教育故事：孩子，你的焦虑我的痛

2024-04-21 20:55| 来源: 网络整理| 查看: 265

“老师，吴**、包**去找心理辅导老师了……”

我无语了。吴**，学生会干部，负责宣传、广播室事务，喜欢唱歌，语文成绩比较优秀的女生；包**，是我的语文课代表，一个印象中比较开朗的爱笑的女生，特别喜欢画画。她们俩找心理老师干嘛？我有点懵了。

于是，利用晚饭后的空闲时间，我找到了她俩。“怎么回事？”开门见山，有点责问的味道，“不知道复习时间很宝贵吗？丢下上课时间去找心理老师，就不能课外时间去找吗？”一连串的问题抛过去，她俩一声不吭，低着头！临近期末复习备考的重要时刻，一个是语文学习的好学生，一个是语文的课代表，竟然不上语文课，反而去找心理辅导老师。我有点生气了。

“有什么事可以跟老师讲，兴许我能帮上忙。”我缓解了一下语气，“上课还是要紧的，你们俩语文都不错，关键时刻可不能掉下去。”“知道了老师，下次不会了。”看着她们转身离去的身影，我也没多想。

“老师，吴**、包**又去找心理辅导老师了……”

什么？想不到，接下来的两周里，她俩接连三四次“旷课”去找心理老师！心理学告诉我们，孩子的一些“问题”行为背后，总会有一定的心理原因。我意识到情况并不是那么简单。

于是，通过与心理辅导老师、班级其他同学了解交流后，我找到她们好好地谈了一下。交谈中才发现，她们与老师一样背负着学习的焦虑与无力。

当身边的同学们都开始紧张又认真的复习备考时，她俩也慌了，虽然语文成绩还可以，但其他弱科怎么办，父母只是一味地强调成绩，老师一味地叮嘱复习刷题，她俩不知道如何是好，心不能静下来，复习又没有头绪，感觉一点复习效果都没有，前途目标迷茫。

在“双减”之下，教育“内卷”似乎来了。每天早上，除了环卫工人、晨练的中老年人，匆匆走过的就是中学生了。忙完周中忙周末，忙完周末忙寒暑假，全年无休。一边是家长喋喋不休的“别人家的孩子”怎么样，一边是老师循循善诱的“为了中考拼一下”的励志鸡汤，家长担心，老师着急，其实绝大多数孩子的内心更焦虑、更脆弱，他们更需要被呵护。

我知道，当孩子对现实的焦虑到了无法耐受的程度时，潜意识里会寻找帮助、寻找保护自己，比如寻找心理老师帮助，比如从学业、师生关系中逃跑……但我伤心的是，她们没有直接找家长、找学科老师寻求帮助。

孩子为何不愿意向老师倾诉？正如有问题找警察，有学习上的焦虑为何不找老师？我想，这也许就是“双减”政策下的师生对于学业上的焦虑，让师生关系出了问题。

我们做老师的，总是希望我们的学生能够多学点知识，分数考得再高一点。但我们关注他们内心真正的需要了吗？正如吴**同学所说的，希望老师也关注一下她的孤独（她相当于是一个留守孩子），包**同学说希望老师留点时间给她画画，她喜欢在画画中倾诉一下自己的想法。

当我们漠视孩子的真正需求时，折射出的是师生关系的冷淡、脆弱。因此，对于学校、老师来说，“建立关系”成了“双减”之下教育需要考虑的首要事情，如何与学生产生连接，如何让教育真正发生。

首先，要建立信任的师生关系。李希贵校长认为教育学就是关系学。当采取鸡汤说教、高压严管措施无助于改变孩子的行为时，何不通过更友好的方式，让孩子信任老师、融入教室，融入学校呢？于是，我尝试与她俩“建立信任的关系”。每天，遇见她俩都击掌问好，开始与吴**同学聊小说中的主人公情感经历（她特喜欢看小说），欣赏包**同学的画画，并邀请她给自己作画……慢慢的她俩渐渐开朗了，也开始聊一些学习上的问题。

和孩子们多一些情感连接，少一些讲道理，给孩子们多一些自主，少一些功利。我相信，当你和孩子产生了连接，建立好了关系之后，一切都会向好的方向发展。

其次，要建立融洽的空间关系。正如小区里有供人休闲的架空层，我希望校园里也有供人交流的休闲空间。课间和放学之际，可以让孩子们在休闲空间处玩耍、游戏、聊天。幸运的是，我们学校有这样的设计，大厅三楼有美术展厅、电子琴、图书角，每个楼层三间教室旁边提供了一个休闲空间。可惜还没有很好利用，美术作品、书籍没有及时更新，休闲空间配套设施没有跟上。

但如果有一天，吴***同学可以在这个休闲空间里自由高歌一曲，包**同学在这里举办个人画展，如果这里有游戏设施、阅读小屋、文艺舞台……我相信，师生们都愿意在此停留，愿意在这里聊天，其实更能促进学生与学校的关系，学生与老师的关系。

最后，要建立向上的期望关系。建立关系，如果仅仅停留在外部的交往关系上，尚不足以促进孩子成长。吴**同学、包**同学无一不例外地说道，老师很关心她们，但自己觉得几次模考成绩都不上进，复习没有作用，老师们很着急，自己内心也很惶恐。

作为一名老师，我们的使命就是让孩子看到自己的可能性，看到自己向往的美好。特别是临近期末复习，我知道要给予学生信心和力量，吴**同学、包**同学成绩还可以，但背负的压力可能过高，信心不足。我希望在建立关系的过程中，不断地给她们赋予“进步就是一种优秀”的信念，及时捕捉每天点滴的进步，并传递给孩子，给家长，给身边的同学，营造出孩子每天进步的氛围。有时候变化就会悄然发生，孩子就会朝着自己的方向重塑自我，进而真的成为所期望的样子。

教育家顾明远先生曾说过，师生关系是一股巨大的教育力量。当老师与学生之间的变得融洽之后，学习的矛盾就会迎刃而解，教育因此就变得简单了。我想，当孩子们的焦虑成了我们心头的痛时，师生才能同心敌忾，战胜困难，让教学活动都变得亲切而美好！

（本文为徐胜海老师原创投稿）

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