A是大班幼儿，B是中班幼儿

第一次社团开始啦！孩子们奔跑着来到草地，A开心的为B带上蓝领巾，相互笑了笑。B呢，对着哥哥敬了个礼，脸上写满了神秘！穿好装备，勇闯三关后，准备战斗！孩子们已被各种玩具枪吸引了，瞬间把箩筐围了个水泄不通。不时的议论着“这枪是我带的，我最喜欢打仗游戏了”，拿起枪依着栏杆向对方开枪，还有的幼儿拿着望远镜躲在了树后面，认真地观察着对方的一举一动。当轮到A和B两人时，只剩下一把枪了，A快快地拿起，跨进掩体里面开始了打仗游戏。B呢，他找到个水壶，上下摸了个遍，打开盖子，“这是打仗时喝水的么？”“我在电视里见过”其他两个孩子也好奇地凑过来观看，B还不时拿着水壶假装给一旁的小伙伴喝水，最后自己也喜滋滋的喝起来。喝完后直接将水壶背在肩上，很神气的走到小路上，只见他弓步姿势，两手做枪，手臂伸直，眯起一只眼，全然投入其中。在向不同方向射击时，嘴里不断的冒出“biubiubiubiu”的配音，脸上不时露出骄傲的小表情，俨然一副神气小解放军的架势。

活动中，不知B从哪里捡了个塑料球，忙告诉A“大哥，你看，我见到个球”。A兴奋地大喊“这是手榴弹，”说着，跑到前面用力向朝对方扔去，这下，也引来红队的相互轮番轰炸攻击，红蓝两队从静态的作战延续到动态的砸蛋攻击，使打仗游戏进入了又一个高潮！

观察分析与反思

每周二是我园的社团日，野战游戏也是孩子们最喜欢的社团游戏，每个孩子都跃跃欲试，用孩子的话说“我们就是去打仗的”，自主的环境和仿真的情景更大的释放了他们玩乐天性，也满足了中大班孩子体验当军人的自豪，孩子们在小小的野战营里快乐、疯狂的过了一把小兵瘾。

1.提供多元的材料，激发参与积极性

在野战部落游戏中，教师提供了蓝领巾、迷彩帽、玩具枪和望远镜等材料，这些“高结构、高仿真”的迷彩帽与冲锋枪等游戏材料，都是孩子们自发收集来的，更好的帮助他们在游戏中获得与生活经验的链接，支持遐想的游戏扮演，获取真切的游戏体验。其中，从天而降的球成了孩子眼中的“手榴弹”，大班幼儿已拥有以物代物的能力，活动中想象游戏情节，与材料的对话中探索积累，引发更多的游戏假想活动，体验不同的材料给孩子们带来的快乐，激发了孩子们参与的高度热情。

2.提供有效的支撑，推进情节丰富性

《指南》解读中明确指出“重复性行为是幼儿游戏的一个明显特点”，案例“野战游戏”中，中大班幼儿只是在自己的阵营里重复着互相射击的情节。作为教师，教师也尊重幼儿的这一游戏特点，对幼儿自发的游戏行为给予充分的等待时间。但随着游戏的进行，教师可以提供成人“CS游戏”里“两军对阵”的照片、视频或者孩子回家关注，观察“对战细节”，使得孩子们在攻击之余，关注到了“防御”，两两合作，找寻躲藏的地方。组织幼儿讨论，在游戏中还可以生发哪些情节？根据孩子们的情节需要后期也会增添帐篷，野餐垫等作为战区“军医处”，作战受伤的伤员可以到这里来包扎救治，训练的孩子可以休息，补充体力，活动中营造仿真的游戏场景支持幼儿的游戏，引发更多的游戏假想活动，有效的支撑也促进了游戏的发生与发展！

3.增添特定的角色，拓展游戏挑战性

中大班幼儿他们在游戏中常把自己想象成一个特定角色，因为在游戏中，“我”就是野战部队的队员，那团长就是最勇敢、最棒的人。活动中团长出示了“作战地图”，与队员了解闯关游戏路线和注意点，划过沼泽，钻过山洞，跨过紫外线，最后到达作战区，听到哨声进行作战。关键在训练中要带好弟弟妹妹，保护好自己和朋友的安全，两人一起到达后才算完成，进行下一轮战斗！这样，角色也在相应的增多，游戏拓展的各项可以增强身体素质的体育游戏内容，丰富的情节也随着孩子的游戏进行拓展和生发，相信这样的野战更有挑战性！

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