第一次（第一部第八章——战场上的搏杀）：1920年2月保尔染上了发高烧的风寒，斑疹伤寒是第十二军各师战士们的致命威胁，比波兰军的机枪还要可怕得多。保尔还没有完全痊愈，就回到了自己的部队。

第二次（第一部第八章——战场上的搏杀）：一天，旅长派保尔到车站的铁甲列车上去送公文的时候，他还遇上了阿尔焦姆。后来听说师长被杀，保尔又投入战斗，一颗炸弹在保尔身边爆炸，头部受重伤。

第三次（第一部第九章——信念的考验）：后来保尔参加了肃反工作，这个工作紧张而繁重，击倒了有着伤病的保尔，保尔不得不离开工作岗位。

第四次（第二部第二章——工地上的磨炼）：保尔在铁路如期修通不久后，得了伤寒和大叶性肺炎。

保尔·柯察金呈现出如下的性格特点：顽强、执着、刻苦、奋进、勇敢、奉献、诚实、自强不息，具有崇高的理想，为理想而献身的精神，钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质。

保尔可敬的形象影响了过往的一代又一代人，也必将继续影响更多的未来人。所以，引领学生阅读这部著作，其价值之高是毋庸置疑的。是什么让还是孩子的保尔拿起枪救下了朱赫来？是什么让保尔拖着那冻坏的腿坚守在修铁路的战场上？是什么让保尔一次又一次地离开疗养院去请求工作？是什么让保尔如此强大？以上这些问题都值得教师思考，并能有效地引领学生深入研读。其实，主人公保尔在成长道路上的一系列表现，恰恰是当今青少年重要的精神能量——英雄主义情结。即使时代不同了，保尔无疑还是我们学习的榜样！

二、教师引导学生来学习

教师要引领学生根据自己的时间对阅读《钢铁是怎样炼成的》有一个大体的规划，大致要用多长的时间来读完这本书。且要让学生明白阅读《钢铁是怎样炼成的》这部大部头的书要保持连续性，这也是阅读的关键。

1.善摘抄

点点滴滴的语言积累对于经典名著的学习非常重要。摘抄是一种行之有效的方法。《钢铁是怎样炼成的》一书中有很多振奋精神、启迪思想的句子，比如“人应该支配习惯，而绝不是让习惯支配人！”“人活着，不应该追求生命的长度，而应该追求生命的质量。”“心中有强大动力的人永远不会被打败。”在阅读《钢铁是怎样炼成的》这本书时，可以将生动传神的细节描写或者启迪思想的名言警句摘抄下来，积累到阅读本上。这样，既有流畅的情节的线的感知，又有关键语句段的点的深入，点面结合，容易取得较好的效果。

2.勤批注

我们提倡写批注式笔记，把自己对名著《钢铁是怎样炼成的》的主要观点、看法写出来，其中要包含自己的感情。可以在书中重要的地方用笔打上符号，或在空白处加批注、折页并做记号，也可用提纲方法把文段的主要内容概括出来。这样，就能让原文中哪些深刻的语句或思想浮现出来，化繁为简，便于自己的理解和思考。

3.写心得

《钢铁是怎样炼成的》再现了当时的战斗、痛苦和希望，影响了很多人的成长，书中浓郁的英雄主义、理想主义、献身精神在相当长的时间里成为几代人精神生活的重要的支柱。教师要指导学生略读和精读结合，还要进行对比阅读及类比阅读，进而加深理解，形成自己的见解。要善于培养自己的批判性思维，重视自己在阅读过程中的感想、体验、争辩，获得对《钢铁是怎样炼成的》一书的深入理解，强化自己在阅读中的个性和思考。

读完《钢铁是怎样炼成的》一书后，有的同学曾写下了这样精彩的心得体会：我要向保尔学习这种非凡的忍耐力，学习这种为了远大的理想而不屈奋斗的意志。虽然战争的硝烟在祖国的庇护下与我们保持着距离，但新时期的祖国繁荣仍需要艰苦卓绝的奋斗，我愿意像保尔一样，成为一位富有忍耐精神的人。

三、教师引领学生来训练

教师要引领学生在阅读小说《钢铁是怎样炼成的》的过程中，要有一个自我监控的核心目标，就是读完了这本书怎样才算读懂了呢？这里引用朱光潜先生的一段话来回答：我读一本书，必用自己的话把它表达出来，才觉得真的把这本书消化了。

1.训练题目设计

（1）从小说《钢铁是怎样炼成的》主题角度提炼出一个关键词，并结合小说中有关主人公保尔的内容来阐释理由，200字以上。

（2）可以给学生布置这样的阅读作业：走进《钢铁是怎样炼成的》一书，看看你心目中的保尔什么时候最高大，看看保尔的经历有无点亮你的某一盏心灯，把所得写成文。

2.参加各类实践活动

（1）让学生结合小说《钢铁是怎样炼成的》的某些和主人公保尔相关的历史事件，回家采访上了年纪且有着军旅生涯的长辈，找寻和小说中的保尔经历的共鸣点。

（2）让学生观看影视作品中的保尔形象，并比较与小说作者描写的形象的异同。

引领学生把《钢铁是怎样炼成的》整本书的阅读与社会现实结合起来，从单纯的阅读拓展到形式多样的自主探究，让静态的名著内容和各类实践活动有机结合起来，对“保尔如何成长为一名坚强的共产主义战士”的专题探究将起到事半功倍的良好效果。

在名著《钢铁是怎样炼成的》一书的专题探究“保尔如何成长为一名坚强的共产主义战士”的教学过程中，我感觉到教师的确要有困则思变的意识，在实际教学中要坚信“找准问题、思考策略、激发促进、让学生学会学习”的重要性。的确，名著专题教学的影响应该是深远的。学生在学习的过程中，水到渠成地加大了阅读量，转变了阅读方式，培养了阅读思维，从而为达到“立德树人”的目标奠定了坚实的基础。

执行主编：彭新颖

栏目负责人：李萍 谢发茹 耿荻秋 返回搜狐，查看更多