廊坊市广阳区第四幼儿园  张晗  065000

【摘要】随着时代的发展，在幼儿教学中，采用主题活动的进行教学已经变得越来越普遍。在主题活动中，幼儿可以寻找共同的爱好，兴趣。举行主题活动的目的是为了寻找兴趣点和合作研究。针对于现在的发展需求来说，仅仅举行幼儿园园本课程中主题活动是远远不够的，不能满足于现在的需求。而区域活动可以提高幼儿在区域中的探索性和对活动内容的挖掘的能力。因此，教师应当将主题活动与区域活动相结合。本文就幼儿园园本课程中主题活动与区域活动的结合展开论述。 【关键词】幼儿园 主题活动 区域活动 园本课程 措施         【正文】在传统的主题活动中，幼儿的培养形式多以传统的集体教学的形式展开，这种教学形式要求全体幼儿在相同的时间内学习相同的内容，且活动的时间，材料等多由教师控制。这种形式的活动无法让幼儿教师及时，准确的了解每一位幼儿的需求。而将幼儿园园本课程中的主题活动与区域活动相结合，有利于锻炼幼儿从小学习如何多渠道获取信息，从而培养幼儿自主学习和创新的意识。         一、幼儿园园本化课程建设中存在的问题         幼儿园园本化要求幼儿教师在了解每位幼儿的特点下，寻找幼儿的差异并尊重幼儿的差异，然后，在此基础上完成创新。这就要求各幼儿园不仅要充分了解现代幼儿园的发展特点与需要，而且还要充分了解每位幼儿自身所具有的特点。但就目前来说，还有部分幼儿园无法做到这一点。除此之外，部分幼儿教师只注重与“教”，没有“以幼儿发展为本”，不注重每位幼儿的差异，甚至不注重根据每位幼儿的特点来实行教学。还有部分幼儿教师只是注重教学知识的传授，而不注重幼儿的情感培养。这些都是目前幼儿园园本化课程建设中存在的问题。         二、幼儿园园本课程中主题活动与区域活动的结合的措施         2.1环境创设的相辅相成         幼儿在幼儿园的生活中，主题活动和区域活动都是幼儿生活中的一部分。所以教师在举行活动时。要将两者同时服务于一个主题，使主题环境与区域环境相同，切不可让主题环境与区域环境不一致。另外，所需要的所有区域切不可由幼儿教师完全定夺。幼儿教师可以布置这次活动中符合主题的几个区域。因为，所有的区域不可能是在确定主题后就想出来的。部分区域一定是在活动进行过程中延伸出来的。教师不可能创设所有的区域。因此，教师在布置环境时，一定要考虑在活动中延展出来的那一部分。不能限制幼儿的思维发展。         例如：在组织关于“纽扣王国”的主题活动时，在活动开始前，教师要进行总体布局，在布局时，可以先利用钮扣做一些背景墙或其他的可以吸引幼儿兴趣的东西。另外，教师一定要注意，可以预留几个板块，留给幼儿在活动的时候使用。可以预留诸如“钮扣项链”又来展示在活动中幼儿用钮扣做的项链，“纽扣的畅想”板块可以用来存放幼儿用钮扣创造出来的东西。通过这种方式，可以很好的将主题活动与区域活动结合起来。最大限度的培养幼儿的创造力，想象力，幼儿也可以在这样的活动中找到自己“兴趣相投”的朋友，对他们的情感方面也有一定的好处。         2.2引导幼儿在区域活动中进行主题活动         教师组织活动的直接目的是教幼儿认识一些日常生活中基本的东西，“以幼儿的发展为本”是幼儿教师时刻要放在心上的一句话。所以在活动中教师可以引导幼儿在区域活动中进行主题活动，这样，在幼儿对此次活动产生浓厚兴趣的时候，也可以教幼儿认识一些东西，在这种情况下，幼儿可以对这些知识记得更加牢固。让幼儿在快乐中学习，教师教东西会更方便，幼儿学东西也会更快。         例如，在组织关于“纽扣王国”的主题活动时，可以在这次活动中教幼儿认识钮扣的颜色即纽扣的形状，在幼儿接受后，还可以立即进行实践环节，教师可以拿一枚钮扣，让幼儿说出这枚纽扣的颜色和形状。教师在这场活动中即向幼儿讲授了颜色的奥秘，还可以检验幼儿接受的效果。