生：自由汇报发现的特点。师相机点评。凸显作品梗概语言准确、简洁、完整的特点，让学生练习说话，激发学生兴趣。【板书：准确性、简洁性、完整性】

师：今天我们就要一起来学习怎么写一篇作品梗概。【板书补齐课题：写作品梗概】

【解析：从“梗概”的词义解释入手，让学生对梗概有客观理性的认识理解，然后浏览三则大家都熟悉的作品的梗概，让学生对梗概有了感性认识，从而发现其特点，为写作品梗概做好铺垫。】

二、明确“梗概”的意义——明确文体是什么

1.什么时候需要写“作品梗概”

师：什么情况下，我们会需要来一篇作品梗概呢？

生1：学校征集最喜欢的一本书时，需要写一篇书本的推荐梗概。

生2：读书交流会上给同学们简要介绍一本书时需要。

生3：自己看了一部好看的电影，想要推荐给小伙伴的时候……

师：是的。【出示：教材中列举的三种情况】遇到以上情况，就需要我们对书、文章、影视作品的内容进行概括，用十分简练的语言形式介绍作品。

2.梗概写来给谁看

师：那么我们一定可以知道，咱们写出的梗概是给谁看的？

生1：给没看过这篇文章（这本书、这部电影……）的人看。

生2：给想快些了解作品内容的人看。

……

师：对，咱们的作品梗概就是一种应用文。有这样特定的读者，有这样特定的使用情况，我们使用它表达观点、传递信息。所以它不仅具有准确性、简洁性、完整性三个特点，它还很有针对性。【补充板书：针对性】

【解析：本部分的教学设计旨在让学生明确梗概是一种应用文，有特定的使用场合、阅读对象，增强学生的读者意识。】

三、例学“梗概”写法——练习怎么写

1.出示写法步骤

师：作品梗概可以怎么写呢？今天我们将以大家最常遇到的书本梗概为例，练习写梗概的方法。

师：课文书本梗概的步骤已经直接给我们了。【出示：写作步骤】来，咱们一起读一读。第一步……

生：学生朗读习作步骤及习作要点。

师：能用三个词概括三步教我们怎么做吗？

生：读懂内容—概括内容—连贯内容。

2.对比探究写法

师：你觉得这三步，哪一步最难？

生：第二步——概括内容。

师：好，这节课，咱们重点交流第二步的方法。还记得五年级的时候学过《缩写故事》，缩写的方法还记得吗？

生：回忆缩写的方法。【出示：缩写的方法】

师：你发现了吗？缩写和写梗概有相同的地方。

生：方法很多相同，例如都要删除“细枝末节”、要保留文章“主干”、还要改一改，使留下的内容自然连贯。

师：两者有相同的部分，也有不一样的。请快速阅读这段一段话，【出示：缩写 梗概】提取关键信息，发现二者的不同。

缩写是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，是在中心思想和主要内容不变的前提下，保留其主要情节，把长文章缩成短文章的一种写作形式。缩写要忠实于原文内容和原文体裁，缩写后的文章要有故事有情节，不随意添加自己的看法、感想和体会。

梗概是把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言记述下来，让读者在短时间内就能够了解其精彩内容。梗概一般只是对内容的概括，没有具体的故事情节，可以有自己的评价和体会。

生1：交流发现的不同之处：有无情节描述、有无体会表达……

生2：对比完之后，我发现缩写后的文章大部分仍然是原作中的语言，而梗概就是用自己的话把概括的内容连贯地写出来。

师：是的。这就是两者不同的地方。所以大家在写梗概的时候要注意区分，别和缩写混淆了。

3.对照熟悉写法

师：《鲁滨孙漂流记》这书都看过了吧！【出示：课文《鲁滨孙漂流记》梗概和精彩片段】

课文中摘录了书中精彩的片段，然后也给了这本书的梗概，请大家再次浏览，细心阅读对照精彩片段和梗概相关语句，完成任务单。

生：交流在完成任务单中遇到的困难和解决的办法。重点交流对作品梗概写法的认识、困难或收获。

生1：老师，我把自己标示保留的部分连起来后，但是还是显得复杂，不像梗概中相关语句那样的简洁，怎么办？

师：这个问题提得好。

生2：我也遇到了这个困难。我采用的是小标题的方法，把鲁滨孙做的事情用小标题的方式进行概括，例如：制作“日历”、取回东西、布置住所、考虑处境……然后用自己话把它们连起来。

