一、教材分析

《环境问题》是由武汉市教育科学研究院和武汉市环境宣传教育中心组编的《环境教育读本》初中本第一章《环境与环境问题》的第三课内容，本课内容主要介绍了什么是环境问题以及全球面临的十大环境问题。关于这部分内容学生在日常生活过程中有所了解。因此，本课的学习重点在于依托资料，采用调查法和合作探究的方式引导学生自主学习，发现身边存在的环境问题、并分析原因，提出解决的措施。通过本节课的学习，学生在活动中提升科学的环境观、发展观。 

二、学情分析 

七年级的学生对人与环境的关系了解的不够系统、科学。因此，在教学中，根据学生的知识水平以及学生对环境保护的理解，从他们已有的知识经验出发，通过学生之间的合作、交流，逐步引导学生发现问题、解决问题。激发他们保护环境的积极性，为环境保护做出自己的贡献。

三、教学设计思路

本节内容主要介绍了什么是环境问题以及全球面临的十大环境问题，课后安排了一个“校园环保站”的小活动。七年级学生对人类面临的环境问题有一定的了解，但还不能系统地阐述面临的环境问题。本节课通过将“校园环保站”的小活动融合到课堂教学中，利用学案导学，学生组成调查小组，针对不同的环境问题开展调查。课堂教学中设计“我来说”、“我调查”、“我汇报”、“我展示”的活动，让学生在活动中了解人类面临的主要环境问题及产生的原因，通过学生讲述身边环境污染的实例，体会保护环境的重要性。激发学生保护环境的积极性。认同每个公民都有保护生态环境的责任。通过拓展绿色行动，倡导学生们做绿色生活的志愿者，为环境保护做贡献。 

四、 教学目标

知识与技能：

1、了解人类面临的主要环境问题，能区分原生环境问题和次生环境问题。

2、根据环境问题的现状学生能分析其产生的原因，提出防治的措施。

过程与方法：

1、针对环境问题，学生开展调查探究、合作学习，培养其发现问题，解决问题的能力。

情感态度和价值观：

1、学生通过调查身边的环境问题的实例，激发学生对人类面临的环境问题的深刻认识，认识到环境保护的重要性，树立正确的环境观和资源观。 

核心素养的形成：注重对学生科学思维、创新能力的培养，培养学生对人类的责任和担当，关注人类面临的全球性挑战。

五、教学重难点

【教学重点】 通过调查活动了解人类面临的主要环境问题及产生的原因。 

【教学难点】区分原生环境问题和次生环境问题。 

六、课时安排

1课时

七、教学方法

调查——探究——展示

八、教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

自主学习（课前导学）

引导学生开展调查活动，搜集相关资料。

1.上网查找资料了解全球面临的环境问题、知道绿色生活的方式。 

2.调查小组针对人类面临的环境问题开展调查活动。

3.尝试将可回收的垃圾变废为“宝”。

新课导入

结合近期我国北方地区发生的严重的沙尘天气，从社会热点导入环境问题的学习。

主播说联播：播报我国北方地区的沙尘暴天气。 

合作

探究

我来说

根据学生的回答，引导学生总结什么是环境问题，区分原生环境问题和次生环境问题。

请同学们说一说我们平常的日常生活中看到的、听到的环境问题。

我调查

引导学生根据查找的资料和调查结果，合作讨论减缓生态环境破坏的措施。

课前学生以小组为单位，针对某一“环境问题”开展了调查活动。小组成员之间整理调查资料，根据调查结果，讨论减缓环境问题的措施。

我汇报

点评、补充

调查小组推荐代表汇报调查结果。

我展示

总结、点评

同学们收集了报纸、书刊、易拉罐、塑料瓶等可回收垃圾，各小组成员已经尝试变废为宝，请同学们展示成果。

小结

学生谈谈本节课有哪些收获和感悟？形成保护环境从我做起的意识。

实践活动

将环境保护的理念渗透到日常生活中。

践行绿色生活，做绿色生活的志愿者。

九、教学板书

环境问题

一、环境问题的分类

原生环境问题

次生环境问题

二、拟定生态环境保护的措施

保护生态环境的措施：个人层面、社会层面、政府层面

十、教学反思

（一）建构开放的学习环境 

建构开放的学习环境，利用校外资源，引导学生开展自主学习，调查活动，拓宽学习空间，满足学生多样化需求。

（二）树立科学的环境保护观 

本节课的教学设计通过“我来说”、“我调查”、“我汇报”、“我展示”的活动设计，在活动中拓展绿色行动，践行绿色生活，做绿色生活的志愿者，逐步树立科学的环境观。

（三）课堂渗透环境保护的理念

在课堂中，渗透环境保护的理念，例如将可回收的垃圾变废为宝，让学生在无形中形成绿色生活的意识。

不足之处：课前以小组为单位针对某一个“环境问题”开展调查，在“我展示”环节中，选取了其中三个调查小组进行展示，学生在调查和汇报的过程中，会有一些不全面，应当在调查和汇报中给予更规范的指导。

十一、专家点评

本节教学设计完整有序，通过开展“我来说”、“我调查”、“我汇报”、“我展示”的活动，突出了学生的主体地位。课前每个小组针对其中一个“环境问题”开展调查活动，了解环境问题的现状、分析其原因。在课堂上通过小组合作探究的方式，讨论减缓环境问题的措施，学生展示调查研究的结果。整个教学过程中调动了学生的积极性，增强了学生的综合素养。

指导专家 朱翠兰

附

第三节  环境问题导学案

学习目标

知识与技能：

1. 了解人类面临的主要环境问题，区分原生环境问题和次生环境问题。

2. 学生能根据环境问题的现状分析其产生的原因，并能提出防治的措施。

过程与方法：

3. 针对环境问题，学生开展调查探究、合作学习，培养其发现问题，解决问题的综合思维与实践能力。

情感态度和价值观：

1、学生通过调查自己身边环境问题的实例，激发学生对人类面临的环境问题的深刻认识，意识到环境保护的重要性保护环境、树立节约资源，树立正确的环境观和资源观。 

核心素养的形成：注重对学生科学思维、实践创新的培养，培养学生对社会的责任和担当，关注人类面临的全球性挑战。

一、自主学习

1．上网查找资料了解全球面临的环境问题、了解绿色生活的方式。 

2．调查小组针对人类面临的环境问题开展调查活动。

3．尝试将可回收的垃圾变废为“宝”。

二、质疑问难

      在自主学习的过程中，有什么困惑，请写下来。

三、合作探究

1. 我来说 

请同学们说一说从我们平常的日常生活中看到的、听到的环境问题。

（结合生活实际，说一说身边发生的环境问题，从学生身边发生的实例出发，发现问题。）

教师总结：根据学生的回答，总结什么是环境问题，区分原生环境问题和次生环境问题。

2. 我调查

课前学生以小组为单位，针对某一“环境问题”开展了调查活动。请小组成员之间整理调查资料，根据调查结果，讨论减缓环境问题的措施。

（通过课前调查与研究本地的主要环境问题，提高了学生对环境问题的认识和体验，自觉树立科学的人地协调观，学会主动关注身边的环境问题，同时也培养学生的实践能力。 ）

3. 我汇报

调查小组推荐代表汇报调查结果。

4. 我展示

前期开展的调查活动，同学们收集了报纸、书刊、易拉罐、塑料瓶等可回收垃圾，各小组成员已经尝试变废为宝，请同学们展示成果。

四、拓展延伸

1.践行绿色生活，做绿色生活的志愿者。