画杨桃教学设计5篇 |
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写教学设计可以帮助我们老师提升自己的教学效率,学会写教学设计,在往后的教学工作中有着很大的作用,下面是素材网小编为您分享的画杨桃教学设计5篇,感谢您的参阅。 画杨桃教学设计1 教材简析: 这篇精读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。这篇课文的特点是从一件事情中引出一个深刻的道理。弄清事,清的来龙去脉是领悟其中道理的基础。 教学目标: 1、理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有所不同,从中受到科学思想方法的教育。 2、通过理解老师说的一段话中旬与句的联系,学习怎样把一段话写清楚。 3、学习本课生字新词,练习用不像……而像……不要……要……写句子。 4、朗读课文。背诵最后两个自然段。 教学课时: 两课时。 教学过程: 一、回顾第一自然段 1、上节课我们已经学了第一自然段,这段讲的是什么?(讲父亲怎样教我画画。) 2、今天,“我”有机会画画了,又发生了什么事呢? 二、深入学习课文,理解课文。 1、在图画课上,老师让我们画什么?我的座位在哪儿?有什么感觉?(老师把两个杨桃摆在桌上,要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。我感觉看到的杨桃不像平时那样,而像是五个角的什么东西。) 2、从哪些词语看出,自己觉得画得很准确?(认认真真地看,老老实实地画。看见的是什么样就画成什么样。) 3、当我把这幅图交出去的时候,同学和老师的表现怎样? (同学看到我的画哈哈大笑;但是老师的态度不一样。) 4、老师是怎样做的?(首先,走到我的座位上坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃;接着,请觉得好笑的同学轮流坐到我的座位上,让他们也从我看杨桃的角度去观察,使他们亲眼看到杨桃真的像个五角星;最后,老师抓住这件事因势利导,启发同学们从中懂得一个道理。) 5、老师在这样做的过程申,神情有些什么变化?请找出重点词语。(神情严肃,半晌,和颜悦色。) 6、读老师说的话,看看告诉了我们什么?(同一个事物从不同角度看会有不同的样子;懂得了这个道理后,应该相信自己的眼睛。) 7、把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来读一读,你从中懂得了什么。(应该实事求是,一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想方法。) 三、理解最后一段。 1、读课文,这段讲了什么? (讲父亲和老师的教诲,使我一生受用。) 2、找出重点词语,体会在句中的作用。(教诲、一生受用。) 四、总结课文。 1、朗读课文。说说课文主要写了什么?要说明什么?(写课上对着实物做写生练习。说明看的角度不同,观察的结果不一样,甚至不像原来的物品,是合乎情理的。) 2、怎样背诵最后两个自然呢?(先熟读课文;再抓住两段中的重点词语,深入理解;最后,在理解的基础上背诵,就不难了。) 3、先口头练习说句子,在说的基础上再写句子。 五、巩固练习 1、同桌互背课文,再请几位同学背给大家听。 2、怎样做写句子的练习呢?(先读课文中的句子,体会一下带点词语的意思和用法;然后考虑要写的内容;最后再动笔写。如:不像……而像…不要……要……都是从两种事物中否定一种,肯定一种。 画杨桃教学设计2 一、谈话引入 二、讲读课文。 1、从课文第3部分入手,达到牵动全文之目的。 (1)齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢? (2)使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢? (3)请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。 2、学习课文第1部分(第1自然段)。 (1)指名读父亲的话。 (2)齐读并思考:父亲的话有几层意思? 每一层各说的是什么意思? (3)小结 3、学习课文第2部分。 (1)分析“老师”说的话的第一层意思。 (1)指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。 (2)“老师”说的这段话共有几句? (3)引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。 A、第一句说大家对杨桃“都非常熟悉”,能说明什么呢? B、第二句话中的“但是”在这段话中起什么作用? C、第三句话中的“真像”是什么意思?(特别像。)“有时候”指什么时候? D、这三句话以画杨桃为例,要说明一个什么道理呢? 小结: (4)齐读“老师”说的前三句话,加深理解。 4、讲读课文第2自然段。 (1)作者在一次图画课上,就把杨桃真的画成了五角星的样子,课文的哪一自然段写了这个意思?(指名读) (2)作者把杨桃画成五角星的原因有几个?第一个原因是什么呢?这能说明什么?也就是前面学的“老师”说的哪句话? (3)杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢? (4)小结 5、导读分析第3至5自然段。 (1)“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑? (2)课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号,另一句用了叹号,表示的意思一样吗? A、第一句用了反问的修辞手法,如果把它改成陈述句,表达的语气变了没有? B、指导学生朗读这两句话,要读出嘲笑和叽讽的语气。 (3)“有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”,说明什么? 6、讲读课文第6至12自然段。 (1)“老师”听了“几个同学”的议论,又看了作者的画,与“这几个同学”的态度一样吗?用先后顺序的词说说老师是怎么样做的。 (2)“老师”审视了之后,为什么没有直接告诉大家画得像不像,而是举起作者的画去问大家像不像? (3)听了学生的回答,“老师”的态度变得怎样了?为什么要变呢?从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久?他是怎样考虑呢? (4)指导学生朗读“好笑”,这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答,要读得声调高些,声音长些。 7、指导学生学习第13至17自然段。 (1)对于认为“好笑”的同学,“老师”没有去批评责备,而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”,目的何在呢? (2)第一个同学看后,在回答“老师”的问话时,为什么中间加了省略号? (3)指导朗读,声调、声音都要低,读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好笑”的读法恰恰相反。 (4)引导学生找出有关词语,体会作者只写“第一个”同学的对话,而省略其他同学对话和经过这种抓住重点,叙述的好处。 8、继续剖析“老师”说的话。 (1)“老师”从学生回答的语气中,已经知道同学们的态度转变了,他抓住这件事因势利导,要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化,他是以什么样的态度说下面一番话的?“和颜悦色”是什么意思? (2)默读“老师”的话。找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批评? (3)“老师”说的话中,哪一句话是对作者绘画态度的肯定?找出来读一读。 (4)小结:我们把“老师”说的后两句话的意思连起来分析,不难看出这是“老师”借画杨桃这件事告诉学生:同一个事物从不同的角度看会有不同的样子,要学会这种看问题的方法。 (5)引导学生回顾课文内容,总体理解“老师”说的一段话的含义。 教学反思: 本堂课我用课文结尾的一句话“这位老师的话同父亲讲的是那么相似,他们的教诲使我一生受用”直奔中心,层层深入,用一个支点,支撑起整个课堂教学。我知道在课堂上,教师是知识的指导者、引导者、在教学中教师要善于把握教材,机智地发现学生在学习中存在的问题,灵活地加以引导,课堂上教师能够机智的处理问题,会让整个课堂气氛活跃起来、在教学《画杨桃》一课时,我深深地体会到教师的机智是课堂的灵魂、在教学中由于自己的教学不够机敏,引的太多,放的不够开,致使课堂上的许多亮点没有爆发出来、通过上《画杨桃》一课,我认为自己需要在以下几个方面进行自我提高。 1、深入钻研、挖掘教材,灵活地处理教材。 2、提高自己的课堂教学机智。 3、深入地研究自己的薄弱之处,提高评价的能力。 画杨桃教学设计3 教学目标: 1、学习本课生字新词,练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。 2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系,培养学生怎样把一段话写清楚的能力。 3、培养学生的说话能力。 4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学,小组讨论,全班交流。 5、培养有感情地朗读课文的能力,背诵最后两个自然段。 重点、难点 1、联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 2、理解老师说的一段话中句与句的联系,体会怎样把一段话写清楚。 课时安排: 2课时。 第一课时 教学目标 1、初读课文,了解课文大意 2、学生自学生字、词。 教学过程: 一、导入新课,揭示课题 (出示杨桃实物或图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。(板书:画杨桃)看到这个题目,你们想知道什么?(板书:画杨桃) 1、齐读课题。 2、让学生围绕课题质疑。 (1)谁画杨桃? (2)怎样画杨桃? (3)画杨桃的过程中发生了什么事? (4)作者为什么要写画杨桃这件事? 二、初步感知,了解内容 投影出示思考题: 1、自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。 2、利用,联系上下文理解新词意思。 3、课文主要讲了一件什么事? 4、课文中还有哪些地方不理解,提出来。 三、检查预习情况 1、指读生字词。 2、指读课文。 本文讲的是一件什么事? 3、你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(交流) 联系上下文理解词语 想当然:凭主观想象,认为事物应该是这样。联系课文内容,父亲经常叮嘱“我”,看见一件东西是什么样的,就画成什么样,不要凭主观想象,画走了样。 四、质疑 提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。) 五、布置作业 l、熟记生字新词。 2、正确、流利地读课文。 第二课时 教学目标 1、理解课文内容,引导学生了解由于老师的仔细观察,善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是,一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察,独立思考,善于从事物中得到启发,进行认真分析和判断的能力。 2、练习“不像……而像……”、“不要……要……”说话。 3、熟读课文。 教学过程 一、明确目标 作者在画杨桃时发生了什么事,其中包含着一个道理,究竟是什么呢?今天我们继续学习课文。 二、逐段深入理解课文 1、学习第一自然段,指名读。 