师：请大家可以记录这个“小标题法”。

生3：我觉得可采用五年级时所学的“段意连接法”。先把文章分成几个大段,再概括出每段的主要内容,最后把各段的段落大意连接起来,组成一段通顺的话。

生4：我觉得抓住这个精彩的片段的六要素来概括会更简单些，只需要把人物、时间、地点、事情的起因、经过、结果抓准了，故事也就大概把握准了。

师：这个“六要素法”也不错。

……

4.实践练习写法

师：方法越用越熟练。来，咱们来练习练习。【出示：课文《汤姆·索亚历险记》（节选片段）】这课是《汤姆·索亚历险记》的节选片段，请大家完成本片段的梗概。

生：动笔开始写作品梗概（片段）

【解析：这是本案的重要环节，意在让学生在语文实践中熟悉教材中给的写梗概的方法。先朗读方法，入口；对比和缩写写法的差异，入眼；对照教材练写法，入心。重点放在梗概写法的练习上，通过对照教材课文中的梗概和精彩片段，以任务单的方式让学生经历写梗概的过程，提出疑惑和收获，然后再进行练笔写作，循序渐进，降低学生的畏难心理。】

四、欣赏“梗概”范作——知道写后读改

1.欣赏《汤姆·索亚历险记》作品梗概

师：我从同学们写的梗概练习作业中选取了两份。请大家认真倾听对比，哪一篇你觉得一听就能明白精彩片段的主要内容。哪些地方做的好可以学习？哪些地方需要进行修改，大家提建议。

生：两位作者朗读作业。其余倾听，然后交流听后感想，或值得学习的亮点，或需要修改的建议，再次巩固梗概写法。

2.明确写后读改

师：刚才交流的过程大家都很投入。我想大家的建议不仅仅对二位小作者很有帮助，有利于他们修改小练笔，做得更好，同时大家也更加明确，在写作品梗概时需要注意的事项。今天回去，可以选择你最近读的一本书写梗概，写好后把它读给爸爸妈妈听，让他们也提提建议，再进行修改好吗？好的，今天的课咱们就上到这里。下课。

【解析：本案最后一个环节，旨在让孩子们更加明确，写好之后注意修改。可是同伴之间互相提修改建议，请家长提修改建议，自己懂得修改。落实课标中关于习作修改部分的要求。同时本课学到的方法在修改中巩固，在课后任务中巩固，达到学以致用的学习效果。】

《写作品梗概》课件

游伟简介

游伟，中共党员，一级教师，福州市鼓楼第一中心小学副教导主任，鼓楼区骨干教师。对语文教学充满热情，2011年获鼓楼区第五届新秀杯一等奖；2017年获教育部“一师一优课”部级优课；2018年在福州市优质课评选中获三等奖。应邀到重庆、深圳、太原等多地送教讲座，效果良好。多篇教学论文在省市区一、二等奖，曾被评为市优秀班主任、五四青年奖章、优秀教师等荣誉。

游伟成果概述

近年来，参与多项省市级习作课题的研究。习作论文《习作教学中运用“支架”：优势、不足及建议》发表于《教育研究与评论》。习作课例《那一刻，我长大了》发表于《语文教学通讯》，汇编出版为《同步作文名师好课》；习作课例《写作品梗概》发表于《小学教学参考》；另有多篇论文获市区奖项，参与编写出版统编教材作文用书《壮壮老师的同步读写秘籍》《开心同步作文》等，组织学生参与《快乐读书吧推荐书目读后感》的写作并出版成书，与何捷老师合著出版《壮壮老师讲作文》。

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