丁勇副理事长指出，《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》明确提出要积极推进辅具进校园，这充分显示了党和政府对特殊儿童的高度重视、关心和爱护，对于促进教育公平、实现特殊教育高质量发展、焕发特殊儿童生命精彩，具有特别而重要的意义。

丁勇副理事长指出，推进辅具进校园，首先要坚持公平原则，确保一个都不能少。推进辅具进校园的重要目的之一，就是要努力通过校园辅具的适配和广泛适用，帮助特殊儿童改善和代偿功能，减少活动受限和参与受限，为他们提供必要而适合的生活、学习支持，创设最少限制环境，以使更多特殊儿童借助辅具支持进入学校圆上学梦，共享人生出彩机会。推进辅具进校园是保障特殊儿童平等受教育权利、促进教育公平的需要，是确保特殊儿童一个都不落下、促进他们走向共同富裕的政治任务和重要措施。

其次，要坚持育人为本，全面落实立德树人根本任务。推进辅具进校园要以儿童为中心，以育人为根本，积极将辅具进校园与德智体美劳五育实施结合起来，注重潜能开发和缺陷补偿，全面落实立德树人根本任务。在德育中，要充分运用辅具，培根筑魂，提高德育的针对性和实效性；在智育中，要善于根据特殊儿童身心特点及不同需求适配和使用辅具，调动学生多感官参与，提高学生学习兴趣和思考积极性；在体育中，要通过体育锻炼和辅具的应用，帮助学生改善功能、强壮体质，增强学生战胜困难的意志和勇气；在美育中，要着眼于审美感知和情感体验使用辅具，不断提高学生做人的尊严和情感的丰富性；在劳动教育中，要通过劳动工具的辅具开发和生活能力教育等内容相关的辅具适用，促进特殊儿童生活自理、劳动技能和职业能力的提高。着眼育人，立德树人，全面育人，赋能提质，这是辅具进校园的根本目的，也是开展这项工作的全部价值和意义之所在。

再次，要坚持适宜原则，努力使每个特殊儿童都焕发生命精彩。推进辅具进校园要基于教育的本质规律和儿童的个性差异及特殊需要，注重因材施教。其一，在辅具适配和教学理念上，要坚持“适宜的才是最好的”理念，最大限度满足学生个性差异及需求，促进功能改善和适性发展。其二，要立足课堂教学主阵地，推进课程教学适性调整与辅具适配的深度融合。在课程上，要根据学习通用设计原理和特殊儿童身心特点，借助通用设计替代、变通等策略和辅具的综合使用，使课程内容呈现方式和表达方式更具多样性、灵活性和适切性；在教学上，要更多地通过自制学具、教具、辅具助力启发式教学，提高特殊儿童学习的积极性和思维的活跃性，并根据儿童发展多样化需求，以个性化辅具适配推进个别化教学，不断为特殊儿童克服学习困难提供“脚手架”。其三，要将辅具适配与教学评价改革结合起来，努力通过辅具进校园助力更加适宜的个性化教学评价改革，推进学生个性充分自由发展和教育质量的不断提高。

最后，要坚持合理便利原则，促进特殊儿童充分融入学校学习和社会生活。推进辅具进校园，就是要加强学校无障碍设施、智慧校园、辅具适用和学校文化建设，最大限度地为特殊儿童的学习和生活提供合理便利与各种支持，帮助他们更加充分平等参与学校学习，融入社会生活。一是要借助辅具进校园之机，在学校和全社会广泛进行残疾人保障法等法制教育和社会主义核心价值观教育，提高全体公民对残疾人尊重、关爱、认同、接纳和包容的意识，努力消除基于残疾的教育歧视等对特殊儿童参与的障碍，创设友爱互助共生的学校文化环境，促进特殊儿童在心理上实质性融入课堂学习和各种教育活动中。二是要将加强学校无障碍设施建设和推进辅具进校园结合起来，努力在学校所有地方、各个环节和学校育人工作的每个方面提供合理便利，促进他们在学校物理空间上无障碍学习和生活。三是要加强立法、政策、财政、专业人员配备等支持保障，形成辅具进校园的规范、导向和动力机制，加快辅具进校园工作依法有序进行，促进更多特殊儿童依托辅具支持充分平等地融入社会，共享现代化的幸福生活。