体育游戏是幼儿最喜爱的活动，是他们发展自身素质的主要途径之一，是幼儿园健康教育的主要内容。教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，“幼儿园每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。”

为促进幼儿身心健康和谐地发展，各地幼儿园都倍加重视户外活动的开展。但由于对体育游戏研究的较少，在组织开展体育游戏中往往容易出现以下几个问题：

· 1 · 体育游戏过程过于模式化

在幼儿园体育游戏中，教师开展体育游戏流程大多是统一的。但从幼儿的角度出发，游戏形式要灵活多样。之所以说是体育游戏，而不是体育课，就在于是以游戏的方式开展体育活动，游戏是幼儿最喜欢的活动，游戏可以增加幼儿体育活动的趣味性。因此教师在开展体育游戏时，可以根据本班幼儿的特点，多揣摩，多实践，采用多种多样的开展方法，让体育游戏远离模式化，让体育游戏成为深受幼儿喜欢的活动，这有利于发展幼儿的基本动作，促进幼儿身体的健康发展。

· 2 · 体育游戏缺少针对性个性化的指导

学前儿童的走、跑、跳、投、爬等基本动作虽已基本成形，但动作的准确性、协调性都比较差——即缺乏灵巧性，动作的整体形态还显得较为笨拙。根据个体身体发展情况的不同，通过针对性的体育游戏可以提高幼儿的神经系统对肌肉的调节作用及其对精细动作的控制能力，使幼儿的各项基本动作的发展逐步朝着准确、协调、熟练的方向转化，从而形成正确、合理的动力定型。

· 3 · 体育游戏缺少智慧性、教育性

体育游戏除了担负“育体”的任务，同时还应包含“育智”的成分，体育游戏也只有体现出较多的智慧性，才有可能显示出较多的趣味性。而“好玩”则是促使幼儿积极参与体育游戏的一个重要的内在驱动力。

为了更好地体现智慧性原则，教师在设计体育游戏的讨程中，应该在规则允许的范围内尽可能多地留有完成游戏的多种方法的选择余地，这样就能不断地拓展幼儿的想象空间和创造空间，提高他们的智力水平。

波菲教育研究院联手浙江师范大学杭州幼儿师范学院，根据国务院《“健康中国2030”规划纲要》、教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》编写的波菲教育《体育与健康指导方案 小/中/大》，为孩子们科学运动保驾护航。

我们的优势

游戏是幼儿体育活动的主要形式，3-6岁是幼儿动作发展的关键期，游戏的设计给幼儿动作发展提供了更多的可能性，波菲课程以《幼儿园教育指导纲要（试行）》及《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，针对幼儿园教师而撰写的专业教学课程，解决老师体育游戏备课难的问题，与园所日常教学形成有效互补，力求帮幼儿园解决体育活动中存在的现实问题。