摘要：笔者在本科为期5个月的教育实习。期间以该校开展衍纸美术课程的教师及学习衍纸美术课程的学生作为调查对象，对当前衍纸美术在美术课堂教学开设现状进行问卷及访谈调查分析。调查内容有：衍纸美术在该校美术课堂中的实施现状，授课教师对衍纸美术教学课程设置、安排，学生对开展衍纸美术课程的看法与态度等。

关键词：现状调查，衍纸，美术课程

一、衍纸美术课程在广州市第二中学的教学现状调查与分析

（一）中学衍纸美术课程教学现状调查

1.调查目标

根据研究意义及目的，设定以下两个调查目标，根据不同问题及研究的结果进行分析总结，找出问题，解决问题，为针对性的制定衍纸美术课程学习方案，培养学生的综合素养提供实践指导。

（1）了解学生学习情况

当前学生具备的美术学科知识储备及技能是否全面，高中学生由于美术素养的基本形成，是否具有一定的创新意识，在绘画能力、立体思维能力及对于衍纸美术的认识、技法、相关的理论知识是否有所了解和接触，将自己内心情感思想运用衍纸准确表达的能力。另外，学生对于开设衍纸美术课程是否期待。

（2）了解教师教学现状

目前，由于部分高中学校对于美术学科的重视程度远不如其他学科，导致美术教师对于课程开展的积极性不高。因此，就需要考察教师对于课程安排、设计是否符合高中美术课程标准，对于课程活动的安排是否丰富多元化，学生为主体，教师引导启发式教学，促进学生综合能力的提升。

2.调查对象

本研究面向选取笔者本科期间进行教育实习学校广州市第二中学的学生和老师作为主要调查对象。主要调查该校衍纸美术课程开展现状、学生基本美术素养、教师教学方法、课程内容等存在优缺点，提出改进方案，制定实施计划。

（二）学生问卷调查分析

通过问卷调查的形式了解该校学生实际学情，主要由以下方面设计展开：1、学生对于自身创新思维的评估。2、学生对衍纸美术的了解程度。3、学生对于衍纸课程开展的态度。面向广州二中高一、高二103名同学展开，调查问卷总数为103份，实际回收份数103份，回收率为100%，调查以书面纸质版形式发放回收，主要包括单项选择11道、多项选择2道。调查问卷分析结果如下：

1.对衍纸的接触较少

笔者在问卷调查中提出“你对衍纸美术了解多少？”这一问题，学生选择基本了解的占20.39%;选择了解一些的占73.79%;选择完全不了解的占5.83%;从调查数据可以看出大部分同学对于衍纸美术接触较少，仅是停留在浅层次的了解听说，并未深入接触。从以上问题的数据来看，学生对于衍纸的接触较浅，大部分仅来源于网络途径，因此针对于衍纸课程形式、途径还具有很大的开发应用空间。

2.动手能力创新思维较弱

笔者通过对有效问题调查“你平时有在家里或者学校制作手工吗？”结果统计选择从来没有的学生占12.62%，偶尔制作的占68.93%，经常制作的占18.45%。通过对“你认为自己的创新性思维与想象力怎样？”由此说明部分学生思想禁锢，发散思维能力创新精神有待提升，对临摹图片具有极大依赖性，个人创作能力不足，需要借教师帮助。

3.畏难情绪较强

笔者在学生问卷调查中提出“下列哪些因素是你在制作衍纸过程担心遇到的阻碍？”其中选择动手能力不高，对工具及造型难以把控的学生占26.21%;选择准备材料工具复杂，对教师讲解的详细步骤模糊的学生占56.31%;选择学习压力大，时间不够如期完成任务的占15.53%;选择对衍纸制作主题选择困难，无法确定的占1.94%;由此调查研究中可以看出学生们在衍纸学习过程中担心准备材料工具复杂，对教师讲解的详细步骤模糊;以此来帮助学生，防止学生产生对于衍纸美术课程学习的畏难情绪。

二、教师访谈分析

通过对该校郑老师的访问，了解当前衍纸美术课程开设的现状，教学内容的编排、教学方式及课程活动建设，发现不足与问题。吸取可取之处，对存在问题针对。

访谈者：郑慕颖老师 性别：女 访谈时间：2020.12.31 地点：广州市第二中学 访谈原因：了解当前学校美术科衍纸美术特色课程开展情况以及课程安排、教学方式、教学活动安排等，并及时发现总结问题，吸取经验。

访谈问题：1.目前学校衍纸美术课程课程时间，课程内容设计？

2.衍纸美术课程活动形式安排？

3.您在开展衍纸美术课程过程中侧重于哪方面的教学？

4.您在教学过程中遇到哪些阻碍？

访谈内容：1、学校当前开展特色美育教学，并为学生们设立专用的衍纸美术教室。课程于每周三下午3：30到5：30，课程持续9周，每周3课时。给同学们提供了充足的时间与平台进行衍纸美术课程的学习。

