书香课程奠基人生 |
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书香课程奠基人生 —— 浅谈书香校园的体系化建设
福建省上杭县实验小学
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目前，创建 “ 书香校园 ” 渐渐地成了时髦的学校管理话题，但在 “ 书香校园 ” 建设的热潮里，人 们发现不少学校看似营造了浓浓的书香氛围，实则收效甚微：首先，阅读内容随意。只强调 学生与教师读书，对于每个年级学生到底读什么书，怎么读，怎么提高学生阅读兴趣等等， 没有一个全面的规划，仅仅是脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。其次，阅读时间甚少。由于教 师的阅读意识不强，学生的课业负担仍较重，有的学生还请了教师补课，学有余力的学生则 参加了一些兴趣特长训练班，学生每天在家课外阅读时间低至 0.5-1 个小时。进行书香校园 体系化的建设，可进一步提升书香校园品味，实现书香校园建设的科学化、制度化、规范化， 促进师生人文素养的不断提高。上杭实小于 2011 年开启了 “ 亲近经典，奠基人生 ” 为主题的特 色学校创建的实践与探索，取得了不错的成效，现结合学校的建设情况来具体谈谈如何体系 化建设书香校园。
一、亲近经典，构建立体的阅读体系
1. 必背书目。必背书目是指学校规定的必背经典。 “ 读经典一部，胜读杂书万卷 ” ，国学经典 是中华母亲的乳汁，是中华儿女的血脉、精神和灵魂，是中国人信仰的天空和大地。学校坚 持每天的语文课前 3 分钟进行朗诵，书声琅琅，古韵飘香，长期坚持，必有一得。
2. 必读书目。学校根据学生的年龄特点，广泛征集师生意见，结合小学语文教材推荐篇目， 在每学年初为学生制定好一年各月份的阅读清单，指导学生选购书籍。同时，学校还购买了 70 多种必读书，采用班级漂流形式，由语文教师统一借阅，统一归还。每班学生每个月至少 要同读一本必读书，看完后进行阅读交流。有了阅读书目，还要保证阅读时间。
3. 选读书目。小学生的阅读水平参差不齐，对高水平阅读者而言会吃不饱，因此学校必须从 “ 必读 ” 延伸到 “ 选读 ” ，共性照顾到个性，既面向全体，又照顾个别，有利于学生的个性得到 主动的发展。所以在学生课外阅读体系中，选读书目显得举足轻重。怎样丰富选读书目呢？ 为此学校在全校师生以及家长中做调查研究，了解他们印象最深的读本以及最喜欢的书籍， 这样长期地摸索和不断地积累，每年为学生补充推荐选读书目 30 本，六年共 180 本，建立 开放书吧大约 1 万册，学生根据自己的爱好，自由选读。
二、溢满书香，形成立体的读书网络
1. 教师是最好的榜样。可以说，教师是学生阅读成长道路上最好的榜样和示范，引导学生学 会阅读、爱上阅读。学校要求教师广泛阅读，搭建读书交流平台，在教研活动中，经常开展 读书交流活动，鼓励教师利用博客和微信介绍好书，交流读书心得，开展 “ 阅读指导课 ” 评优 活动，使全校形成浓浓的读书氛围。
2. 学生是最重要的主体。阅读的任务最后还是应该落实到学生身上，只有学生有兴趣阅读， 养成了良好的阅读习惯，学校才能成为真正意义上的 “ 书香校园 ” ，
学校的文化底蕴才能日渐 深厚起来。为此，学校应该为学生的阅读提供广阔的舞台，让大批学生依照自己的兴趣爱好 广泛阅读，促进学生个性的主动发展。
3. 家庭是有力的助推剂。家长是学生课外阅读的重要支持者，没有家庭的配合学生的课外阅 读就不能高质量地完成。学校鼓励家长为学生建 “ 温馨读书角 ” 或 “ 温馨小书房 ” ，每个月为学 生购买一定数量的课外书；开展 “ 亲子读书活动 ” ；通过亲子阅读卡，架设家校沟通的桥梁， 营造浓郁的家庭读书氛围。
三、生机盎然，建立多维的评价系统
1. 教师评价体系。建立书香校园，学校应重视对老师的阅读进行评价，激发广大教师的读书 热情，学校经常性地组织读书沙龙活动，并表彰读书活动先进个人，对优秀读书笔记、随笔 等进行交流汇编，将读书活动纳入教师业务考核指标体系，作为各级各类教学能手评选、骨 干教师、学科带头人及名师培养对象的评选条件之一。
2. 学生评价。学生评价分为自我评价和生生互评两种方式。老师和学生共同读一本书，老师 阅读完之后根据内容设计一些评价项目，如文章的主要内容和精彩情节、作者的写作思路以 写作手法、文章的主旨以及主人公的思想品质等，以表格的方式引导学生自我对照，从而使 自己对阅读能力形成自我评价。
3. 书香家庭评价体系。教师每学期进行家访，检查学生在家庭中是否有安静、愉悦的读书环 |
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