作业

　　1、找一找，有“燕”字的词和诗句。

　　教学过程

　　（第2课时）

　　一、复习引入

　　1、交流搜集查找的资料。

　　2、引背第一自然段。

　　二、品读第二自然段

　　1、自由读课文，说说读了以后有什么感觉。

　　2、交流，相机指导朗读。

　　1）微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。体会句子描绘的细致。

　　2）青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的.春天。

　　3、引导背诵。

　　三、品读第三、第四自然段。

　　（一）第三自然段

　　师：一个“赶”字把燕子的活泼可爱刻画得惟妙惟肖，在这一段课文中，也有这样的几个词写得特别精彩。请赶快读一读，找一找。

　　1、朗读课文，圈重点词体会燕子飞行的轻快。

　　2、交流品味好词（你为什么认为这几个词写得特别精彩？），在品味中，感悟作者观察的细致，用词的精妙。

　　（二）第四自然段

　　师：停歇时的燕子又给人怎样的感觉呢？

　　1、指名读。

　　2、解决泡泡里的问题：为什么用五线谱来打比方？出示五线谱并联系课文插图让学生进行比较，体会比喻的恰当、生动和巧妙。

　　（三）想象情景，练习背诵。

　　（四）如果你是燕子，你会怎样赞美春天呢？

　　1、练习全文背诵。

　　①小结从近到远的观察顺序。

　　②按重点词背诵。

　　2、作业

　　①摘录文中好词佳句。

　　②以《春天来到我身边》为题，也可自拟，写一首诗或一段话。

　　③读读其它写春的诗文。