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作者：

高俪玮

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摘要：

世纪之交的基础教育课程改革提出了"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合"的改革途径,《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》又进一步提出实现信息技术与教育教学的"深度融合"能够更好地以教育信息化拉动教育现代化.自此,信息技术与教学深度融合成为了教育教学改革的重要途径和理想追求.那么,在学科教学实践中,这些基本的规定和理念是否得到真正的落实?现状如何?存在哪些问题?受哪些因素的制约?如何有针对性地加以优化?这便是该研究的基本研究思路和力图要探讨的问题.该研究以小学语文为学科范围,将文献法,课堂观察法,问卷调查法以及访谈法有机结合,深入调查研究信息技术与小学语文教学深度融合的现实情况.在梳理分析出信息技术与教学深度融合的内涵和表征作为该研究理论依据的基础之上,该研究对课堂观察,问卷调查以及访谈所得结果展开综合分析,并以此总结出当前在实现信息技术与小学语文教学深度融合的过程中存在如下问题:教师对信息技术使用目的认识流于浅表,信息技术对教师教学方式的改变形式化,信息技术对学生学习方式改变的局限性,信息技术对师生互动方式的改变不充分,信息技术与语文教学融合未彰显学科特点.根据调查和分析可知,导致这些问题产生的原因是多方面的,具体包括教师信息素养和学科素养的局限,学校信息化教学管理水平的限制,小学生身心发展特点的制约这三大方面.基于此,为了真正实现信息技术与小学语文教学的深度融合,该研究提出了一系列针对性的优化策略:首先,教师全面提高自身素养是关键,教师必须树立科学的深度融合观,提升信息化教学实践能力,加强对语文学科本身的研析;其次,学校完善信息化教学管理是保障,学校需优化信息化教学资源配置,组织对教师信息化教学的系统性培训,引领教师开展信息化教学研究,健全信息化教学评价体系;最后,提高学生利用信息技术自主学习的能力是着力点,唤起学生利用信息技术自主学习的意识,引导学生利用信息技术自主学习的行为,发挥信息技术课程作用以提升学生信息素养.

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