图 1　初中英语智慧教学环境

智慧教学环境为初中英语教学提供了如下教学支持。第一，逼真的语言学习环境。语言心理学认为，声像记忆的持续作用时间是单视觉记忆持续作用时间的8倍。开动多种感觉器官，利于学生的学习记忆，因此，发音提示和边朗读边拼写，对学生语言技能的获得，有更好的促进作用。为使语言信息在记忆中的作用时间延长，人机互动要求学生采用听和大声读相结合的方式来学习。情景模拟和角色扮演让学生的英语学习变得轻松愉快，他们不再感到枯燥和有压力。人机互动教学弥补了传统学习中听、说练习的不足，可在语音识别系统中训练学生英语母语式的标准发音。例如，某单元的对话教学中，学生任选一个角色进行互动练习，如果没有听清对话内容，可使用重复键反复听，或把自己的对话用录音键录下来，通过回放与原声做对比，改进发音。

第二，丰富、细化的评价反馈。智能化的教师后台管理系统能准确细致地记录学生的学习情况，包括学生姓名、内容、学习时长、学习分数、完成率、测试平均分、重复键使用次数、录音键使用次数、回放键使用次数。根据后台提供的细致数据，教师在课堂上阶段性地对学生进行个别化的评估和分析，并适时地根据班级情况调整教学策略。比如，某学生得到一定的智能辅导后，后台管理系统数据显示出他的学习频率较好，语音识别准确率较高，问题回答的正确率较高，但所听的句子数量、录音和回听次数不足。该学生可以根据这一智能辅导数据调整英语学习策略，在学习中录音并回放对比发音，增加有效地说的练习时间，提高口语表达的流利度和精准性。同时，学生通过个人学习端查询学习记录，调整英语学习策略，增强自主学习意识，提高自我评估能力，形成良好的英语学习习惯。

第三，支持个性化的学习。教学过程中，教师可及时获取学生任务完成与目标达成情况的数据，根据学生进度和程度数据，分层设计教学内容。如设计关于文本的问题时，问题一般由易到难，让学习进度稍微落后的学生回答简单的问题，概括性的问题则让学习程度高和学习进度快的学生回答。再如，让学习进度相对缓慢的学生熟悉文本后复述课文，进度快和程度好的学生完成拓展活动。

此外，根据学习进度和学习程度，学生进行课堂模音，实现个性化学习。进度缓慢的学生模仿较短和简单的句子，并在课堂上多模拟几次，直到精准；进度中等的学生，模仿中等难度和长度的句子；进度快的学生，模读两三个句子甚至是一段话，教师及时根据学生表现给出鼓励性评价。这样根据文本难度以及学生学习进度让学生完成学习任务，不仅体现了学生学习的个性化，还能让每个学生都体验到成功。

二、初中英语智慧教学环境下的教学活动

智慧教学环境下的英语课堂上，学生利用英语学习软件，课前预习听读学习内容。课堂组织阶段，教师创设情境任务，让学生在活动中提高语言能力，开展小组合作，培养合作意识，锻炼协作能力。之后，学生完成课后任务，教师查看学生数据情况，并给予反馈，开展智慧教学。本文结合课例“Our Planet, Earth”探讨具体教学实践路径。

（一）预习反馈，情境导入

教师为学生布置的预习内容为阅读NDE Module 3 Our World的“Our Planet, Earth”，通过反馈数据，分析学生听读情况，发现大部分学生的完成率超过70%，说明他们已经对该内容有了一定的熟悉度。相当高比例的学生高频率地使用了录音键和回放键，可以判断学生对内容的整体掌握情况。然后，让学生观看短片进行情境导入，以问答形式What can the astronauts see ? What do you think of our planet?自然过渡到本课学习内容。

（二）创设情境，人机互动

教师要创设符合教学主题的学习情境，如Ambassador Wanted（NASA招募太阳系大使），提供明确的活动任务和步骤。例如，To be ambassadors, you should have：basic knowledge of our earth, our solar system；excellent pronunciation；rich information about our solar system。

语言学习要有真实的载体。在具体学习情境中，学生能更好地明确任务目标。根据教学情境，教师创设的第一个任务为basic knowledge of our earth, our solar system，并通过极域电子教室软件把该学习文档发送给学生。学生打开课程学习软件（如图2），尽可能多地获取关于地球和太阳系的知识，如果有没听清的内容，可按重复键，直到听清为止，从而掌握地球和太阳系的基本知识，完成文档中的学习任务。

图 2　“Our Planet, Earth”课程学习界面

（三）阶段检测，问答反馈

在学生通过人机互动自主学习之后，教师通过问答形式，测试学生的阶段学习效果。例如，（1）Which planet is the closest planet to the Sun?（Mercury is the closest planet to the Sun.）（2）Which planet is the second closest planet to the Sun?（Venus is the second closest planet to the Sun.）……根据学生的回答，教师及时发现学生的学习问题，反馈学生知识掌握情况。阶段反馈后，学生需要练习发音，通过界面按键，根据自身情况调节学习进度，对于听不懂或不够清晰的部分可录音并回放，纠正发音。这个过程中，教师要给予个性化的指导，进一步提高学生英语发音的准确性。

（四）小组合作，展示交流

这一环节中，教师要布置一些探究性学习任务，应聘Ambassador需要学生拥有较为丰富的关于太阳系的知识。这时学生以小组为单位，利用教师通过文件共享系统分享的学习资源包（如图3），自主阅读学习资料，小组协作在纸上完成学习任务，最后以小组为单位汇报学习成果。

Student A: Introduce the candidate (候选人).

Student B: Present your speech.

Student C: Try to show your confidence on student B.

Student D: If chosen, what will your group do?

这一过程中，小组成员都被分配了口语表达任务，扮演不同的角色，并分享自己的思考，与同学交流，提升学习效果。

小组成果展示交流结束后，学生对知识有了进一步的理解。这时教师再结合板书、课件对所学知识进行梳理和总结，帮助学生建立完整的知识结构，并结合课程内容提升其情感，最后根据课堂检测情况和软件后台学生数据布置学习任务，即（1）Search more information on the Internet,you can create a mind map of the solar system；（2）Study the courseware “Our world” at home。

智慧学习环境下的初中英语课堂，最大的优势在于打破传统课堂上的哑巴英语学习状态，更多、更全面地关注学生的听说能力，凸显学生的主体地位，突破教与学的时空限制。学生可以在家继续学习，教师也能通过后台数据掌握学生的听读数据，给予反馈和指导，这是课堂教学活动的延伸。当然，智慧教学环境下的教与学还需要进一步加强和教材内容的结合、和技术的融合。

参考文献

[1] 黄荣怀,杨俊锋,胡永斌.从数字学习环境到智慧学习环境——学习环境的变革与趋势[J].开放教育研究,2012(1).

（作者系浙江省杭州市采荷实验学校教师）

责任编辑：孙建辉

文章来源：《中小学数字化教学》2020年第3期

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