提问: (1)这个自然段告诉了我们什么?(板书 是……就……不要) (2)“想当然”是什么意思?你能不能举个例子说说什么叫“想当然”? (3)指导朗读。 2、学习第二至三自然段,指名读。 提问: 这两个自然段讲了什么?讨论: (1)第二自然段分为几层? (2)找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的?(重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。) ①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。 ②出示投影片,一椭圆形带棱的杨桃。 ③实物演示,让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。(让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子,帮助他们理解课文内容。) ④说出作者把杨桃画成五角星的原因。 ⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因?结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看,老老实实地画?(这是通过提示,帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。) 让学生把两个原因结合起来讲。(再一次加深理解。) 3、学习第四至六自然段 默读第四至六自然段。 (1)出示讨论题: ①开始同学们认为这幅画画得怎么样?后来又有什么变化? ②为什么会有这样的变化?把有关的句子画下来。 (2)指导朗读,注意语气的变化。 (3)用上“因为……所以……”说一说同学们的.认识为什么发生了变化?(进一步明确学生态度发生变化的原因。) 4、学习第七自然段,自由读这一自然段。 提问: (l)老师的话里共有几句话? (2)前两句告诉了我们什么? (3)举例子说说怎么就叫角度不同,样子不一。(板书角度不同,样子不一。) (4)同一事物,当别人和自己看到的不同时,应该怎样做? (5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受别人影响。) 在逐句分析这一自然段的基础上,再读并试背诵。 5、学习最后一个自然段,齐读。 提问: (1)老师和父亲的话哪些地方相似? (2)为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用?(板书:一生受用) (3)父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时,应当怎么做?(板书要……不要,是……就) 谁能用“要……不要”说一句话? 三、总结全文 1、当别人的看法、想法和自己不一样时,不要先认为别人错了,要看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼睛,要实事求是。如果我们每个人都能这样做,能使我们每个人一生都得到好处,我们要牢记这个道理。 2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。 板书设计: 5、画杨桃 附: 【词语解释】 【近、反义词】 画杨桃教学设计4 学习重难点: 学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。 【提起杨桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。】 学习过程: 一、激趣导入。 1、同学们,今天老师送个谜语给你们:天上有一宝,天南地北到处跑,从东看像只鸟,从南看像匹马,从西看像条狗,从北看像只羊。(学生猜)同是一朵云,为什么会有不同的形状呢?(引出:从不同的角度看,样子不同) 2、下面我们一起走进一节图画课,看看由于观察角度不同而引起的一场小风波。请翻开11课:画杨桃。读读课文,注意读准字音,读通句子,遇到新的朋友多打几声招呼。 3、检查生字。(你想提醒同学们哪个生字朋友的名字最难叫?) 4、拿起笔,划出你认为最重要的部分,然后在小组作个小交流。(汇报——个人读——齐读) 二、研读中心段,辐射全文。 1、小组研读:老师是针对班里的哪些现象而说这段话,请同学们以小组为单位走进这节图画课去看看,听听,然后想想,说说。 2、小组活动,教师巡堂。 3、汇报:讲到哪一句算哪一句。 重点品读的句子: A、我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。(个人读——评读2人——齐读) B1、我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。(一二组对三四组读:你想到了什么?——男同学对女同学说:你想到了什么?) B2、你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样? C、生1:杨桃是这个样子的吗?生2:倒不如说是五角星吧!师:这幅画画得像不像?生:不像!师:它像什么?生:像五角星!师:画杨桃画成了五角星,好笑么?生:好笑!(四人小组练读——表演读——师生体会读) D、当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。(三四组对一二组读:你想到了什么?女同学对男同学读:你想到了什么?) E、师:现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?生:不像。师:那么,像什么?生:像五角星。师:好,下一个。(四人小组练读——表演读——师生体会读) F、看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星。(师:读给自己喜欢的同学听,你想读给谁听?你觉得他读得怎样?你想到了什么?) 