尽管课程设置可能不一样，学习字母发音的顺序会不同，大多数学校都会先教最常见、常用的字母发音：/s/, /a/, /t/, /i/, /p/, /n/。

在 Phase 2 的学习快结束时，学生应掌握一些 vowel-consonant（VC 元音+辅音）和 consonant-vowel-consonant（CVC 辅音+元音+辅音）的单词发音并能正确拼写出来。同时学生还会记住一些“棘手”的特殊单词，如 ‘the’和‘go’。

Phase 3

Phase 3 的课程会持续12周左右，学生将学习剩下的25个不太常见、不太常用的音素，这些音素大多由两个字母共同组成，如：/ch/, /ar/, /ow/, /ee/。

除此以外，学生还会学到更多“棘手”的单词，如：‘me’，‘was’，‘my’，‘you’和‘they’。他们将通过记忆辅助法、在白板上练习写字母、使用单词卡和唱《字母表之歌》方式来学习字母的名字和发音。

在 Phase 3 的学习快结束时，学生应掌握大多数或全部的字母发音、Phase 2 和 3 的字素以及阅读由这些字素混合组成的 CVC（辅音+元音+辅音）单词、会读12个“棘手”的新词、能模仿给出的例子正确写出单词。

Phase 4

到 Phase 4 时，孩子应该都掌握了每个音素。所以 Phase 4 的学习重点将放在巩固学生的已学知识、让学生接触更多的拼写模式和棘手的单词，增加词汇量。

Phase 4 的学习内容：

学生应更熟悉字母的混合来学习新单词，并能直接拼读出单词，而不再是“听出”单词。学生还应该正确地写出每一个字母。Phase 4 的学习会持续4-6周，大多数孩子都能在学前班快结束时学完。

Phase 5

学生通常会用一年级这一学年来学 Phase 5 的内容。在 Phase 5，学生会接触到其他发音的拼写，如‘igh’。在掌握了这些技能后，孩子阅读将会变得更加顺畅，同时也有利于提高拼写正确率。

孩子会继续学习新的字素（每个音的不同拼写方式）和这些词的不同发音，如：同样是‘ow’，但‘snow’和‘cow’的发音就完全不同。孩子还会学习到分裂双元音，如：‘name’ 的 a-e 。孩子将学会在拼写单词时选择正确的字母，并学习更多棘手的单词，如：‘people’, ‘water’, ‘friend’。他们还会学习一个新的音素：/zh/，如：‘treasure’的发音。

到一年级末，学生应能：

在英国一年级时，所有学生都会参加一个拼读测试（Phonics Screening Check），以帮助学校检测他们的英语学习情况。这个成绩并不是所有学校都会告知家长，不过如果家长想要知道，也可以向老师询问考察结果。

掌握自然拼读之后，孩子到底是如何学习阅读的？

有研究表明，孩子在他们能认识字母及其组成的简单词语、并开始练习自然拼读的时候就已经开始学习如何阅读了。当然，孩子还需要理解单词、词组的意思。

1️⃣ 有自然拼读的意识（熟悉口语发音）；

2️⃣ 理解自然拼读法则（知道字母如何发音）。

做到以上这两点，是学习阅读的第一步。

如果孩子不能掌握自然拼读，在阅读时可能就会有点吃力。

老师应手把手带领学生分阶段学习字母和发音。当学生学会如何拆分解码单词后，就能把自然拼读法则应用到更为复杂的词句中，这将会提升学生的阅读速度和流畅度。

学会解码只是阅读能力的其中一部分。高质量的自然拼读、口语训练、大量阅读并增加词汇量才会使学生的阅读流畅度、理解力有所提升并从而爱上阅读。

随着年龄的增长，有些孩子可能并不需要在自然拼读上花太多时间，就能轻松掌握这一技能。

但对于年幼以及有阅读障碍的学生来说，自然拼读入门课就尤为重要。

在英国学校，学生会在课堂上学习包括自然拼读意识、自然拼读法则、写作、词汇量和重复性阅读的知识。这种“系统性、持续性的”多角度教学方式，能在不同方面帮助有阅读障碍的学生，使他们的阅读能力达到甚至超过同龄学生的平均水平。

阅读不是只为了应对升学考试，让孩子养成终身阅读的习惯，保持阅读，才能让孩子有一个更广阔的的视野，看待和思考问题时才会更加全面、多样和深层次。返回搜狐，查看更多