2、在教学过程中，教师根据不同的教学目标选择活动的展开形式，其中包括学生自主创作，小组合作等。而学生的作品展示环节则是通过组织活动展开，如衍纸美术作品展、参观美术大师工作室等多种活动开展方式等，侧面培养学生对衍纸美术学习的浓厚兴趣，培养他们的动手能力，创新意识。

3、在教学过程中，主要侧重于学生对衍纸工具、材料的认识，对衍纸部分元素制作的熟练程度以及落脚点在于学生能否运用不同色彩的衍纸条进行色彩搭配，对衍纸元素进行综合运用并充分发挥想象力，作品形式多样且富有创造力。

4、然而在实际教学过程中，大部分同学能够适应衍纸美术的学习进程;部分学生在衍纸制作过程中，会出现仅使用2-3种衍纸色彩及制作元素单一情况，整体作品趋于平面化无立体感，画面缺乏多样性。

根据对于广州市第二中学郑老师访谈结果的整理，进行总体分析，该校对于衍纸美术课程的开发，有可取之处，也有不足之处：

可取之处如下：

（1）衍纸美术课程的安排循序渐进，教学难度由浅入深。

（2）课程活动内容丰富，如参观美术大师工作室等多种活动开展方式，为学生提供更加全面广阔的学习平台，提供真实的场景体验，拉近学生与美术与生活的关系，沉浸于情境之中，通过这些课程活动更加有利于学生对于衍纸美术的了解，起到了推动学习作用。

不足之处如下：

（1）学校并未对依据美术核心素养对衍纸美术课程展开基本的课程方案编辑，只是按照传统的授课模式。

（2）在衍纸美术的课程开展中并未展开以美术学科为中心或不同学科平行的跨学科教学。

（3）为做到课后针对性的总结评价，对学生产生的问题未能得到及时的解决。

三、观察衍纸美术课堂整理

通过观察广州二中学校衍纸美术课程的教学活动及参观学生作品展，了解该校当前纸美术教学的实施情况及学生对于课程成果的呈现与掌握情况，分析总结教学过程中教学方法、评价方式、教学内容、活动形式，从而发现不足，取长补短，为制定衍纸美术课程方案提供真实有价值的借鉴。

观察对象选取广州二中高一（17）班的学生进行观察，通过观察该班衍纸美术课程的教学活动，了解该班当前衍纸美术教学的实施情况。课堂教学内容为衍纸的学习，其教学流程为：首先，教师带领学生欣赏国内外衍纸美术家制作的衍纸作品，了解衍纸制作所需材料、工具及使用方法，观看衍纸制作流程视频;其次，教师针对衍纸不同的元素进行分步骤讲解，学生动手练习，按照教师准备好的图案，进行简单创作。教师巡堂指导，解决学生制作过程中遇到的问题;最后学生完成作品，教师展示评价。

笔者在观察衍纸美术课程教学过程中，发现如下问题需要改进：

（1）教授的课堂教学方式较为陈旧，趋于传统的单一学模式，教师应引导学生在小组合作、讨论过程中自主探究学习知识。

（2）教师为学生提前准备好的临摹图案禁锢学生思维，使学生依赖于临摹，不利于学生创新能力、想象力、发散性思维的形成。

四、衍纸美术课程整体教学现况分析

通过整理广州市第二中学开展衍纸美术教学活动的情况，如中学生的问卷调查、教的访谈内容，笔者发现衍纸美术的课程仍存在一定的局限性，主要体现在以下几个方面：

（1）教师在开展课程教学前未依据美术课程标准对衍纸美术课程展开基本的课程方案编辑导致教学目标不明确，教学方法单一，仍是教师教与学生学模式，无法激发学生对课程学习的兴趣与探索欲望。

（2）在教学过程中更加关注于学生在材料工具技法的应用，忽视创新性思维的开发，未能给学生提供情境激发创作主题的灵感，而仅仅是提供学生图片临摹，大大限制学生的想象力。

（3）在教学内容的设置上未能渗入人文精神、文化内涵、中国传统文化等主题，未能展现衍纸深层次的文化内涵，不利于培养学生民族自豪感和爱国主义精神，导致部分学生思想禁锢，发散思维能力创新精神有待提升，对临摹图片具有极大依赖性，个人创作能力不足，需要借助教师帮助。

因此，在课程资源开发过程中，需要转变教师的传统的授课理念，将美术核心素养融入课程教学中，通过实践培养学生创新思维，发挥美育优势，促进学生全面发展。

参考文献

[1] 奚传绩，尹少淳主编 教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织编写 普通高中美术课程标准（2017年版）解读 北京：高等教育出版社 2018.4

[2] 尹少淳.美术教育学新编[M].北京：高等教育出版社，（2016.12重印）

[3] 中华人民共和国教部义务教育美术课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011

[4] 中华人民共和国教育部.普通高中美术课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018