这个局部的导图，对应的是文章的第25-28段（来啊，一起读起来啊！这是我从文章中截的图，25段、27段由于在不同的页里被分成了两部分，对付看吧）。

然而要形成上述导图并不容易，因为需要如下能力：

1.完全准确的理解文章的含义，这需要有基础知识和英文阅读能力。

2.要能准确地抓住文章的重点，也就是要知道这段最主要的核心关键字是什么。比如第27段核心关键字是much longer。

3.要能读出这段文字的逻辑层次，这个是最难的，因为有些小伙伴会把背景性的东西抓取到最前面，比如在第27、28段，有些同学抓取到英联邦的法案这个层次，有些同学抓取到管辖权差距这个层次，但是很不幸这些层次都是背景，都不是重点，这两段文字的逻辑层次是：

①很多国家直接管辖权和间接管辖权的清单是不一样的，间接管辖权清单要短很多；

②以澳大利亚为例，它的间接管辖权清单就三项规定；

③很多英联邦国家都跟澳大利亚一样，间接管辖权清单要比直接管辖权清单短；

④虽然英联邦出台《示范法》想要把直接管辖权和间接管辖权清单变成一样长的；

⑤但是这得看有多少国家愿意要加入这个《示范法》（注意作者在原文中用了interesting，just这两个词，其实是很消极地看待这个问题）

所以结论是（这也是作者通过上述文字暗示出来的，这是作者的中心思想）：

⑥虽然有《示范法》，但是由于无法确定有多少国家会采用他，因此管辖权的差距（多数国家的间接管辖权清单比直接管辖权清单短）仍然存在。

在做这段练习的时候，有些同学总结到⑤这个层次，有些同学总结到④这个层次，有些同学在③这个层次；其实作者还是想表达的是①这个意思，但需要总结成⑥这个意思。这就说明同学们在抓中心思想和逻辑层次上还存在缺陷。

再说一个问题，中心思想和主要内容的区别。中心思想是作者想要表达的意思，是作者核心的意思，有时候需要提炼比如像上文第28段的层次⑥；作者在原文中用了一句：it will be interesting to see just how many of the Commonwealth states enact the Model Law.表达了其实对各个成员国加入这个示范法这个事并不乐观，不乐观就说明成员国之间的管辖权差距还是会存在，会存在就说明这些国家和美国不一样，和美国不一样就说明美国长期认为其他国家和他一样的（直接管辖权和间接管辖权清单是一样的）这个观点是误导性的。（这又是25-28段的逻辑层次，但是我们不主要强调这个）此处作者的中心思想是需要提炼的，没有办法从原文中找到。主要内容是作者在文章中的一些事，是事，我们需要从这些事当中看出作者的意思，也就是情。总结一句：主要内容是“事”；中心思想是“情”。

4.除了上述三项能力，还要有表达能力（书面和口头），也就是说经常会遇到学生明白这段说的是啥，但是心里有数口中无，没办法用精准的语言把这个事给表达出来。所以我经常会跟学生说，表达能力是需要单独练习的，要利用不同的场合多表达。

大早晨从五点钟截图、构思、写贴，差点把孩子给整迟到了，希望我说的明白，也希望大家能明白学术训练其实很辛苦，很辛苦，短短的几段文字需要细细阅读，逻辑推理，提炼总结，表达概括。

5.最后，别忘了把注释、段落、页码、作者信息（我把这个叫做技术处理能力）填写在思维导图的相应位置，这样会在写论文的时候顺手提取相应信息，而不是最后为了补充论文的参考文献而昏头涨脑。

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