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当然，这是“冰山以上”的基本操作，课程带给老师们更深层次的改变和收获，可能很难以量化，不过，从以下这篇重庆华福小学参训老师的反馈中可以感知一二：

怎样当好一个小学班主任——蒲公英大学线上学习之初感

很荣幸这次被学校推荐，成为蒲公英大学线上学习的一份子。六节课学习下来，获益匪浅。其中王莉老师的幸福班级管理模式和方海东老师的班级管理方法，似乎引着我找到了班级管理中的某些关键点，就好像漆黑的夜里看见了一丝明亮的光！

一直问自己，怎么才能当好一个小学的班主任？六节课的内容似乎给了我一些线索。

目前，很多学校里的班主任老师都是由任课老师兼任的，而且大多数是语文学科和数学学科老师担着。虽然很期待专职的班主任设置制度的到来，但目前毕竟没有来。那作为一个兼职的班主任，到底该如何开展班级工作呢？

作为一个合格的班主任，需要从两个大的方面着手工作：

其一，做好学科教学工作。

古人云：术业有专攻。教学工作是一个教师专业素养的呈现，是一个教师之所以称之为教师的本质特征所在，“传道授业解惑”，如是我闻。

其二，做好班级管理工作。

班主任的主要职责就是开展班级管理工作。不同于科任教师，班主任是一个班级的管理者，要处理好与学生、与教师、与家长、与学校领导及各工作部门之间的关系，班主任是一根纽带。

那如何做好班级管理工作呢？

第一，重视学生家长的地位和作用。

在众多关系中，最最重要的是，处理好与学生家长的关系。学生家长和班主任之间的连接点是学生，学生的发展与成长成才是班主任和家长共同关注的核心。在班级管理中，重视家校关系，引导家长，培养家长，发挥家长的所用，管理中往往会事半功倍。

第二，着重处理好班级任课教师之间的关系。

班主任在班级任课教师中，是一个协调者、服务者。发动任课教师们积极主动参与进班级的管理活动来，交流问题，提出建议，解决问题，尊重和认可任课教师的立场和态度，配合任课教师的教育教学方式。

第三，有效落实做好班级的管理事务。

班级不是简单的一间教室，班级是全体师生共同的成长场，班级管理的一切手段不在于监控，而在于成长。

首先，要打造良好的正能量的班级环境；

其次，要建立健全适合师生发展的有效的班级制度；

第三，要用心培养具有独立和创新意识的班级小干部。

班主任就像工厂里机器设备上的螺丝钉，虽然不起眼，但作用非常大，责任也非常大。愿意用我们的螺丝钉精神，托起祖国的美好未来！

为了满足不同地区、不同学校的发展特性、发展目标对教师素养发展的个性化需求，蒲公英大学还推出了定制化课程服务。

小颗粒课程内容定制

区域或学校可从课程库中选择需要的内容自行搭配课程，海量峰会、创新年会及蒲大精品课程资料可供选择。无论是对于通识素养、学科能力、学习方式拓展及其他教师学习专题，蒲公英大学课程设计师都将全程跟进需求并帮助形成定制方案。

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学校正在践行项目式学习校本课程开发，那么老师的学习要不要项目式？希望用社群带动老师的学习积极性？亦或是希望能将学习行为与日常的教研活动相结合，尽可能减轻老师的负担？蒲大课程设计师将根据学校对于学习方式的特殊需求结合内容深度定制属于学校的专属学习方案。

体系化课程服务

作业收发、学情报告、分组研修……蒲公英大学提供模块化课程服务以配合教师的学习需求。把每一分预算都用在刀刃上，并且最大程度平衡学习压力及学习效果。

贴心的成果交付

课程班主任及设计师全程把关，保障服务团队与学校在整个项目中的及时沟通。配套完备的交付手册与学情报告，帮助学校更好的落地培训、验收效果

从知识的传授到效果的反馈，区别于互联网知识付费的模式，蒲公英大学致力于对学习效果负责的体系化教学，致力于帮助学员完成最后一公里的能力转化。

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