3、小结:学了这篇文章,你最大的收获是什么?(请用笔写下来。)【当别人的看法、想法和自己不一样时,不要先认为别人错了,要看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼睛,要实事求是。如果我们每个人都能这样做,能使我们每个人一生都得到好处,我们要牢记这个道理。】 三、作业。 有感情地朗读课文。 画杨桃教学设计5 学生视角: 《画杨桃》中小主人公的爸爸和老师,在画画时教会他怎样遭到同学们的嘲笑。这样的经历,孩子们在成长的过程中,也能遇到类似的问题。应怎样面对他人的误解,这是很值得学生去探讨的问题。 难点: 能联系全文内容,感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思考问题,处理问题。 教师思考: 课文教育学生要相信自己的眼睛,知道同一个事物从不同角度看就会有所不同。这正是树立学生自信心,坚持自己正确观点的契机。 重点: 边读边思,体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。 设计特色: 指导自学,精讲深化。 信息资料: 1.课文中生字新词卡片。 2.杨桃不同角度图的投影片 3.课文中重点句子的投影片。 教学时数: 2课时。 教学要求 1.学习本课生字新词,学习用不像而像、不要要说话。 2.抓住课文中的重点词句,理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。 3.在老师的提示下,通过默读、朗读自学课文,理解句子之间的联系。 4.培养学生读中自我感悟的能力,感情朗读能力。 第1课时 教学目的: 1、学会读、写本课13个生字。,联系上理解理解审视和颜悦色的词语。 2、整体感知,能用自己的话概括课文讲了件什么事? 3、能在熟读的基础上,设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。 教学流程: 一、明确目标: 今天,我们学习《画杨桃》,谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果? 杨桃,又名阳桃、羊桃,学名五敛子,又因横切面如五角星,故国外又称之为星梨,是久负盛名的岭南佳果之一。 二、给充分时间读书自学。 1.整体感知课文,把握主要内容。 (1)自己独立自学生字、词,不认识的字,通过来解决。 (2)读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事? 2.多种感官参与读书,提高学习效率。联系上下文理解词语,引导学生敏锐察觉课文的主要话题,画出主要的句子。 三、汇报自学,提出问题。 教师梳理出问题:同学们为什么笑?老师为什么要严肃地说那一番话? 四、学习第1自然段。 1.指名读第1自然段。想想这一自然段告诉我们什么? 2.想当然是什么意思? 3.有感情地朗读这一段。 五、学习画杨桃这部分(25自然段)。 1.默读第2自然段,画出作者看杨桃和怎么画的句子。 2.理解作者为什么会把杨桃画成五角星?我的座位在前排靠边的地方说明什么? 3.联系前文想想,我把杨桃画成五角星是否还有其他原因?结合父亲的话说说什么是认认真真地看,老老实实地画? 4.出示讨论题同学们为什么会笑小作者画的杨桃? 5.老师的神情有什么变化?请读读相关的句子。 6.分角色朗读这一部分,再想想作者听到同学们的笑声会怎样想? 六、激活经验,体会作者思想感情。 1.你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢?当时你是怎样想的? 2.那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢?学完一课,大家一定会有启发的。 七、课堂练习。 用不像而像、不要要说话。 第2课时 教学目的: 1.知道同一个事物从不同角度去看,会有不同的结果。 2.理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。 3.抓住重点句子理解课文内容。 教学流程: 一、观察实物,从多角度看。 教师拿一个几何形体,让几名学生坐在不同位置进行观察,然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。 二、学习第6自然段。 1.指名读,重点指导读出几个省略号的语气。 2.你发现同学们又有什么变化?为什么有这样的变化? 3.分角色朗读这部分。 三、学习第7自然段。 1.思考:老师说了几句话?你能读懂每句话的意思吗? 2.投影出示老师的话。引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义。重点理解相信自己的眼睛。 3.感情朗读,并试着背诵下来。 四、小结学习,思想升华。 1.什么是教诲?为什么他们的教诲让我一生受用? 2.父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中,当别人的看法和自己不一样时,应当怎样做呢? 五、有感情地朗读全文。 分角色朗读,老师也参与朗读。 六、教师总结全文。 当别人的想法同自己不一样时,不要轻易下结论,要看人家是从什么角度去看的;自己也应实事求是,相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。 七、课堂练习。 背诵最后两个自然段。 八、实践活动。 1.日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗?如果有,请讲给同学们和父母听。 2.写一篇《画杨桃》的读后感。 《画杨桃教学设计5篇.docx》 将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印 推荐度:![]() |
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