二、学生篇

教育统计给出了每年特殊教育学生的招生数、在校生数和毕业生数相关数据，本文选取其中在校生数进行回顾。

首先是特殊教育在校生数量的统计，这一数据具体包括各类特殊教育学校在校生、送教上门学生、普通学校附设特教班学生及随班就读学生。1998年特殊教育在校生数为35.84万，2018年为66.59万，增长85.80%。在校生人数逐年变化情况见图2。整体上看，2013年以后，在校生数量有持续增长趋势。

其次是考察特殊教育在校生的安置方式，按照就读于特殊学校还是就读于普通学校（特教班或随班就读）来分，选取教育统计中1998、2000、2005、2010、2015和2018年的数据制作成图3和图4（其中从2017年开始统计数据中单列了送教上门）。

结合图3和图4，特殊教育在校生的首要安置形式是普通学校，虽然占总人数比例有所下降，但仍然多于就读于特殊教育学校的在校生。2017年以来，教育部门更重视送教上门学生的相关工作，送教上门也是特教重要的安置形式。

最后来看看特殊教育在校生的障碍类型。从2007年起，教育统计数据分别统计了视力残疾、听力残疾、智力残疾和其他残疾（包括言语残疾、肢体残疾、精神残疾和多重残疾等）特殊教育在校生的数量，由图5可以看出，视力残疾和听力残疾在校生人数比较稳定，甚至略有下降。结合前文特殊教育在校生总人数变化趋势，2013年以后，增长的是智力残疾和其他残疾的特殊教育在校生，据七维教育一人一案平台数据推算，其它残疾中以自闭谱系障碍儿童为主。

三、教师篇

数据统计显示，1998年特殊教育专任教师人数为2.99万，2018年为5.87万，增长96.32%。特殊教育专人教师人数逐年变化情况见图6。

提升特殊教育质量的核心之一是提高教师的专业素养。对特殊教育专任教师是否受过特殊教育专业培训、学历和专业技术职务情况进行回顾，选取教育统计中2003（教育统计从2003年有相关统计）、2005、2010、2015和2018年的数据制作成图7、图8和图9。

由图7可知，专任教师中受过特殊教育专业培训人数占总人数的百分比不断上升，2003年数据为50.99%，2018年则增长为有75.65%的专任教师接受过特殊教育专业培训。

由图8可知，特殊教育专任教师中研究生和本科生学历教师不断增长，其中本科生学历教师增长迅速；专科生学历教师基本维持不变；高中及高中以下学历教师不断减少。2003年、2005年特殊教育教师学历是以专科为主，2010年两者持平，2018年本科学历特殊教育教师人数远超专业学历教师。

由图9可知，特殊教育专任教师各个类的专业技术职务人数均不断上升。

以上是数据回顾部分，虽说数据并不能代表全部，但还是有值得我们思考的地方。它可以反映政策变化，也可以为政策提供依据，关键是看怎么利用数据了。由于时间和篇幅有限还有很多有意思的点值得挖掘，比如从2013年起教育统计还包括了全国基本情况和各地基本情况。感兴趣的小伙伴可以点击“阅读原文”，跳转到教育部-发展规划司-教育统计网页去找找自己想要了解的数据呢。

最后的最后，彩蛋环节。小编想说数据很多时候是冰冷的，特教老师和学生们的故事永远是温暖的。码字之时被票圈特教老师和学生积极为祖国庆生的情形感染，此时此刻，咱们都一样，所谓无特殊只特别。征得几位老师的同意，附上照片，一起来看看他们的故事吧。

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